基于應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的城市地下空間工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與實(shí)踐

李惠 劉玉峰 趙景偉

摘? 要：隨著全國范圍內(nèi)地下空間的開發(fā)工作如火如荼地展開，國家對城市地下空間工程專業(yè)的人才培養(yǎng)提出了更高的要求，需要高校培養(yǎng)大量能迅速適應(yīng)工作環(huán)境的應(yīng)用型、創(chuàng)新型、復(fù)合型人才。文章從“改革課堂教學(xué)模式”和“加強(qiáng)課外實(shí)踐創(chuàng)新”兩方面入手，就城市地下空間專業(yè)的人才培養(yǎng)模式改革展開論述。實(shí)踐證明，改革有效提升了城市地下空間工程專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力和專業(yè)應(yīng)用水平，對相關(guān)地方院校城市地下空間工程專業(yè)人才培養(yǎng)工作具有重要的指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞：城市地下空間工程專業(yè);應(yīng)用型;創(chuàng)新人才;培養(yǎng)模式

中圖分類號：G640? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2022）20-0049-04

城市地下空間工程專業(yè)（City Underground Space Engineering）是根據(jù)我國城市發(fā)展的趨勢和當(dāng)前城市地下工程人才匱乏的實(shí)際情況而設(shè)立的新專業(yè)，山東科技大學(xué)的城市地下空間工程專業(yè)2004年正式獲教育部批準(zhǔn)， 2005年開始招生，是全國首批開設(shè)該專業(yè)的四所高校之一?，F(xiàn)有教學(xué)科研人員32人，其中教授7人，副教授10人，具有博士學(xué)位人員32人。當(dāng)前，我國已成為開發(fā)城市地下空間規(guī)模最大的國家，當(dāng)今工程建設(shè)信息化的快速發(fā)展，對城市地下空間工程專業(yè)的人才培養(yǎng)提出了更高的要求，迫切需要具有超強(qiáng)工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和能迅速適應(yīng)工作環(huán)境的高素質(zhì)復(fù)合型人才。

在2019年“兩會”上，李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中強(qiáng)調(diào)，要推動傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)改造提升和促進(jìn)新興產(chǎn)業(yè)加快發(fā)展，健全以企業(yè)為主體的產(chǎn)學(xué)研一體化的創(chuàng)新機(jī)制，這就需要大量的技術(shù)性、應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才[1]。

一、傳統(tǒng)城市地下空間工程專業(yè)人才培養(yǎng)存在的主要問題

（一）課堂教學(xué)模式陳舊，教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新不足

傳統(tǒng)“填鴨式”的講授法教學(xué)，缺少師生互動和課堂交流，教師置于講臺上，象征著知識的權(quán)威，學(xué)生被動地成為知識的接收者和跟隨者，大多數(shù)內(nèi)容未能進(jìn)入學(xué)生的注意或者記憶，教學(xué)效果較差，以至于學(xué)生在上課期間出現(xiàn)以下諸多不良行為：遲到、早退、注意力不集中、睡覺、做與課堂無關(guān)的事情等。這種行為不直接干擾課堂秩序，但消極影響廣泛，不僅影響學(xué)生的個人學(xué)習(xí)效果，還易引發(fā)教師的負(fù)面情緒。這種教學(xué)方式難以形成批判性的思維模式和學(xué)習(xí)態(tài)度，這對于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能非常不利。

課程結(jié)構(gòu)體系不合理，教材內(nèi)容、教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新不足。專業(yè)課程的教材內(nèi)容趨向?qū)I(yè)知識的準(zhǔn)確性和可驗(yàn)證性，通常較最新的市場技術(shù)滯后5—8年，對專業(yè)前沿知識較少涉及，傳統(tǒng)課堂單純的講授，沒有與新興技術(shù)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展相結(jié)合，理論教學(xué)與實(shí)踐應(yīng)用脫節(jié)，與應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標(biāo)相矛盾[2]。

