游戲在幼兒積極心理品質(zhì)培養(yǎng)中的價(jià)值與應(yīng)用

【摘要】本文在分析積極心理品質(zhì)在幼兒發(fā)展中的作用以及游戲在幼兒積極心理品質(zhì)培養(yǎng)中的價(jià)值的基礎(chǔ)上，論述游戲在幼兒積極心理品質(zhì)培養(yǎng)中的應(yīng)用策略：教師應(yīng)提高培養(yǎng)幼兒積極心理品質(zhì)的意識(shí)與能力、關(guān)注幼兒在自主游戲中積極心理品質(zhì)的發(fā)展、有計(jì)劃地開(kāi)展積極心理品質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)游戲和指導(dǎo)家長(zhǎng)運(yùn)用游戲發(fā)展幼兒積極心理品質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】游戲 積極心理品質(zhì) 幼兒

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2022）21-0147-04

青少年的心理健康問(wèn)題一直是社會(huì)各界關(guān)注的焦點(diǎn)，青少年的心理健康不僅關(guān)系到其學(xué)習(xí)、生活及長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，還影響著家庭幸福甚至社會(huì)和諧。2017年教育部印發(fā)的《中小學(xué)德育工作指南》明確將心理健康教育納入德育工作內(nèi)容。梁?。?021）研究發(fā)現(xiàn)，26.77%的青少年存在心理健康問(wèn)題，主要包括情緒不穩(wěn)定、學(xué)習(xí)壓力大、焦慮等。對(duì)青少年心理健康問(wèn)題，除了進(jìn)行補(bǔ)償性教育，還應(yīng)意識(shí)到心理健康問(wèn)題的產(chǎn)生是長(zhǎng)期累積的結(jié)果，大多數(shù)青少年的心理健康問(wèn)題可追溯至幼兒階段的不良個(gè)性因素。幼兒階段是兒童個(gè)性開(kāi)始形成的時(shí)期，積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)有助于幼兒形成健全的人格，可以為幼兒的健康成長(zhǎng)和終身幸福奠定基礎(chǔ)，也是應(yīng)對(duì)當(dāng)前青少年出現(xiàn)心理問(wèn)題的預(yù)防性策略。游戲中的幼兒有著更積極的心理體驗(yàn)，他們與同伴的交往行為增多，在互動(dòng)中更積極地表現(xiàn)其解決問(wèn)題的能力、想象力和創(chuàng)造力，這對(duì)其積極心理品質(zhì)的發(fā)展有著良好的促進(jìn)作用。因此，有必要研究游戲在幼兒積極心理品質(zhì)培養(yǎng)中的價(jià)值與運(yùn)用策略。

一、積極心理品質(zhì)在幼兒發(fā)展中的作用

積極心理品質(zhì)一詞來(lái)源于20世紀(jì)90年代的積極心理學(xué)，積極心理學(xué)之父塞利格曼認(rèn)為，積極心理品質(zhì)是指人潛在的、建設(shè)性的力量，是心理健康的重要表現(xiàn)。積極的心理品質(zhì)可以增加個(gè)體的心理資源，幫助自己或他人更幸福地生活，并對(duì)挫折與失敗起著緩沖器的作用，具有自我修復(fù)和康復(fù)的功能，能成為戰(zhàn)勝心理疾病的有力武器。蓋笑松（2013）提出，中國(guó)青少年的12種積極心理品質(zhì)包括獨(dú)立自主、自我控制、挑戰(zhàn)困難、積極樂(lè)觀、穩(wěn)重謹(jǐn)慎、樂(lè)群宜人、領(lǐng)袖品質(zhì)、誠(chéng)實(shí)正直、關(guān)愛(ài)他人、興趣與好奇心、靈活創(chuàng)新、熱愛(ài)學(xué)習(xí)。劉玉娟（2010）認(rèn)為，在幼兒階段應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)好奇心、創(chuàng)造力、堅(jiān)持與自制、社交智慧、責(zé)任心、審美、希望和樂(lè)觀這7種積極心理品質(zhì)。積極心理品質(zhì)的發(fā)展涉及幼兒的認(rèn)知、個(gè)性、情緒以及社會(huì)性發(fā)展，對(duì)幼兒發(fā)展有著深遠(yuǎn)的作用。

