高職英語在線教學實踐探索點滴

摘 要：互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展使得在線教學興起，疫情期間的“停課不停學”更促進了在線教學的發(fā)展。與傳統(tǒng)課堂教學相比，層出不窮、功能多樣的各類線上教學平臺給師生提供了海量教學資源，給傳統(tǒng)教學注入了新動力。筆者以英語單元教學為例，分享在線教學實踐的體會，深入分析在線教學給高職院?！叭獭备母飵淼姆e極影響。

關(guān)鍵詞：英語在線教學實踐;在線教學平臺

作者簡介：郭薇紅，蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學院。

大學慕課聯(lián)盟、超星學習通在線教學平臺、騰訊會議直播課堂、WeLearn英語學習、U校園、微信詞達人公眾號、批改網(wǎng)寫作等各種線上教學平臺的推陳出新，層出不窮，為疫情期間“停課不停學”提供了適應學生學習特點、豐富立體的海量在線教學資源，實現(xiàn)了在線教學與自主學習有效結(jié)合，實現(xiàn)了課程思政有機融入教學內(nèi)容，實現(xiàn)了人機實時互動，滿足了學生的個性化學習需求。

一、英語在線教學實踐

以外語教學與研究出版社出版的《新視野大學英語讀寫教程》第二冊Unit 5“The money game”為例，共分8個課時，在線教學安排如下：

第一、二課時：課前在超星學習通發(fā)布主題討論“Spend or Save”，學生深入思考單元主題并發(fā)表個人看法。在騰訊會議直播課中，首先引入名人名言的詮釋，之后通過交互式課件中文字、音頻、視頻的呈現(xiàn)，使學生沉浸于主題情景中。然后分組討論思辨性問題“How can college students handle their money efficiently？”，上傳成果并分組展示。課文學習中，教師講解重點詞匯的用法，并使用批注功能還原課堂教學板書的效果，同時通過選人、搶答等互動手段真實再現(xiàn)課堂提問的效果。課后布置學生朗讀本課詞匯，上傳錄音至批改網(wǎng)平臺。

第三、四課時：首先播放學生上傳至批改網(wǎng)平臺的朗讀詞匯錄音，分析發(fā)音要點，糾正個別錯誤。然后打開交互式課件帶領學生細讀課文，總結(jié)文章主旨“the paradox of the two messages that surround people”，學習語言知識點，通過選人、搶答等形式進行互動。之后教師在超星學習通平臺發(fā)布選擇、填空、配對、判斷等隨堂練習，幫助學生鞏固所學知識點。對平臺統(tǒng)計數(shù)據(jù)進行實時分析，師生在課堂上就能及時了解到教與學中的薄弱點，從而進行鞏固。課后讓學生完成詞達人平臺的課文詞匯學習任務和批改網(wǎng)平臺的朗讀課文作業(yè)。

第五、六課時：首先對批改網(wǎng)平臺的學生朗讀作業(yè)進行點評，播放錄音片段，分析其語音語調(diào)的優(yōu)缺點。然后進入騰訊會議進行寫作教學直播課，打開交互式課件對課文段落進行結(jié)構(gòu)分析，介紹“comparison/contrast”的寫作方法。隨后讓學生在批改網(wǎng)平臺完成限時當堂寫作，主題是“Thrifty people or non-thrifty people”，結(jié)束后抽取部分學生作文進行點評分析，并提供范文，帶領學生欣賞文中的好詞好句，總結(jié)寫作方法。在翻譯模塊教學中，先介紹相關(guān)句型的翻譯技巧，然后布置學生完成批改網(wǎng)平臺的翻譯練習。結(jié)束后對照參考譯文，總結(jié)相關(guān)詞匯、句型的表達方法。課后讓學生在批改網(wǎng)平臺完成四級寫作、翻譯練習。

第七、八課時：首先在超星學習通平臺進行段落篇章的聽力練習。完成后，教師提煉重要詞匯和句型，進行語音及用法的辨析，以此解決學生在聽力練習中遇到的困難。之后，針對四級考試中“News report”和“Talk”等難度較大題型進行聽力指導，從泛聽到精聽，介紹相關(guān)聽力策略，幫助學生排除聽力中的障礙，提高相關(guān)聽力技能。課后作業(yè)為學生完成超星學習通平臺的四級英語聽力練習。

二、在線教學對高職院?！叭獭备母锏膯⑹?/p>

高職院?！叭獭备母锸窃谛吕砟钪笇碌慕虒W改革，線上教學平臺所具備的強大功能和海量資源助力高職院校的“三教”改革更有效地開展。“三教”中的教師、教材、教法分別對應解決“誰來教”“教什么”和“如何教”三個核心問題。

