中西部地區(qū)海洋教育實(shí)踐路徑探索

李佳新

內(nèi)容摘要：當(dāng)前，我國(guó)海洋教育的發(fā)展呈現(xiàn)較為明顯的區(qū)域發(fā)展不平衡情況，沿海及臺(tái)灣區(qū)域的海洋教育整體表現(xiàn)出較好的發(fā)展態(tài)勢(shì)，但我國(guó)中西部地區(qū)的海洋教育發(fā)展仍不樂(lè)觀：欠缺推進(jìn)海洋教育發(fā)展的政策、中西部地區(qū)國(guó)民海洋教育意識(shí)薄弱、環(huán)境制約海洋教育實(shí)踐活動(dòng)開展、海洋教育師資力量匱乏等等。因此本文就中西部地區(qū)海洋教育的實(shí)踐樣式進(jìn)行探究，通過(guò)結(jié)合新的科技手段讓中西部地區(qū)海洋教育的實(shí)踐樣式更加豐富，破解我國(guó)中西部地區(qū)海洋教育發(fā)展不足的問(wèn)題，加快推進(jìn)海洋教育體系建設(shè)，力求我國(guó)海洋教育發(fā)展的區(qū)域平衡與優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：海洋教育 海洋意識(shí) 海洋知識(shí)

我國(guó)作為擁有近300萬(wàn)平方公里海洋國(guó)土的世界海洋大國(guó)之一，海洋資源豐富，發(fā)展海洋經(jīng)濟(jì)是我國(guó)未來(lái)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新潮流?；诮鼛啄暌慌鷮W(xué)者在海洋教育課程研究中的不懈努力，我國(guó)個(gè)別區(qū)域的海洋教育已經(jīng)有了較好的發(fā)展，但區(qū)域的不平衡性還是比較明顯。[1]因此，深入推動(dòng)內(nèi)陸地區(qū)海洋教育，才能促進(jìn)全國(guó)區(qū)域協(xié)調(diào)共同發(fā)展。本文通過(guò)對(duì)我國(guó)中西部地區(qū)發(fā)展困境問(wèn)題進(jìn)行分析，秉持力求我國(guó)海洋教育發(fā)展的區(qū)域平衡與優(yōu)化理念，提出一些破解當(dāng)前中西部發(fā)展海洋教育困局的建議，尋求我國(guó)中西部地區(qū)海洋教育實(shí)踐路徑。

一.打造國(guó)民海洋意識(shí)教育網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)

喚醒全民海洋意識(shí)需要在國(guó)民生活的各個(gè)方面融入海洋信息，讓海洋知識(shí)體現(xiàn)在我們生活的環(huán)境里，拉近人與海洋的距離。事實(shí)上，現(xiàn)今我國(guó)中西部人們的日常生活早已充斥著和海洋相關(guān)的物品，如餐桌上常見的海產(chǎn)品、海運(yùn)而來(lái)的進(jìn)口貨物、石油等，然而，我們往往不能夠意識(shí)到其中海洋的重要性。因此，搭建海洋教育科普信息平臺(tái)，構(gòu)造國(guó)民海洋教育社區(qū)網(wǎng)絡(luò)，讓“知海、愛海、懂海、學(xué)海”觀念在潛移默化中滲入生活就顯的尤為必要。所以我們要從以下方面著手提高思想意識(shí)，第一，構(gòu)建海洋教育科普信息平臺(tái)從橫向上向全國(guó)范圍輻射海洋意識(shí)，互聯(lián)網(wǎng)現(xiàn)在已經(jīng)與我們的生活緊緊聯(lián)系在一起，當(dāng)人類面臨一種不認(rèn)識(shí)或者模糊的海洋生物或者海洋知識(shí)的時(shí)候，這種科普信息平臺(tái)就會(huì)最大限度的發(fā)揮出它的功能，從而幫助人們了解這些事物。在這個(gè)方面，我們可以借鑒美國(guó)、韓國(guó)的成功經(jīng)驗(yàn)，2000年，美國(guó)國(guó)家科學(xué)基金會(huì)（NSF）組建由多個(gè)卓越海洋教育中心組成的全國(guó)性海洋教育網(wǎng)絡(luò)，提升全國(guó)性的海洋教育，后建成美國(guó)全國(guó)性卓越海洋科學(xué)教育網(wǎng)[2]，韓國(guó)同樣建立具有科普海洋知識(shí)、海洋宣傳推廣、保護(hù)海洋環(huán)境的公益性海洋教育門戶網(wǎng)站（www.ilovesea.or.kr）面向中小學(xué)學(xué)生和關(guān)心海洋的國(guó)民免費(fèi)開放，進(jìn)一步培養(yǎng)國(guó)民的海洋意識(shí)[3]。在當(dāng)下，我國(guó)中西部地區(qū)海洋意識(shí)薄弱的情況下，我們應(yīng)該加快建設(shè)具有影響力的海洋教育網(wǎng)站，將海洋意識(shí)的種子投向祖國(guó)各地，在此基礎(chǔ)上提升國(guó)民的海洋意識(shí)。第二，在社區(qū)開展國(guó)民海洋教育在縱向上深入人們社區(qū)日常生活，海洋早已深入我們的日常生活，但我們卻缺乏認(rèn)識(shí)海洋的意識(shí)，于是在社區(qū)發(fā)力宣傳海洋教育是讓國(guó)民生活切身體會(huì)海洋、感知海洋的俱佳宣傳場(chǎng)所，在今后的社區(qū)發(fā)展中，我們應(yīng)增加海洋知識(shí)部分，提高各個(gè)年齡層次的海洋素養(yǎng)，健全國(guó)民關(guān)于海洋的思想意識(shí)。因此，結(jié)合橫向與縱向方面打造國(guó)民海洋意識(shí)教育網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，共同發(fā)展我國(guó)國(guó)民海洋意識(shí)。