首先，積極心理品質(zhì)能夠有效激發(fā)幼兒探究環(huán)境的主動(dòng)性，拓寬幼兒的認(rèn)知范圍。積極心理品質(zhì)具有持久的適應(yīng)功能，能為幼兒探索外部環(huán)境提供一個(gè)情感“安全島”，使幼兒能更加安心地去探索事物，表現(xiàn)出更強(qiáng)的好奇心和靈活性。在與環(huán)境互動(dòng)的過(guò)程中，幼兒會(huì)認(rèn)識(shí)到事物的各種特點(diǎn)、屬性，了解動(dòng)作與結(jié)果之間的關(guān)聯(lián)，在這個(gè)過(guò)程中其認(rèn)知水平也就得到了發(fā)展。

其次，具有積極心理品質(zhì)的幼兒在與他人交往時(shí)更主動(dòng)，在交往中往往表現(xiàn)出較多的社交智慧，能夠敏銳覺(jué)察他人的情緒和意愿，因而能更積極地與他人交往，更容易構(gòu)建良好的、有意義的人際關(guān)系，促進(jìn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展。

最后，積極心理品質(zhì)還可以提高幼兒對(duì)抗逆境的心理彈性。心理彈性是指?jìng)€(gè)體面對(duì)挫折、創(chuàng)傷以及其他重大壓力時(shí)所表現(xiàn)出的良好適應(yīng)能力和心理復(fù)原能力。兒童的心理彈性會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)而不斷增強(qiáng)，不存在明顯的性別差異，而與其挫折經(jīng)驗(yàn)、生活環(huán)境關(guān)系密切。具有良好積極心理品質(zhì)的幼兒在應(yīng)對(duì)挫折或逆境時(shí)，通常能更快調(diào)節(jié)自身的消極情緒，愿意嘗試不同方法去解決困難，并懂得利用人力資源協(xié)助自己去達(dá)到目的。而成功應(yīng)對(duì)困境和挫折的經(jīng)歷會(huì)讓幼兒感到愉悅與滿足，增強(qiáng)幼兒的自信心，并成為幼兒之后解決問(wèn)題和應(yīng)對(duì)挫折時(shí)的心理資源。

二、游戲在幼兒積極心理品質(zhì)培養(yǎng)中的價(jià)值

游戲是幼兒發(fā)展的重要媒介。游戲中的幼兒往往情緒愉悅、自主性強(qiáng)，有較多與游戲材料或同伴互動(dòng)的機(jī)會(huì)，樂(lè)于解決游戲中出現(xiàn)的問(wèn)題，表現(xiàn)出較強(qiáng)的創(chuàng)造性和靈活性。游戲的自主自愿、輕松愉悅、想象創(chuàng)造等特征，對(duì)幼兒積極心理品質(zhì)的形成有著獨(dú)特的促進(jìn)優(yōu)勢(shì)與價(jià)值。

（一）幼兒通過(guò)游戲能提高解決問(wèn)題的能力，激發(fā)其發(fā)散性思維

游戲能為幼兒提供多樣化探究的機(jī)會(huì)，有利于提高幼兒解決問(wèn)題的能力和促進(jìn)其思維發(fā)展。在游戲過(guò)程中，幼兒會(huì)因?yàn)橛螒虿牧?、?chǎng)地或同伴遇到各種各樣的問(wèn)題，如玩打仗游戲時(shí)槍支不夠怎么辦、怎樣隱藏才能不被同伴發(fā)現(xiàn)等。游戲中的這些問(wèn)題很考驗(yàn)幼兒解決問(wèn)題的能力。由于游戲情境、游戲同伴、游戲內(nèi)容以及游戲材料不同，使得幼兒每次解決問(wèn)題時(shí)都要積極動(dòng)腦、思維靈活。加之是在游戲中嘗試解決問(wèn)題，幼兒試錯(cuò)代價(jià)較低，不會(huì)過(guò)度緊張、焦慮，心態(tài)較為放松，因而較容易激發(fā)幼兒的發(fā)散性思維。