（二）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，實(shí)踐教學(xué)平臺短缺

應(yīng)用型創(chuàng)新人才具有兩個明顯的特征：首先是與社會需要相適應(yīng)，能滿足社會運(yùn)行的需求;其次是與社會趨勢相吻合，能促進(jìn)社會發(fā)展的進(jìn)程。培養(yǎng)既懂建筑設(shè)計(jì)又懂施工技術(shù)，既懂信息技術(shù)又懂管理理論的信息化人才，對推動城市地下空間工程的快速發(fā)展十分重要[3]。具體來說，工程建設(shè)信息化對人才能力的需求主要體現(xiàn)在知識、能力和素質(zhì)三個方面，而能力和素質(zhì)主要依托于實(shí)踐教學(xué)。

目前山東科技大學(xué)城市地下空間工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)占總教學(xué)課時數(shù)的19.4%，包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和設(shè)計(jì)，但這三項(xiàng)的學(xué)習(xí)效果并不盡人意。一方面實(shí)驗(yàn)課的學(xué)時不能保證，個別實(shí)驗(yàn)開設(shè)的時間不合理，這導(dǎo)致理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的脫節(jié)，嚴(yán)重影響教學(xué)效果;另一方面實(shí)習(xí)實(shí)踐基地建設(shè)不能滿足實(shí)際需求，實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)打折扣，學(xué)生不能真正深入到工程現(xiàn)場進(jìn)行調(diào)查學(xué)習(xí)，現(xiàn)場實(shí)習(xí)只是蜻蜓點(diǎn)水，當(dāng)然這也與實(shí)習(xí)企業(yè)的安全管理制度密切相關(guān);此外，設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)過于循規(guī)蹈矩，設(shè)計(jì)題目皆以舊工程為主，沒有挑戰(zhàn)性，缺乏創(chuàng)新。

二、城市地下空間工程專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的改革措施

針對目前存在的問題，從“改革課堂教學(xué)模式”和“加強(qiáng)課外實(shí)踐創(chuàng)新”兩個維度進(jìn)行城市地下空間工程專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)改革，能提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（一）建設(shè)網(wǎng)絡(luò)平臺智慧課堂，增設(shè)虛擬仿真教學(xué)模塊

1.積極建設(shè)在線課程，傳統(tǒng)課堂逐漸轉(zhuǎn)向智慧課堂

加大力度進(jìn)行課堂教學(xué)模式改革，專業(yè)課程逐步開始使用“一平三端”智慧教學(xué)系統(tǒng)，集教學(xué)、資源、管理于一體，為學(xué)生提供一個便捷的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺。課堂以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，打破傳統(tǒng)課堂的時空界限，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性。教師可利用投屏功能，將簽到、選人、搶答等互動與資料上傳轉(zhuǎn)移至教室大屏幕，完成雙向互動打通，將枯燥的課堂變得生動活潑。

學(xué)校積極籌建在線課程，已完成了“土力學(xué)”“結(jié)構(gòu)力學(xué)”“混凝土結(jié)構(gòu)原理”“基礎(chǔ)工程”“巖石力學(xué)”等在線課程的建設(shè)。每門課程都根據(jù)本專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)習(xí)大綱要求進(jìn)行了知識點(diǎn)的劃分重組，每個小節(jié)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)時間控制在10～15分鐘，方便學(xué)生利用碎片時間進(jìn)行學(xué)習(xí)，每章設(shè)章討論，旨在課前激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度思考，充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。

智慧課堂教學(xué)模式，改變了傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式單一、教學(xué)反饋不及時、教學(xué)行為無法分析、教師難于對教學(xué)進(jìn)行實(shí)時監(jiān)督管理等問題。其本質(zhì)不是單純地將“線下”轉(zhuǎn)為“線上”，而是充分考慮了學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)思路和接受規(guī)律，讓學(xué)生能夠在短時間內(nèi)看進(jìn)去、學(xué)起來，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)過程，真正實(shí)現(xiàn)“啟發(fā)式”“討論式”“參與式”“互動式”等以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式。課程的在線傳播能讓更多的學(xué)生選擇自己感興趣的、關(guān)注的知識點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，使更多的學(xué)生受益于優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。

與此同時，網(wǎng)絡(luò)智慧課堂可以實(shí)現(xiàn)集中智能錄制、遠(yuǎn)程互動以及常態(tài)化的直播錄制，為學(xué)生打造智能、高效的學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境。在特殊情況下（如新冠肺炎疫情防控期間），可以實(shí)現(xiàn)線上的直播教學(xué)、課堂互動、問題討論、作業(yè)批改等，輕松實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教學(xué)。