二.確立海洋教育實(shí)施的制度保障

我們放眼世界典型的國(guó)家與地區(qū)的海洋教育政策，會(huì)發(fā)現(xiàn)各國(guó)紛紛愈加強(qiáng)調(diào)將海洋教育作為國(guó)際基礎(chǔ)教育中的科學(xué)教育、重視樹立海洋開發(fā)意識(shí)，著力培養(yǎng)海洋專業(yè)人才。不僅如此，2004年作為當(dāng)時(shí)美國(guó)總統(tǒng)的喬治·沃克·布什簽署了《海洋行動(dòng)計(jì)劃》提出海洋教育不僅在學(xué)校范圍，更要利用海洋博物館、水族館等開展海洋終生教育，擴(kuò)大海洋教育廣度與深度。2016年，國(guó)家海洋局會(huì)同教育部、文化部等五部門聯(lián)合印發(fā)了《全民海洋意識(shí)宣傳教育和文化建設(shè)“十三五”規(guī)劃》，強(qiáng)調(diào)以海洋知識(shí)“進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)校園”為重點(diǎn)。然而，縱觀我國(guó)當(dāng)前海洋知識(shí)“三進(jìn)”狀況，我們海洋教育進(jìn)課堂也僅僅在個(gè)別沿海地區(qū)實(shí)現(xiàn)，中西部地區(qū)仍然是空白狀況。所以利用局部少數(shù)的海洋教育特色學(xué)校很難實(shí)現(xiàn)以點(diǎn)帶面，全面提高我國(guó)的海洋強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略目標(biāo)。因此，國(guó)家在為海洋教育發(fā)展提供戰(zhàn)略指導(dǎo)與整體規(guī)劃的同時(shí)，應(yīng)盡快確立不同層級(jí)海洋教育政策，為全國(guó)各地推行海洋教育提供制度保障。

筆者認(rèn)為參考借鑒世界上國(guó)家與地區(qū)海洋教育發(fā)展的優(yōu)良經(jīng)驗(yàn)，加快發(fā)展出臺(tái)我國(guó)海洋文化教育政策需要做出以下的兩點(diǎn)，第一，明確海洋教育在現(xiàn)有基礎(chǔ)教育的重要地位，提升海洋知識(shí)元素在現(xiàn)有課程知識(shí)體系的權(quán)重。據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)表明，我國(guó)大陸地區(qū)在學(xué)科類課程中涉及海洋相關(guān)元素的比重僅為4.27%。[4]因此要將足量的海洋知識(shí)滲透到現(xiàn)有的課程體系之中，加大海洋元素在基礎(chǔ)教育階段占的比率，使學(xué)生們走進(jìn)海洋世界、了解海洋科學(xué)、成就海洋夢(mèng)想，也為我國(guó)提升國(guó)民海洋素養(yǎng)，培育未來(lái)海洋新人種下希望。第二，由國(guó)家層面制定海洋教育指導(dǎo)綱要，并鼓勵(lì)各地開展跨學(xué)科特色海洋教育課程。由國(guó)家層面總體確定海洋教育的內(nèi)涵與外延、理念與目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)與措施，規(guī)范基礎(chǔ)海洋教育科學(xué)發(fā)展。浩瀚的海洋蘊(yùn)藏著無(wú)數(shù)的資源，海洋世界孕育著許多知識(shí)，存在著無(wú)限探索的可能，海洋教育本身就具有涵蓋科學(xué)、政治、海防歷史、地理等眾多知識(shí)的跨學(xué)科屬性。因此，鼓勵(lì)各地區(qū)根據(jù)國(guó)家規(guī)劃開展有特色、有彈性的跨學(xué)科海洋課程，結(jié)合地區(qū)特色開展共同發(fā)展我國(guó)海洋教育事業(yè)，形成全國(guó)范圍內(nèi)的點(diǎn)、線、面一體的完備的海洋教育政策體系。