（二）幼兒通過(guò)游戲能促進(jìn)社會(huì)性發(fā)展，養(yǎng)成積極的心理品質(zhì)

游戲可以促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展，有助于幼兒養(yǎng)成堅(jiān)持、自制、有責(zé)任心等積極心理品質(zhì)。幼兒的游戲離不開(kāi)同伴的參與，游戲是幼兒與同伴交往的重要方式。在與同伴開(kāi)展互動(dòng)游戲的過(guò)程中，幼兒會(huì)遇到許多社會(huì)交往問(wèn)題，如怎樣加入他人的游戲、如何解決同伴沖突等，有大量的機(jī)會(huì)去學(xué)習(xí)和實(shí)踐不同的社會(huì)性交往技能，有助于幼兒理解社會(huì)交往規(guī)則，擺脫“自我中心”的思維，促使幼兒規(guī)范社會(huì)行為。如蘇聯(lián)心理學(xué)家馬努依連柯著名的“哨兵實(shí)驗(yàn)”，幼兒在游戲中對(duì)“哨兵”角色的模仿和練習(xí)，就能夠幫助幼兒學(xué)習(xí)控制自己的行為，提高責(zé)任心，有利于形成堅(jiān)持與自制的良好心理品質(zhì)。

（三）幼兒通過(guò)游戲能提高審美能力，養(yǎng)成樂(lè)觀的性格

游戲具有情感發(fā)展和情感恢復(fù)功能，有助于培養(yǎng)幼兒的審美能力，并讓幼兒變得更加樂(lè)觀。一方面，在游戲中幼兒會(huì)主動(dòng)反映生活中美好的事物，嘗試裝飾和美化游戲環(huán)境和建筑物等，如建構(gòu)游戲中幼兒會(huì)用不同的建構(gòu)材料將自己搭建的“橋”變得穩(wěn)固、對(duì)稱和美觀。可以說(shuō)，游戲就是幼兒感知美、創(chuàng)造美的一種特殊審美活動(dòng)。另一方面，游戲?qū)τ變壕哂星楦谢謴?fù)的功能，精神分析學(xué)派代表弗洛伊德認(rèn)為，游戲可以幫助兒童釋放緊張、不安等消極情緒，對(duì)維護(hù)其心理健康具有積極作用。此外，幼兒在現(xiàn)實(shí)生活中沒(méi)法實(shí)現(xiàn)的想法和愿望都可以在游戲中得以滿足，如“過(guò)家家”游戲中，幼兒往往以成人的角色自居，可以讓幼兒體驗(yàn)不一樣的成就感，有助于培養(yǎng)幼兒樂(lè)觀的心理品質(zhì)。

三、游戲在幼兒積極心理品質(zhì)培養(yǎng)中的應(yīng)用策略

游戲深受幼兒喜愛(ài)，同時(shí)也是幼兒最有效的學(xué)習(xí)方式，有助于發(fā)展幼兒的各項(xiàng)能力和培養(yǎng)其良好的品質(zhì)。因此，教師應(yīng)重視游戲在幼兒積極心理品質(zhì)培養(yǎng)活動(dòng)中的獨(dú)特價(jià)值。不管是幼兒的自主游戲、教師開(kāi)展的教學(xué)游戲，還是家庭中開(kāi)展的親子游戲，只要科學(xué)規(guī)劃、合理組織，都可以成為培養(yǎng)和發(fā)展幼兒積極心理品質(zhì)的有效方法。