2. “互聯(lián)網(wǎng)+”助力教學(xué)，虛擬仿真走進(jìn)實(shí)驗(yàn)

將“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)手段運(yùn)用到課堂教學(xué)，課程實(shí)現(xiàn)實(shí)時答疑，有效提升教學(xué)效果?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”教學(xué)手段的應(yīng)用，通過教學(xué)App軟件讓學(xué)生學(xué)習(xí)變得更輕松便捷。學(xué)生可以選擇自己感興趣的模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮個人的專長，學(xué)習(xí)過程中方便跟老師隨時溝通交流，學(xué)生可根據(jù)自己的時間自主安排學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的靈活性大大增加。

針對教學(xué)過程中難以開展的實(shí)驗(yàn)，學(xué)校采用仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)，先后建設(shè)了土力學(xué)性能虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)、地鐵工程施工模塊、巷道支護(hù)模塊、管廊施工模塊等，依托虛擬現(xiàn)實(shí)、多媒體、數(shù)據(jù)庫等技術(shù)，構(gòu)建高度仿真的虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境和實(shí)驗(yàn)對象，通過一對一的人機(jī)交互體驗(yàn)，為學(xué)生提供直觀的優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）學(xué)科競賽促科創(chuàng)，實(shí)踐實(shí)習(xí)強(qiáng)應(yīng)用

1. 組織學(xué)生參加各項(xiàng)學(xué)科競賽，培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新精神

實(shí)踐是創(chuàng)新最重要的途徑。學(xué)校定期組織學(xué)生參加各級各類專業(yè)學(xué)科競賽，從比賽動員到院級選拔，從基礎(chǔ)培訓(xùn)到師生研討，加強(qiáng)了學(xué)生對專業(yè)知識的理解及實(shí)踐能力的培養(yǎng)，通過比賽實(shí)現(xiàn)了理論知識與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生在校期間將所學(xué)的知識進(jìn)行應(yīng)用，提高了學(xué)生的動手能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，激發(fā)了對本專業(yè)學(xué)習(xí)的熱情，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才打下良好的基礎(chǔ)。

2. 推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的應(yīng)用能力

學(xué)校根據(jù)城市地下空間工程專業(yè)應(yīng)用創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)特點(diǎn)，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)分比例，通過實(shí)踐增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和理論聯(lián)系實(shí)踐的能力，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，從實(shí)踐中創(chuàng)新。為了加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新精神，新專業(yè)培養(yǎng)方案增設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)4個學(xué)分，逐漸建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換制度。

推進(jìn)學(xué)院的實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，拓寬學(xué)生實(shí)踐實(shí)習(xí)渠道，定期組織學(xué)生到施工現(xiàn)場參觀學(xué)習(xí)，結(jié)合施工現(xiàn)場、工程案例對課本的理論知識進(jìn)行內(nèi)化，幫助學(xué)生更加深入地理解鞏固已學(xué)的專業(yè)理論知識，做到學(xué)以致用，理論和實(shí)踐相結(jié)合，提高專業(yè)應(yīng)用水平。充分發(fā)揮榜樣作用，定期邀請知名校友做報(bào)告，現(xiàn)場為學(xué)生答疑解惑，了解本專業(yè)的涉及領(lǐng)域和科學(xué)技術(shù)前沿。

三、改革實(shí)踐取得的成效

（一）新的課堂教學(xué)模式構(gòu)建的“新型教與學(xué)”的師生關(guān)系，有效提升了教學(xué)效果

智慧課堂教學(xué)模式，充分考慮了學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)思路和接受規(guī)律，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)過程。作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充，學(xué)生可以在課余時間對于難點(diǎn)、重點(diǎn)或感興趣的內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)。課程的在線傳播讓更多的學(xué)生能夠選擇自己感興趣的、關(guān)注的知識點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，使更多的學(xué)生受益于優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。