三.利用新科技帶動(dòng)內(nèi)陸開展海洋教育教學(xué)

隨著經(jīng)濟(jì)技術(shù)的快速發(fā)展，科技飛躍、交通便利讓人對(duì)海洋的認(rèn)識(shí)越來(lái)越清晰，利用新媒體工具有助于跨越千里的距離阻礙觀察海洋、學(xué)習(xí)海洋技能、開展海洋教學(xué)活動(dòng)，這對(duì)于我國(guó)開展海洋教育具有重大意義。在愈來(lái)愈重視生活實(shí)踐教育的當(dāng)下，純粹以書本為支撐的教學(xué)方式難免過(guò)于單一，只有讓教育與生活、教育與實(shí)踐聯(lián)系的更加緊密，才更好的完善教育教學(xué)任務(wù)。

1.線上課堂

2020年是讓全國(guó)的老師和學(xué)生終身難忘的一年，因?yàn)橐咔樵驅(qū)W生在家上了大半年的網(wǎng)課“停課不停學(xué)”的口號(hào)在當(dāng)時(shí)也頗為流行，國(guó)家推行線上上課，知名教師通過(guò)線上的形式讓學(xué)生在家也能學(xué)習(xí)，在疫情之后網(wǎng)上課堂也成為一種新的上課形式，學(xué)生在家就可以在線聽老師講課，可以說(shuō)線上教學(xué)模式的發(fā)展為海洋教育提供了一種新的形式。中西部地區(qū)的學(xué)?？梢岳眠@種方式來(lái)進(jìn)行線上海洋教育。構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育平臺(tái)以共享海洋資源和海洋信息，也可以及時(shí)將海洋意識(shí)教育的研究成果轉(zhuǎn)化為可供利用的教育素材。這種教育素材可以長(zhǎng)期保存，更有助于海洋意識(shí)教育的推廣和普及[5]。第二屆中國(guó)海洋教育論壇在2020年12月舉行，其中出席會(huì)議的有來(lái)自青島和浙江等地的中小學(xué)校的校長(zhǎng)或者老師，例如：沈家門小學(xué)、普陀小學(xué)、青島海逸學(xué)校、中國(guó)海洋大學(xué)附屬中學(xué)等，這些學(xué)校都是在開展海洋教育課程中做的很好的。既然有這些學(xué)校做榜樣，因此在中西部地區(qū)可以借鑒線上教學(xué)的模式將這種課堂利用互聯(lián)網(wǎng)的形式進(jìn)行推廣。再如在第二屆中國(guó)海洋教育論壇中舟山市普陀區(qū)普陀小學(xué)校長(zhǎng)張伊曾講到該學(xué)校在一到六年會(huì)開展不同的海洋教育課程分別為看、找、接、說(shuō)、傳、做，不同的年級(jí)根據(jù)他們的發(fā)展開展不同的課程，一方面既有利于學(xué)生的海洋知識(shí)的擴(kuò)展另一方面也有利于培養(yǎng)學(xué)生的海洋學(xué)習(xí)興趣。首先中西部地區(qū)的學(xué)校可以與沿海這些學(xué)校進(jìn)行聯(lián)系，可以將沿海地區(qū)的這些課程進(jìn)行在線直播，也可以根據(jù)自己學(xué)校的實(shí)際情況進(jìn)行一定的修改;其次中西部地區(qū)開展海洋教育的初期要找相對(duì)成熟的學(xué)校進(jìn)行指導(dǎo)，并且找專業(yè)人員給學(xué)生進(jìn)行講解一些海洋知識(shí)加深學(xué)生的理解。最后學(xué)校一定要制定一些關(guān)于線上課堂的政策，不能讓學(xué)生只是一味的觀看而沒(méi)有思考。線上課堂最終的目的是提升學(xué)生的海洋意識(shí);增加學(xué)生的海洋知識(shí);培養(yǎng)學(xué)生的海洋興趣。

