試論小學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂創(chuàng)新教學(xué)模式

摘 要：當(dāng)前階段，小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)更加注重多元化、創(chuàng)新化和升級(jí)化。對(duì)于小學(xué)生而言，優(yōu)質(zhì)的課堂學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)體驗(yàn)感無(wú)疑極為重要，并且學(xué)生也需要一個(gè)新鮮感十足的教學(xué)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)環(huán)境。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)模式應(yīng)用于小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中意義重大，能夠全面激發(fā)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)主動(dòng)性和探究欲望。本文針對(duì)新時(shí)期小學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂創(chuàng)新教學(xué)模式進(jìn)行一定分析和探究，并且提出一些合理化建議，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)模式;創(chuàng)新策略

作者簡(jiǎn)介：汪彥姝，安徽師范大學(xué)附屬肥東實(shí)驗(yàn)學(xué)校。

隨著新課改不斷延展和深入，小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)也在不斷追求創(chuàng)新與升級(jí)。傳統(tǒng)意義上的英語(yǔ)課堂氛圍較為單一、乏味且枯燥，學(xué)生們普遍覺(jué)得對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏一定的興趣。而將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)則能夠有效扭轉(zhuǎn)這一教學(xué)窘境。 翻轉(zhuǎn)課堂不但能夠全面創(chuàng)新小學(xué)傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式，還能夠讓學(xué)生獲得課堂主體地位，在教師的積極引導(dǎo)和耐心教育下潛移默化地提升英語(yǔ)綜合實(shí)力和實(shí)踐水平。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式概述

翻轉(zhuǎn)課堂這一教育名詞對(duì)于教育領(lǐng)域而言并不陌生，在以往教育各項(xiàng)活動(dòng)中，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式通常指的是教師通過(guò)PPT等演示文稿等教學(xué)方式對(duì)一些知識(shí)進(jìn)行實(shí)時(shí)化講解，主要是為了讓缺席課堂的學(xué)生能夠充分觀看學(xué)習(xí)。在新時(shí)期，這種教學(xué)模式經(jīng)過(guò)不斷創(chuàng)新與升級(jí)之后，全面演變?yōu)樾聲r(shí)期教育背景下一種針對(duì)各種課堂教學(xué)都極為適應(yīng)且應(yīng)用效果極為出色的全新教學(xué)模式。其主要內(nèi)容是教師通過(guò)精心制作各類優(yōu)質(zhì)的視頻課件或者是微課課件，學(xué)生能夠充分感受到微課教學(xué)的先進(jìn)性與豐富性。教師在這種教學(xué)模式下與學(xué)生積極互動(dòng)，進(jìn)而創(chuàng)建一個(gè)和諧、愉悅且歡樂(lè)的英語(yǔ)課堂氛圍，有效提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的綜合能力。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

（一）翻轉(zhuǎn)課堂能夠提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

針對(duì)新時(shí)期的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐情況而言，確實(shí)存在一定問(wèn)題和不足亟待解決。比如教師教學(xué)方式過(guò)于傳統(tǒng)、落伍，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性欠缺、師生交流與生生互動(dòng)無(wú)法全面有效地開(kāi)展。全新的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠全面提升小學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，課堂主動(dòng)權(quán)歸于學(xué)生。學(xué)生能夠?qū)ψ约旱恼n外學(xué)習(xí)進(jìn)行有規(guī)律的自我掌控和調(diào)配，進(jìn)而全面提升自主探究和自護(hù)學(xué)習(xí)的積極性和綜合水平。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂能夠有效轉(zhuǎn)變教師身份

新課改不斷深入，教師原有的課堂教學(xué)主導(dǎo)者身份也在不斷調(diào)整與改變。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式影響下，教師更加注重學(xué)生在課堂的主體地位，并且努力做好教學(xué)組織者和引導(dǎo)者的身份，為學(xué)生們創(chuàng)建各種生活化、趣味化的教學(xué)環(huán)境和氛圍。這種巨大轉(zhuǎn)變無(wú)疑也讓翻轉(zhuǎn)課堂有了更為廣闊的發(fā)展空間，有助于各種創(chuàng)新性十足的教學(xué)方式得到全面推廣與應(yīng)用。

（三）翻轉(zhuǎn)課堂能創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)化教學(xué)模式

傳統(tǒng)意義上的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)較為單一、枯燥，教師習(xí)慣于應(yīng)用灌輸式的教學(xué)方法，更為追求學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)和對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的掌握和理解。在這種教學(xué)模式和教學(xué)體系禁錮之下，學(xué)生必然在學(xué)習(xí)過(guò)程中“束手束腳”，無(wú)法全面激發(fā)其想象力與創(chuàng)造力，翻轉(zhuǎn)課堂的全面應(yīng)用與滲透，不但可以全面替代和創(chuàng)新傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式，還能夠讓學(xué)生在整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中占據(jù)和掌握主動(dòng)權(quán)，教師則通過(guò)各類優(yōu)質(zhì)教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)以及教學(xué)模式的構(gòu)建與積極輔.助和引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和自主探究。除此之外，作為新課改的重要組成部分，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式與探究性學(xué)習(xí)、混合式學(xué)習(xí)以及其他類教學(xué)方法會(huì)在方式和內(nèi)容上具有—定的重疊性。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要目的是讓小學(xué)生能夠在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中更為主動(dòng)、積極和靈活，提高學(xué)生的英語(yǔ)活動(dòng)參與意識(shí)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代誕生的一種創(chuàng)新教學(xué)方式，小學(xué)生可以利用信息技術(shù)設(shè)備進(jìn)行在線課程學(xué)習(xí)，并且逐步完善和升級(jí)自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)綜合能力，達(dá)到更好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