智慧課堂改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，促使教學(xué)資源開放化、學(xué)生學(xué)習(xí)個性化、教學(xué)方式混合化，不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也提高了教師的教學(xué)水平。教師可以從繁重單一的傳統(tǒng)課堂走出來，從課堂的講授者轉(zhuǎn)變成課堂的組織者，利用更多的時間和精力進(jìn)行個性化教學(xué)，進(jìn)行師生間、生生間的互動教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)“啟發(fā)式”“討論式”“參與式”“互動式”等以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式，教學(xué)過程中充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，解決問題時注重學(xué)生創(chuàng)新思維的開發(fā)。

城空2016級的專業(yè)基礎(chǔ)課“地下建筑結(jié)構(gòu)”課程，使用“一平三端”智慧教學(xué)系統(tǒng)，課程作業(yè)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上提交、網(wǎng)上批閱、網(wǎng)上答疑，教師可實(shí)時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。以小組討論式、專題匯報(bào)討論式翻轉(zhuǎn)課堂為代表的教學(xué)新模式，以及由網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)、移動學(xué)習(xí)等形成的混合學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生由“被動的知識接受者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃拥闹R獲取者”，顯著激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率。結(jié)課考試優(yōu)良率52%，及格率達(dá)到100%，取得了滿意的教學(xué)效果。

由于疫情的影響，城空2017級的“地下建筑結(jié)構(gòu)”全面實(shí)現(xiàn)線上授課，利用超星泛雅平臺進(jìn)行資源建設(shè)，授課采用直播、同步課堂、視頻學(xué)習(xí)等方式，進(jìn)行資料閱讀、知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，及時發(fā)放學(xué)習(xí)任務(wù)、資料、章節(jié)檢測、作業(yè)等，并實(shí)現(xiàn)全方位全過程監(jiān)控，及時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)，督促學(xué)習(xí)進(jìn)度滯后生。完成線上討論、答疑和考試，本學(xué)期的線上授課到課率達(dá)到100%，90%以上的學(xué)生能夠按時完成各項(xiàng)任務(wù)點(diǎn)，及時提交作業(yè)，極少部分同學(xué)在教師和助教的督促下可以跟上正常學(xué)習(xí)進(jìn)度。實(shí)踐證明，平臺學(xué)習(xí)在時間上更加靈活，在特殊時期有力保證了教學(xué)質(zhì)量，充分發(fā)揮了智慧課堂的優(yōu)勢。

（二）形成學(xué)科競賽與實(shí)踐實(shí)習(xí)相融合的應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制

傳統(tǒng)培養(yǎng)方案存在理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相脫節(jié)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)相對薄弱、實(shí)踐教學(xué)體系不系統(tǒng)等問題，不利于專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。經(jīng)過多年的創(chuàng)新實(shí)踐和深度研討，課題組成員提出了學(xué)科競賽與實(shí)踐實(shí)習(xí)相融合的應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制。

通過定期開展專業(yè)學(xué)科競賽，充分發(fā)揮學(xué)生獨(dú)立思考、探索未知和解決問題的主動性，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力和培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用創(chuàng)新能力?？萍几傎愡€可以鼓勵教師去改進(jìn)教學(xué)方式和方法。督促教師不斷學(xué)習(xí)、不斷更新自身的知識儲備，定期開展教學(xué)研討會議，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，積極參與各項(xiàng)講課比賽，編寫教材，保證教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性。同時可以促進(jìn)院校教師間的學(xué)術(shù)交流，提供教師教學(xué)展示平臺，提高教師教學(xué)水平[4]?！耙再惔俳獭薄耙再惔賹W(xué)”“以賽促連”，大力推動實(shí)踐教學(xué)改革，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

組織學(xué)生參加各項(xiàng)專業(yè)學(xué)科競賽，大賽前在全校相關(guān)專業(yè)范圍內(nèi)進(jìn)行學(xué)生比賽動員，舉辦校級選拔賽，邀請相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜医處熯M(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和應(yīng)用創(chuàng)新能力，大大激發(fā)了學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生先后獲得全國城市地下空間工程專業(yè)大學(xué)生模型設(shè)計(jì)大賽一等獎1項(xiàng)、二等獎4項(xiàng)和三等獎4項(xiàng);獲得第三屆全國大學(xué)生加筋土擋墻設(shè)計(jì)大賽三等獎1項(xiàng);獲得第三屆山東省大學(xué)生科技創(chuàng)新大賽二等獎1項(xiàng)。