2.研學(xué)旅行

中西部地區(qū)由于地域限制，所以學(xué)生接觸海的機(jī)會(huì)特別少，因此本文提出研學(xué)旅行即利用假期時(shí)間學(xué)校組織相關(guān)的活動(dòng)帶領(lǐng)學(xué)生參觀與海相關(guān)的地方。前期可以先去近的地方，然后學(xué)校應(yīng)該根據(jù)學(xué)生看完后的反饋情況來(lái)決定下一步的計(jì)劃以及去處，其實(shí)參觀是一種手段，激發(fā)學(xué)生的興趣讓學(xué)生有海洋意識(shí)才是游學(xué)的目的。從第二屆中國(guó)海洋教育論壇的數(shù)據(jù)中不難發(fā)現(xiàn)，從全國(guó)范圍來(lái)看，涉海博物館、涉海公益、海洋館等這些地方都是集中于浙江、江蘇、山東、上海等這些沿海城市，位于中西部地區(qū)的卻很少，當(dāng)然這是由于地域的限制，但是這并不能成為限制海洋教育發(fā)展的根本原因。在第二屆中國(guó)海洋教育論壇上鎮(zhèn)海海防紀(jì)念館館長(zhǎng)曾經(jīng)提到，近幾年來(lái)海防館正在大力與學(xué)校進(jìn)行合作，海防館的工作人員不僅走進(jìn)學(xué)校給學(xué)生講解關(guān)于海的歷史，而且也大力倡導(dǎo)學(xué)生來(lái)海防館實(shí)地考察，也推出親子活動(dòng)讓學(xué)生和家長(zhǎng)共同來(lái)感受海洋的魅力。再如在寧波大學(xué)梅山校區(qū)有一個(gè)海洋教育研學(xué)基地，該基地內(nèi)不僅可以參觀到水母和各種各樣的魚類，而且也利用現(xiàn)代科技用游戲的方式幫助學(xué)生了解海洋知識(shí)，吸引許多中小學(xué)校與之進(jìn)行合作。中西部地區(qū)的地域限制所以這樣的機(jī)會(huì)有點(diǎn)少但并不代表不需要發(fā)展。學(xué)?？梢岳霉?jié)假日的時(shí)間由學(xué)校組織帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行游學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地參觀，真實(shí)的感受一些海洋的氛圍，一方面可以給學(xué)生的假期生活增加樂(lè)趣;另一方面也可以讓學(xué)生在玩的時(shí)候?qū)W到知識(shí)增長(zhǎng)見識(shí)。

3.利用VR技術(shù)

VR技術(shù)全稱虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)（Virtual Reality，以下簡(jiǎn)稱：VR技術(shù)），意即借助計(jì)算機(jī)模擬產(chǎn)生的一個(gè)多源信息融合的交互式三維虛擬空間世界，實(shí)現(xiàn)在視覺、聽覺、觸覺等方面的真實(shí)模擬，通過(guò)三維動(dòng)態(tài)展示和使用者實(shí)體行為的結(jié)合，讓使用者身臨其境，達(dá)到即時(shí)的、近乎真實(shí)的、沉浸式的活動(dòng)與體驗(yàn)。[6]

基于這個(gè)技術(shù)筆者認(rèn)為該技術(shù)也可以廣泛應(yīng)用于中西部地區(qū)的海洋教育之中。傳統(tǒng)教育模式是以教師為主學(xué)生為輔的，教師只向?qū)W生展示成果即可，但是這樣的方式如今受到了一定的質(zhì)疑，尤其是在海洋教育這方面，如果僅僅憑借這老師的講解那么學(xué)生是很難真正的有體會(huì)的，因此學(xué)校可以引進(jìn)相關(guān)的技術(shù)，根據(jù)學(xué)校的需求來(lái)設(shè)置相關(guān)的畫面來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)。例如學(xué)?？梢栽O(shè)置海底的場(chǎng)景、海面的場(chǎng)景、海里游泳的場(chǎng)景、與海里的動(dòng)物互動(dòng)的場(chǎng)景等等。當(dāng)然該技術(shù)在初期一定會(huì)耗費(fèi)大量的資金因此可以在中西部發(fā)展較好的地方做試行，如果后期取得良好的結(jié)果之后再將其進(jìn)行推廣，在知網(wǎng)查找相關(guān)的文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)目前該技術(shù)大部分是用于科技館博物館等地方，具體實(shí)施海洋教育中還沒(méi)有提出相關(guān)的策略，當(dāng)然這是機(jī)遇也是一個(gè)挑戰(zhàn)。把握住機(jī)遇才能有想象不到的結(jié)果。