（四）翻轉(zhuǎn)課堂能夠培養(yǎng)學(xué)生互相學(xué)習(xí)的意識(shí)

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，每一節(jié)課的教學(xué)時(shí)間較為固定。教師為了完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)必須要將課堂時(shí)間進(jìn)行充分利用，這無(wú)形中讓小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時(shí)間變得越來(lái)越少。而在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，教師完全可以較為科學(xué)化、合理化地將課堂時(shí)間重新按照教學(xué)計(jì)劃精準(zhǔn)分配。教師也可以適當(dāng)減少自身的授課時(shí)間，盡量將主要學(xué)習(xí)時(shí)間分配給每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生能夠根據(jù)教師所設(shè)置的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)問(wèn)題，與其他同學(xué)進(jìn)行交流、互動(dòng)與合作，全面增強(qiáng)小學(xué)英語(yǔ)課堂的交互性，并且培養(yǎng)學(xué)生生生交流、師生互動(dòng)的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。

三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有效應(yīng)用于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的策略

（一）教師應(yīng)利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式充分做好教學(xué)導(dǎo)入

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用，最重要的目的就是全面提升英語(yǔ)課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，并且有效提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。鑒于此，教師想要讓這種全新教學(xué)模式發(fā)揮出最佳效果，就應(yīng)當(dāng)借助翻轉(zhuǎn)教學(xué)做好小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)導(dǎo)入，讓小學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。例如，“Animals”這一單元的教學(xué)中，教師可以結(jié)合本單元知識(shí)提前為學(xué)生制作一個(gè)關(guān)于各種可愛(ài)動(dòng)物的視頻。在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用多媒體為學(xué)生進(jìn)行播放，小學(xué)生通過(guò)觀看，必然會(huì)對(duì)各類活潑可愛(ài)的動(dòng)物產(chǎn)生好奇心和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。接下來(lái)，教師可以提問(wèn)：“Which animal do you like best？ ”（你最喜歡那種動(dòng)物？）學(xué)生積極踴躍地回答：“ tiger、monkey、 elephant、 lion、 cat...”。接下來(lái)教師結(jié)合視頻教學(xué)和問(wèn)題開(kāi)啟本節(jié)課的正式教學(xué)，必然會(huì)水到渠成。學(xué)生會(huì)全情投入，帶著好奇心與強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣開(kāi)始本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

（二）教師應(yīng)注意翻轉(zhuǎn)課堂模式下師生角色自然轉(zhuǎn)換

小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，會(huì)讓傳統(tǒng)的課堂教學(xué)體系發(fā)生質(zhì)的改變。教師應(yīng)積極落實(shí)新課改相關(guān)要求，遵循以生為本的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)理念，明確學(xué)生的主體地位，讓小學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中充分體驗(yàn)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)而全面提升個(gè)人英語(yǔ)綜合能力。教師可以在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下充分了解小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣愛(ài)好，為學(xué)生制作一些精致的英語(yǔ)視頻短片。讓小學(xué)生對(duì)于教材內(nèi)容的理解更為深入，并且能夠通過(guò)這類英文視頻短片學(xué)習(xí)到更多新鮮的知識(shí)內(nèi)容，開(kāi)闊視野的同時(shí)，積累更多的英語(yǔ)寫(xiě)作素材，為將來(lái)的高階英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）教師應(yīng)精心構(gòu)思、巧妙設(shè)計(jì)趣味化英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂

興趣對(duì)于任何一門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)而言，無(wú)疑都是一名最貼心、最優(yōu)質(zhì)的“老師”。小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，就是為了全面激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，而絕不能讓這種優(yōu)秀的教學(xué)模式流于形式。教師必須精心構(gòu)思、巧妙設(shè)計(jì)趣味十足且參與性極強(qiáng)的英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)體系。教師首先應(yīng)設(shè)定一個(gè)合理且明確的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)目標(biāo)，讓每一節(jié)課都能給學(xué)生帶來(lái)與眾不同的教學(xué)體驗(yàn)和新鮮感受。其次，教師應(yīng)當(dāng)充分利用課堂教學(xué)時(shí)間，全面激發(fā)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。教師可以在教學(xué)設(shè)計(jì)中融入多種與生活密切聯(lián)系的英語(yǔ)活動(dòng)，如英語(yǔ)單詞小接龍、英語(yǔ)歌曲小比拼、英語(yǔ)朗讀比一比、 英語(yǔ)作文連連看等，學(xué)生通過(guò)參與這些教學(xué)活動(dòng)，不但能夠提升對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的認(rèn)知和興趣，而且在不同教學(xué)活動(dòng)中潛移默化地提升了英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。最后，教師在課后教學(xué)任務(wù)布置上也應(yīng)當(dāng)做到細(xì)致入微。比如，教師可以將所要傳授的知識(shí)提前錄制成相應(yīng)的視頻教學(xué)短片或者微課，上傳到班級(jí)學(xué)習(xí)交流網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)生回到家中可以下載進(jìn)行新課預(yù)習(xí)以及舊課復(fù)習(xí)，并且針對(duì)一些重難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容可以在線向教師提出問(wèn)題，教師也應(yīng)當(dāng)對(duì)這些重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行細(xì)致化解答，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)和交流。在教師的精心設(shè)計(jì)與構(gòu)思下，翻轉(zhuǎn)課堂這種先進(jìn)的教學(xué)模式必然會(huì)發(fā)揮出應(yīng)有的作用，全面提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際成效。

（四）教師應(yīng)在翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用中提倡學(xué)生合作學(xué)習(xí)

教師應(yīng)當(dāng)充分借助豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源以及多媒體平臺(tái)為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，并且積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，解決一些英語(yǔ)實(shí)際問(wèn)題。例如，在“Sports”這一單元的教學(xué)中，教師可以先為學(xué)生制作關(guān)于“sports”的視頻課件，課件中展示了世界各大體育項(xiàng)目的無(wú)窮魅力，如“soccer、basketball、ping-pong、 running、swimming”等，讓小學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣。接下來(lái)，教師可以采用小組合作教學(xué)法，將學(xué)生按照英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平分成不同的小組，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，利用信息技術(shù)設(shè)備去搜尋和查找上述體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的具體規(guī)則和比賽內(nèi)容。小學(xué)生必然會(huì)對(duì)這一教學(xué)任務(wù)感到無(wú)比興奮與開(kāi)心，在分工明確的學(xué)習(xí)氛圍中積極展開(kāi)合作學(xué)習(xí)， 進(jìn)而全面提升團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力。

翻轉(zhuǎn)課堂需要教師根據(jù)課程及學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。但在小學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究中也發(fā)現(xiàn)了操作層面的一些問(wèn)題，需要教師進(jìn)一步思考和解決。

現(xiàn)在國(guó)內(nèi)開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)校大都采購(gòu)了平板電腦、視頻錄制設(shè)備、路由器、“校園云”服務(wù)器、學(xué)習(xí)系統(tǒng)軟件等，這些需要大量的經(jīng)費(fèi)投入。翻轉(zhuǎn)課堂是實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué)的手段，是否需要價(jià)格不菲的各種儀器和平臺(tái)才能開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)，需要進(jìn)一步思考和證明。翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施對(duì)教師駕馭教材的能力提出了更高的要求。教師需要對(duì)教材有系統(tǒng)、全面的了解，明確各單元的聯(lián)系，并能合理地安排課前、課中、課后的內(nèi)容及學(xué)習(xí)形式。教師應(yīng)懂得如何在課前抓住話題的重難點(diǎn)拍攝微課視頻，如何科學(xué)地設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案;課中如何依據(jù)建構(gòu)主義理論指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究、交流、分享，幫助他們搭建知識(shí)框架;課后如何培養(yǎng)學(xué)生歸納整理、拓展語(yǔ)言的能力，完善單元知識(shí)結(jié)構(gòu)。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生需要參與小組討論、交流、分享，并和組員合作完成教師布置的任務(wù)，但個(gè)別學(xué)生因?yàn)槿狈献饕庾R(shí)，不敢或不愿意與他人合作和分享自己的見(jiàn)解。在交流分享過(guò)程中，英語(yǔ)陳述表達(dá)詞不達(dá)意，造成溝通障礙，達(dá)不到小組合作學(xué)習(xí)的理想效果。因此如何增強(qiáng)小組成員的合作意識(shí)、提高小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力也是提升翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果的重要因素。

無(wú)論采取何種教學(xué)方式，終極目標(biāo)都是為了減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生形成主動(dòng)探究、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用，雖然增強(qiáng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，但如果教師沒(méi)有合理安排課前學(xué)習(xí)的內(nèi)容及形式，反而會(huì)加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。另外，因?yàn)樾W(xué)生年齡小，課前教師的微視頻和相關(guān)資源需要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)，相關(guān)資源應(yīng)具有生動(dòng)、形象、活潑的特點(diǎn)，便于學(xué)生理解和掌握。

綜上所述，新課改背景下，翻轉(zhuǎn)課堂全面應(yīng)用于小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的創(chuàng)新之路可謂“任重而道遠(yuǎn)”。教師應(yīng)當(dāng)充分考慮到小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而有的放矢地制訂合理化、科學(xué)化的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)策略與方式，力爭(zhēng)讓小學(xué)生能夠全身心投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，讓小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和水平邁上新的臺(tái)階。

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