（一）提高教師通過(guò)游戲培養(yǎng)幼兒積極心理品質(zhì)的意識(shí)與能力

在實(shí)踐中，對(duì)幼兒積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)，首先需要教師具有發(fā)展幼兒積極心理品質(zhì)的意識(shí)和能力?？梢哉f(shuō)，對(duì)積極心理品質(zhì)的理解直接影響著教師的教育行為。根據(jù)張向葵（2014）的調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)部分教師缺乏發(fā)展幼兒積極品質(zhì)的意識(shí)和能力。因此，為幼兒教師搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)，邀請(qǐng)專家開(kāi)展積極心理品質(zhì)的培訓(xùn)活動(dòng)，為幼兒教師提供科學(xué)的理論指導(dǎo)，以此提高幼兒教師對(duì)積極心理品質(zhì)內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)很有必要。只有當(dāng)教師認(rèn)可積極心理品質(zhì)對(duì)幼兒發(fā)展的作用和意義，才會(huì)認(rèn)同培養(yǎng)幼兒積極心理品質(zhì)的教育任務(wù)，進(jìn)而在教育活動(dòng)中去思考、去實(shí)踐。

另外，幼兒園可以開(kāi)展關(guān)乎游戲促進(jìn)幼兒積極心理品質(zhì)培養(yǎng)的研討活動(dòng)，圍繞游戲與積極心理品質(zhì)培養(yǎng)之間的關(guān)系、游戲中如何關(guān)注和發(fā)展幼兒的積極心理品質(zhì)等問(wèn)題進(jìn)行討論，還可以結(jié)合個(gè)案開(kāi)展研究，從教育實(shí)踐角度加深教師對(duì)“運(yùn)用游戲開(kāi)展幼兒積極心理品質(zhì)培養(yǎng)”的認(rèn)識(shí)與理解。

幼兒園也應(yīng)關(guān)注幼兒教師積極心理品質(zhì)的發(fā)展問(wèn)題。教師自身的積極心理品質(zhì)對(duì)幼兒起著潛移默化的示范作用，本就是一種重要的教育資源。而且積極心理品質(zhì)的發(fā)展有助于教師專業(yè)能力的提升，具有更多積極心理品質(zhì)的教師與幼兒的互動(dòng)更積極，能更合理地創(chuàng)設(shè)一日活動(dòng)，在游戲中也能更主動(dòng)地關(guān)注幼兒積極心理品質(zhì)的表現(xiàn)，并進(jìn)行相應(yīng)引導(dǎo)。

（二）教師應(yīng)關(guān)注幼兒在自主游戲中積極心理品質(zhì)的發(fā)展

自主游戲是幼兒較為喜愛(ài)的游戲形式，這類游戲中往往蘊(yùn)含著發(fā)展幼兒積極心理品質(zhì)的良好契機(jī)。教師可以通過(guò)游戲開(kāi)始前的環(huán)境創(chuàng)設(shè)、游戲過(guò)程中的觀察與指導(dǎo)、游戲總結(jié)環(huán)節(jié)的交流與討論等方法，幫助幼兒發(fā)展積極心理品質(zhì)。

首先，在游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，教師應(yīng)思考哪些材料能夠更好地激發(fā)幼兒的游戲熱情，讓幼兒在游戲中的探究更主動(dòng)，增加幼兒與材料、同伴的互動(dòng)等。幼兒游戲參與度越高，越沉浸于游戲過(guò)程，游戲促進(jìn)幼兒發(fā)展的作用就越明顯，也就越有利于幼兒積極心理品質(zhì)的發(fā)展。

其次，在幼兒游戲過(guò)程中，教師可持續(xù)關(guān)注幼兒的游戲狀態(tài)，記錄幼兒游戲過(guò)程中出現(xiàn)的積極心理品質(zhì)，并進(jìn)行必要的指導(dǎo)。例如，在游戲過(guò)程中觀察到一名幼兒由于缺乏社交技巧，在娃娃家附近徘徊許久也沒(méi)有開(kāi)口，教師可采用非言語(yǔ)方式鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)詢問(wèn)，也可以采用平行式交叉介入的方式，假裝敲門(mén)說(shuō)：“我是快遞員，你們點(diǎn)的外賣(mài)到了。”為幼兒提供模仿的樣本，引導(dǎo)幼兒嘗試新的社交方法。同時(shí)，教師在進(jìn)行游戲指導(dǎo)時(shí)要注意介入的時(shí)機(jī)與方式，避免介入過(guò)多影響幼兒的游戲進(jìn)程和對(duì)游戲的興趣。