（一）教師角色的新賦能

1.立德樹人，深挖在線教學資源中的思政元素。把海量教學資源提供給學生，并不是把教學任務“甩”給學生自習，教師退居二線，這絕不是在線教學的初衷。承擔著“傳道、授業(yè)、解惑”職責的教師，在現(xiàn)代教學模式中的角色是多元化的，在線教學中更應該挑起“立德樹人”的重擔。師德是教師從事教學工作的首要條件，教師應熱愛教育事業(yè)，熱愛學生，加強思想理論武裝，只有自身思想過硬，以德育人，才能做好學生職業(yè)生涯的領路人。教師應深入梳理教學內(nèi)容，結(jié)合英語課程特點，深入挖掘課程內(nèi)容中的思政元素，融思政教育于英語教學中。針對我校醫(yī)藥衛(wèi)生專業(yè)學生的職業(yè)方向，充分利用各教學平臺豐富的學習資源，加強醫(yī)德醫(yī)風教育、倡導醫(yī)學人文精神，著力培養(yǎng)學生“醫(yī)者仁心”的職業(yè)道德品質(zhì)。

2.不斷學習“互聯(lián)網(wǎng)+”教育技術(shù)，變身“在線教學技術(shù)達人”。當今社會已邁進“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，QQ、微信、各種App、網(wǎng)絡平臺層出不窮，令人眼花繚亂。眾多線上教學平臺使教學輔助手段不再僅限于一本教科書、一支粉筆、一臺電腦、一部投影儀和一個PPT課件。教師應率先垂范，勇于接受新事物的挑戰(zhàn)，不斷學習在線教學技術(shù)，引領學生進行智能化學習。就拿熱度最高的騰訊直播課堂來說，從預訂會議、給學生發(fā)送會議鏈接，共享屏幕到課堂云錄制等教學必備的實用性功能，都需要教師認真學習，不斷實踐，從每一次直播課堂中發(fā)現(xiàn)操作方面的問題，找出解決方法，再次實踐。教師在如此循環(huán)往復的過程中，不斷鉆研教育教學技術(shù)，才能得心應手地“玩轉(zhuǎn)”各教學平臺的多種功能，使自身迅速成長為一名“在線教學技術(shù)高手”。

3.在線教學平臺的大數(shù)據(jù)采集，助力教師科研能力提升。教師深耕一線教學，實踐經(jīng)驗豐富，要提高課堂教學效率，提升教學水平，需要科研的協(xié)同助力。在平時的教學實踐中，教師應多觀察、勤思考、常研究，提升發(fā)現(xiàn)問題的敏銳度，篩選問題，分析原因，提出大膽假設，設計實驗框架，進行研究探索。在以前的教學研究過程中，教師對實驗數(shù)據(jù)的收集、整理和分析工作進展緩慢，耗時太長，在一定程度上阻礙了科研工作的進展。

現(xiàn)在，有了在線教學，學習過程、學習任務、學生的學習進度和時間分配、學習活動的開展情況、教師評價與學生互評、各項成績的記錄及答題情況等均有記錄，并做到實時更新、實時跟蹤。超星學習通平臺的“管理”一欄，分為班級統(tǒng)計 、資源統(tǒng)計、 課程報告和課程統(tǒng)計四個大項。以“班級統(tǒng)計”為例，有已發(fā)布的任務點、學生學習章節(jié)的次數(shù)、章節(jié)測驗、學生管理、討論、學生活動、課堂積分、作業(yè)統(tǒng)計、考試統(tǒng)計、成績管理、教學預警等子欄目，點擊每一項可以看到詳細的記錄。這些內(nèi)容翔實具體，條條數(shù)據(jù)真切地展現(xiàn)在眼前，為教師提供了海量數(shù)據(jù)資料。在進行相關(guān)課題研究時，教師可以采集相關(guān)數(shù)據(jù)分析、比對，對科研工作的順利進行提供了強大的支撐。這無疑給一線教師增添了一副羽翼，助力他們在教學科研領域展翅高飛。

（二）教材的多維度呈現(xiàn)

傳統(tǒng)教材一直以來以書本形式出現(xiàn)，但在線教學使教材以多維度的面貌呈現(xiàn)在學生面前。在各線上教學平臺，教材內(nèi)容通過交互式課件，以文字、PPT、音頻、視頻等形式展現(xiàn)，分別作用于學生的視覺、聽覺、觸覺和大腦，充分調(diào)動了學生的學習積極性。

例如，原本最容易引發(fā)學生學習倦怠感的詞匯，現(xiàn)通過詞達人匯總出教材每單元的詞匯，通過用法講解、近義詞拓展、反義詞辨析、詞組歸納、例句出示等多種形式幫助學生完成詞匯的學習，結(jié)束后在手機端打卡。教師還可以開展詞匯測試，根據(jù)學情確定科學合理的難易度，靈活選擇題型進行測試。從之前的在線教學實踐可以看出，學生非常喜歡詞達人提供的詞匯學習和鞏固練習方式。再如U校園平臺，教材內(nèi)容在學生手機端就能打開，學生通過手指的點擊可以進行預習、練習和復習，省時省力，真正做到了隨身學，非常便捷。