新培養(yǎng)方案增加了實(shí)踐類課程學(xué)分的比例，學(xué)院專門配備大學(xué)生科創(chuàng)室，用于日常學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練，為學(xué)生和教師提供了交流學(xué)習(xí)的空間。學(xué)院積極構(gòu)建校企合作平臺，建設(shè)一支以城市地下空間工程專業(yè)骨干教師為核心、合作企業(yè)專家為支撐的教學(xué)隊(duì)伍，充分利用學(xué)院的實(shí)踐教學(xué)基地，拓寬學(xué)生實(shí)踐實(shí)習(xí)渠道，通過定期組織學(xué)生到施工現(xiàn)場參觀，學(xué)習(xí)城市地下空間工程施工的新理念、新方法、新工藝，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，將專業(yè)教學(xué)與工程教育有機(jī)融合，培養(yǎng)既會計(jì)算又會設(shè)計(jì)、既懂技術(shù)又懂建造的社會生力軍，全面提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力和專業(yè)應(yīng)用水平，逐漸走向校企合作、產(chǎn)教融合、協(xié)同育人之路[5]。

這兩項(xiàng)改革措施顯著提高了學(xué)生的工程應(yīng)用和科技創(chuàng)新能力，畢業(yè)生實(shí)踐能力也得到了有效提升，工作適應(yīng)能力強(qiáng)，深受設(shè)計(jì)、施工等用人單位的好評。在該項(xiàng)目實(shí)施應(yīng)用期間，涌現(xiàn)出了大量的優(yōu)秀學(xué)生，每年都有該專業(yè)學(xué)生被評選為優(yōu)秀畢業(yè)生。2016—2020屆畢業(yè)生的就業(yè)率穩(wěn)步提升，持續(xù)在兄弟院校中保持較高水平。

四、結(jié)語

城市地下空間工程專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是多維度多層次的，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)應(yīng)貫穿整個大學(xué)教育，將創(chuàng)新課程、課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)融入科研創(chuàng)新的訓(xùn)練，最終形成涵蓋課堂、競賽、設(shè)計(jì)與實(shí)踐多環(huán)節(jié)的持續(xù)性、團(tuán)隊(duì)化、多層次、個性化的應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制。

本文從“改革課堂教學(xué)模式”和“加強(qiáng)課外實(shí)踐創(chuàng)新”兩方面入手，通過建設(shè)網(wǎng)絡(luò)平臺智慧課堂，增設(shè)虛擬仿真教學(xué)模塊，構(gòu)建了有利于創(chuàng)新思維培養(yǎng)的新型教學(xué)關(guān)系;通過推動專業(yè)學(xué)科競賽，推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，拓寬了學(xué)生實(shí)踐實(shí)習(xí)渠道，提升了城市地下空間工程專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力和專業(yè)應(yīng)用水平。對培養(yǎng)具有超強(qiáng)工程實(shí)踐應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力和能迅速適應(yīng)工作環(huán)境的高素質(zhì)復(fù)合型人才具有重要意義。經(jīng)實(shí)踐該方法取得了良好的效果，為今后的城市地下空間工程專業(yè)認(rèn)證打下良好的基礎(chǔ)，對相關(guān)地方院校城市地下空間工程專業(yè)人才培養(yǎng)具有重要的指導(dǎo)意義。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李克強(qiáng). 政府工作報(bào)告[N]. 人民日報(bào)，2019-03-17（02）.

[2] 譚理武，劉萍先. 基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革探索[J]. 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐，2020（06）：124-125.

[3] 解磊，雷勇. 城市地下空間工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐[J]. 教育教學(xué)論壇，2017（29）：146-147.

[4] 李惠，李大勇. 全國高校城市地下空間工程專業(yè)大學(xué)生模型設(shè)計(jì)競賽的幾點(diǎn)體會與思考[J]. 教育教學(xué)論壇，2019（11）：230- 231.

[5] 戴兵，賀桂城，李春光. 城市地下空間工程專業(yè)校企聯(lián)合培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系改革研究[J]. 教育現(xiàn)代化，2018，5（06）：47-48 +60.

（責(zé)任編輯：汪旦旦）