最后，在游戲結(jié)束的總結(jié)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，教師可以組織幼兒對(duì)游戲過(guò)程進(jìn)行“復(fù)盤(pán)”。游戲“復(fù)盤(pán)”的重點(diǎn)是鞏固幼兒在游戲中所獲得的游戲經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)幼兒在日常生活中遷移游戲經(jīng)驗(yàn)，使經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為幼兒的積極心理品質(zhì)。同時(shí)，教師還可以針對(duì)游戲中幼兒遇到的困難與挫折，與幼兒進(jìn)行討論與交流。在討論過(guò)程中，教師要善于利用同伴的力量，引導(dǎo)幼兒通過(guò)同伴之間的觀察、交流、模仿、練習(xí)來(lái)解決游戲中的問(wèn)題。這樣既能幫助幼兒找到解決問(wèn)題的新思路，又能促進(jìn)幼兒社交智慧、責(zé)任心、創(chuàng)造力等積極心理品質(zhì)的發(fā)展。

（三）教師有計(jì)劃地開(kāi)展積極心理品質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)游戲

教學(xué)游戲是幼兒游戲的一種重要形式，是教師為完成一定的教學(xué)任務(wù)而借助游戲的形式開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)。教師圍繞幼兒積極心理品質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合幼兒年齡特征和班級(jí)情況，有計(jì)劃地開(kāi)展系列主題教學(xué)游戲。在設(shè)計(jì)具體的游戲內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)明確幼兒的最近發(fā)展區(qū)，設(shè)置難度適宜的游戲任務(wù)。例如，大班幼兒好問(wèn)、喜歡探究，教師可以開(kāi)展“吹泡泡”游戲，為幼兒提供吸管、勺子、樹(shù)葉、鑰匙扣等不同工具，鼓勵(lì)幼兒用盡可能多的工具吹出泡泡。在這個(gè)游戲中，幼兒可以體驗(yàn)到動(dòng)手探究、創(chuàng)新實(shí)踐的樂(lè)趣，能夠較好地滿足幼兒的好奇心和創(chuàng)造熱情，在動(dòng)手操作中發(fā)展幼兒的積極心理品質(zhì)。考慮到大班幼兒有一定的合作能力，教師可以鼓勵(lì)幼兒以小組為單位開(kāi)展探究活動(dòng)，讓幼兒在與同伴探究的行為中獲得啟示，通過(guò)模仿、交流、協(xié)商、互助等方式增加社會(huì)性交往經(jīng)驗(yàn)，提高幼兒的社會(huì)性發(fā)展水平。

同種積極心理品質(zhì)的教學(xué)游戲可以在不同年齡班開(kāi)展，只要設(shè)計(jì)的游戲內(nèi)容與形式符合幼兒年齡特征、需要即可。以培養(yǎng)幼兒好奇心、創(chuàng)造力為例，教師可組織小班幼兒開(kāi)展“泡泡變變變”美術(shù)想象游戲，引導(dǎo)幼兒嘗試創(chuàng)作一個(gè)泡泡（圓圈）。教師需要注意兩個(gè)問(wèn)題：一是教學(xué)游戲的目標(biāo)設(shè)定應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注幼兒的積極心理品質(zhì)發(fā)展，厘清積極心理品質(zhì)發(fā)展與五大領(lǐng)域發(fā)展的區(qū)別;二是在組織開(kāi)展教學(xué)游戲時(shí)，游戲的內(nèi)容與情境設(shè)計(jì)應(yīng)有趣、好玩，貼合幼兒生活，有利于吸引幼兒主動(dòng)參與游戲，能夠激發(fā)幼兒在游戲中的自主性和創(chuàng)造性。

（四）教師指導(dǎo)家長(zhǎng)運(yùn)用游戲發(fā)展幼兒的積極心理品質(zhì)