四.建立海洋人才長(zhǎng)效機(jī)制

在海洋教育領(lǐng)域，教師作為傳授海洋知識(shí)的人、將海洋的“種子”播撒在各地，其關(guān)鍵性不言而喻。海洋強(qiáng)國(guó)建設(shè)需要人才做支撐，但因我國(guó)海洋事業(yè)起步較晚，發(fā)展海洋事業(yè)的所需人才全面缺乏。不僅缺乏海洋各學(xué)科、各專業(yè)的領(lǐng)軍人才，還缺乏海洋的國(guó)際型高精尖核心技術(shù)人才和高層次創(chuàng)新型研發(fā)或管理人才，而對(duì)于提升公民海洋意識(shí)所需的教育人才更加奇缺。目前來(lái)看，從事大學(xué)生海洋意識(shí)教育的教師，除了少數(shù)海洋類高校以外，擔(dān)任教育和培訓(xùn)工作的大多都是由公共課教師來(lái)兼任，絕大多數(shù)教師自身都沒(méi)有受過(guò)專門的海洋知識(shí)教育或訓(xùn)練，不僅人數(shù)不足，海洋專業(yè)學(xué)識(shí)水平也不高，難保教學(xué)培育質(zhì)量達(dá)到要求。

我國(guó)想從擁有廣闊海洋國(guó)土的海洋大國(guó)升級(jí)成為海洋強(qiáng)國(guó)，迫切需要一批熱愛海洋、具有海洋意識(shí)、海洋素養(yǎng)的優(yōu)秀海洋人才。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題筆者認(rèn)為可以從兩個(gè)方面加強(qiáng)海洋人才長(zhǎng)效機(jī)制的建立。第一，培養(yǎng)海洋教育師資力量。秉持“國(guó)之未來(lái)在少年”的理念，從小就開始培養(yǎng)孩子們的海洋意識(shí)，使孩子們熱愛海洋，樹立投身海洋事業(yè)的遠(yuǎn)大理想。從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度來(lái)看，必須在師資養(yǎng)成過(guò)程中加入海洋教育相關(guān)科目，讓未來(lái)的教師具備基本的海洋素養(yǎng)，才是永續(xù)推動(dòng)海洋教育的根本之道。[7]第二，建設(shè)跨學(xué)科的高校海洋教育聯(lián)盟，促進(jìn)中西部高校培養(yǎng)綜合性海洋人才。在美國(guó)多所大學(xué)開設(shè)海洋學(xué)專業(yè)，其中涉海高等院校已超過(guò)共計(jì)142所，如今在海洋學(xué)科較大規(guī)模的院校里，海洋科學(xué)研究正在加速與地球科學(xué)、大氣科學(xué)等多學(xué)科交叉融合，[4]海洋逐漸在科技發(fā)展中彰顯影響力。因此加強(qiáng)我國(guó)中西部各大高等學(xué)校與海洋學(xué)校、海洋學(xué)科的聯(lián)合，共同培育跨學(xué)科的高層次海洋人才推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研一體化，開創(chuàng)海洋強(qiáng)國(guó)建設(shè)新局面。

我國(guó)教育部指出“我國(guó)是海洋大國(guó)，海洋戰(zhàn)略是國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的重要組成部分，加快發(fā)展海洋事業(yè)，努力建設(shè)海洋強(qiáng)國(guó)，也是新時(shí)期我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然要求”[8]。從科教興海到海洋強(qiáng)國(guó)，這是作為中華兒女的責(zé)任。當(dāng)前，我國(guó)海洋教育地區(qū)發(fā)展不平衡，中西部地區(qū)面臨著海洋教育政策不完善、海洋師資匱乏、民眾海洋意識(shí)與海洋綜合素養(yǎng)亟待提升等問(wèn)題，對(duì)于此應(yīng)盡快借鑒學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)、國(guó)外海洋教育優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，從沿海向內(nèi)陸推動(dòng)海洋教育發(fā)展，加快推進(jìn)海洋教育體系建設(shè)，從樹立意識(shí)、出臺(tái)政策以及利用新科技開展海洋教育教學(xué)活動(dòng)與建立穩(wěn)定的人才長(zhǎng)效機(jī)制以破解我國(guó)海洋教育中發(fā)展廣度、深度上的不足，從而全面提升全體國(guó)民的海洋意識(shí)與素養(yǎng)，培養(yǎng)出高精尖的海洋人才，實(shí)現(xiàn)國(guó)家和民族的目標(biāo)。

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（作者單位：寧波大學(xué)海洋教育研究中心）