通過在線教學，教材內(nèi)容電子化、操作便捷化使教材在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代迸發(fā)出新活力。

（三）教法的人機互動拓展

教學是一門藝術(shù)，著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說“教學有法，教無定法，貴在得法”。高職院校“三教”改革的核心之一是“如何教”的問題。這是涉及教師和學生雙方的一個關(guān)鍵問題。教師如何高效“教”，學生如何有效“學”，師生的雙邊活動如何高效率地開展并完成是影響教學質(zhì)量的一個重要因素。

教法的選用應遵循適合原則，即這種教法是否適合教學內(nèi)容，是否適合學情，是否適合教學環(huán)境。在線教學中的人機互動教學形式順應了“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的發(fā)展要求，有機整合了教學資源，充分考慮到了學生的學習特點，因而受到了師生的共同青睞。學生通過各平臺上提供的交互式學習方式能得到實時反饋，在學習過程中得到專業(yè)的學、測、評的引領。因此，在疫情期間，師生雖然無法面對面進行課堂教學，但借助各種線上教學平臺，開展豐富多樣的人機互動教學，使學生以飽滿的學習熱情參與到整個教學過程中，收到了意想不到的教學效果。

（四）課堂教學時空的無限延伸

傳統(tǒng)課堂教學每節(jié)課時長40分鐘，為了提高課堂教學效率，教師會從學生的學習基礎出發(fā)，深入分析學情，同時鉆研教材，突出重點，分散難點，精心設計課堂教學流程，安排好每個教學環(huán)節(jié)，力求學生在有限的時間內(nèi)領會、理解并掌握教學內(nèi)容。課前預習任務和課后鞏固練習的布置則在一定程度上延伸了課堂教學的時空。但是受限于課堂時間，以及教學內(nèi)容的難易程度、學生學習水平和學習能力的高低、教師教學安排的優(yōu)劣等因素傳統(tǒng)課堂教學質(zhì)量會受到很大影響。比如，“The money game”這個單元教學的第三、四課時，由于課文中的語言知識點較多，部分長難句結(jié)構(gòu)復雜，內(nèi)容艱澀難懂，在課堂上所花費的時間就要多于其他課時。這就導致課堂教學中，安排學生練習的時間相對減少，只能把練習安排到課后或下一次課。這對學生來說，就不能實現(xiàn)當堂鞏固所學知識點，教師也無法及時發(fā)現(xiàn)學生學習中的薄弱點。

相比而言，線上教學平臺擁有海量教學資源，活動形式豐富多彩，體現(xiàn)了教學內(nèi)容的難易梯度，可以滿足不同學習目標和學習能力之學生的學習需求。本單元在線教學所使用的平臺就包括超星學習通、詞達人、批改網(wǎng)、騰訊直播課堂等，側(cè)重于英語教學中的聽、說、讀、寫、譯等不同技能。在線教學中，教師靈活運用各種平臺的豐富教學資源和強大功能組織教學，用詞達人進行單詞的鞏固，在超星學習通進行類型多樣、針對不同學生層次的課堂互動，有討論、搶答、問卷、隨機選人、分組任務、隨堂練習等活動，讓學生始終保持學習的興奮度，與教師的教學節(jié)奏同步。各平臺都提供了各教學單元的文字、音頻、視頻、PPT材料，學生可以借助它們進行課前、課中和課后的預復習，突破了時空的界限，做到點點手指，就可以進行隨時隨地的學習。這樣學生就能合理安排時間，哪怕是碎片化時間也能用來學習，使學生的英語學習更為便捷。時間和空間上的游刃有余使教師的“教”與學生的“學”之間的同頻共振成為可能。

三、結(jié)語

在線教學對學校教學來說，是一次史無前例的大挑戰(zhàn)，更是一次契機，推動了教育教學的新變革。教師和學生這一對教學活動不可或缺的主角，在教學變革中充分利用在線教學資源，共同擔當起教與學的使命。作為教師，以德為先，把“以生為本”作為教學工作的出發(fā)點和歸宿點，力求做到“為了學生的一切，一切為了學生”。在線教學適應了信息化時代多樣化的教學要求，體現(xiàn)出時代先進性，具有多種優(yōu)點，但在實踐過程中也暴露出一些不足。這就要求學校、教師和學生三方共同正確應對，發(fā)現(xiàn)其中的問題并具體分析，尋求合理有效的解決辦法，使在線教學能持續(xù)發(fā)展，教學科研更上一層樓。

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