家庭環(huán)境是影響幼兒積極心理品質(zhì)形成和發(fā)展的重要因素。其中，親子游戲是家長(zhǎng)與幼兒交往的重要途徑。高質(zhì)量的親子游戲能讓幼兒真切感受到父母的關(guān)愛(ài)，更容易讓幼兒與父母建立親密的情感，有利于幼兒積極心理品質(zhì)的發(fā)展。2021年10月發(fā)布的《中華人民共和國(guó)家庭教育促進(jìn)法》強(qiáng)調(diào)，幼兒園應(yīng)根據(jù)家長(zhǎng)的需求邀請(qǐng)有關(guān)人員傳授家庭教育理念、知識(shí)和方法，組織開(kāi)展家庭教育指導(dǎo)服務(wù)和實(shí)踐活動(dòng)。2022年1月，教育部發(fā)布《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》，明確將“家園共育”作為幼兒園教育過(guò)程評(píng)估的關(guān)鍵指標(biāo)，要求幼兒園與家庭、社區(qū)密切合作，積極構(gòu)建協(xié)同育人機(jī)制。但當(dāng)前，家長(zhǎng)對(duì)幼兒積極心理品質(zhì)的了解甚少，更談不上關(guān)注和培養(yǎng)幼兒的積極心理品質(zhì)發(fā)展。

因此，教師首先要幫助家長(zhǎng)更新幼兒教育理念，了解積極心理品質(zhì)的內(nèi)涵，并認(rèn)識(shí)到積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)對(duì)幼兒發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)意義。其次，通過(guò)開(kāi)展家長(zhǎng)學(xué)校、線上講座或組織家園活動(dòng)，使家長(zhǎng)掌握開(kāi)展親子游戲的方法，提醒家長(zhǎng)在游戲中應(yīng)關(guān)注幼兒積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)。例如，家長(zhǎng)與孩子在開(kāi)展體育游戲時(shí)，注意觀察孩子在游戲中表現(xiàn)出的意志品質(zhì)，并有意識(shí)地引導(dǎo)孩子克服困難、堅(jiān)持完成游戲任務(wù)。在親子游戲中，家長(zhǎng)也要注意營(yíng)造民主的游戲氛圍，引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)社會(huì)行為規(guī)范，讓孩子理解、掌握和熟練運(yùn)用社交技能。值得注意的是，游戲中家長(zhǎng)應(yīng)避免故意讓著孩子或完全受孩子指揮，以免影響孩子積極社會(huì)交往行為的發(fā)展。最后，教師可以根據(jù)幼兒的家庭情況定期對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行“一對(duì)一”指導(dǎo)，針對(duì)性地解決家長(zhǎng)在親子游戲互動(dòng)中的困惑，指導(dǎo)家長(zhǎng)學(xué)會(huì)觀察幼兒所表現(xiàn)出的心理品質(zhì)，以強(qiáng)化家長(zhǎng)對(duì)積極心理品質(zhì)價(jià)值的認(rèn)識(shí)。

積極的心理品質(zhì)對(duì)幼兒的個(gè)性發(fā)展和潛能開(kāi)發(fā)具有促進(jìn)作用，關(guān)注幼兒積極心理品質(zhì)的發(fā)展是開(kāi)展幼兒教育的重要內(nèi)容。而游戲作為幼兒的基本活動(dòng)，對(duì)幼兒積極心理品質(zhì)的發(fā)展有促進(jìn)作用，因而，教師應(yīng)重視運(yùn)用游戲來(lái)培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的積極心理品質(zhì)，為幼兒的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和終身幸福奠定良好的基礎(chǔ)。

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注：本文系2021年度廣西教育科學(xué)規(guī)劃課題“民族地區(qū)鄉(xiāng)村幼兒教師職業(yè)幸福感的提升路徑研究”（2021A027）、廣西幼兒師范高等?？茖W(xué)校2021年度校級(jí)課堂革命專項(xiàng)研究項(xiàng)目“幼兒游戲課程MOOC+SPOC的線上線下混合式教學(xué)模式改革”（2021YZKTGM03）的研究成果。

作者簡(jiǎn)介：經(jīng)承鳳（1986— ），廣西全州人，碩士研究生，講師，研究方向?yàn)閷W(xué)前兒童游戲、學(xué)前兒童行為觀察。

（責(zé)編 蔣海蘭）