高職公共英語課程思政教學(xué)實(shí)踐的問題與對策探析

摘 要：公共英語是高職院校各專業(yè)學(xué)生必修或限定選修的公共基礎(chǔ)課程，是高職院校課程思政的一個(gè)重要陣地。本文分析了當(dāng)前高職院校公共英語課程思政教學(xué)實(shí)踐中存在的問題，提出了教學(xué)優(yōu)化路徑，旨在提高高職公共英語課程思政教學(xué)成效。

關(guān)鍵詞：課程思政;高職院校;公共英語

作者簡介：張紅梅（1977-），女，福建漳州人，福建農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，翻譯碩士，研究方向：英語教學(xué)、英漢筆譯研究。

2020年5月，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，并要求各高校結(jié)合實(shí)際認(rèn)真貫徹執(zhí)行。思想政治教育在高校人才培養(yǎng)中具有極其重要的意義，教師應(yīng)適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。

一、高職公共英語課程思政的可行性

教書育人，德育為先。只有培養(yǎng)出政治素質(zhì)過硬、道德品格高尚的人才，他們才能把所學(xué)的專業(yè)知識(shí)和技能應(yīng)用到社會(huì)的各個(gè)方面，服務(wù)和報(bào)效國家和人民。隨著高等教育的大眾化，高職院校的生源日趨多元化，學(xué)生的總體文化素養(yǎng)和知識(shí)基礎(chǔ)相對弱化，踐行課程思政理念，充分發(fā)揮高職公共英語的特有優(yōu)勢，能夠?yàn)楦呗氃盒W(xué)生的思想政治教育盡一份力量。首先，高等職業(yè)教育專科英語課程是高等職業(yè)教育?？普n程體系的有機(jī)組成部分，是各專業(yè)學(xué)生必修或限定選修的公共基礎(chǔ)課程。受眾面廣，幾乎涉及影響每一位學(xué)生，使得公共英語教學(xué)成為高職院校課程思政教育的重要平臺(tái)。其次，語言教學(xué)內(nèi)容涵蓋范圍廣，可以利用其知識(shí)性和人文性對學(xué)生進(jìn)行隱性的人文素質(zhì)教育。教學(xué)內(nèi)容涉及豐富的西方文化，學(xué)生對了解西方文化有一定的熱情，教師可以通過中西文化的對比，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和家國情懷，增強(qiáng)學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)，樹立學(xué)生的民族自豪感。另外，公共英語課程面對不同專業(yè)的學(xué)生，教師可以根據(jù)其專業(yè)特點(diǎn)，把他們將來所從事的行業(yè)的核心職業(yè)精神融入教學(xué)中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時(shí)，了解所從事職業(yè)對從業(yè)者的品質(zhì)要求。

二、高職公共英語課程思政教學(xué)實(shí)踐中存在的問題

（一）教師課程思政教學(xué)意識(shí)不強(qiáng)，思政實(shí)踐能力不足

高職院校教師不僅是知識(shí)的傳授者，同時(shí)也是思想道德塑造的指引者，更是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播者。然而，當(dāng)前多數(shù)高職院校公共英語教學(xué)秉承“實(shí)用為主，夠用為度”的教學(xué)思想，在教學(xué)過程中只注重學(xué)生英語基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和聽說讀寫譯技能的培養(yǎng)，忽視了對學(xué)生職業(yè)道德和思想意識(shí)的引導(dǎo)，同時(shí)忽視了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的英語輸出。一些教師認(rèn)為自己的職責(zé)是教好專業(yè)知識(shí)，學(xué)生的思政教育是學(xué)校輔導(dǎo)員和思政老師的事。另有一些教師雖在英語教學(xué)中有意識(shí)地融入思政教育，但因自身缺乏課程思政教學(xué)的理論知識(shí)和實(shí)踐指導(dǎo)，無法抓住進(jìn)行思政教育的關(guān)鍵時(shí)機(jī)，無法找準(zhǔn)切入點(diǎn)，沒有充分挖掘公共英語教學(xué)內(nèi)容中的思政元素，更談不上引導(dǎo)學(xué)生開展多樣化的課程思政探究式學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。教師采用“說教式”“填鴨式”教學(xué)，為思政而思政的現(xiàn)象也時(shí)有發(fā)生，因此英語課程的思政育人效果不佳。

（二）教材中缺乏課程思政素材

高職公共英語課程教學(xué)的主要載體是教材。目前，絕大多數(shù)高職公共英語教材的內(nèi)容以介紹西方特別是英美國家文化為主，中國政治、經(jīng)濟(jì)、文化等內(nèi)容涉及較少。英語教材編寫中，中國傳統(tǒng)文化元素的融入不足，缺少弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀和崇高職業(yè)精神方面的內(nèi)容，這在很大程度上影響了教師的英語教學(xué)設(shè)計(jì)，尤其對于課程思政教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足的教師，不能很好地挖掘英語教學(xué)中的課程思政元素，最終就很難實(shí)現(xiàn)課程思政的教學(xué)目標(biāo)。

（三）教學(xué)評價(jià)未能體現(xiàn)課程思政教學(xué)成效

在教學(xué)評價(jià)環(huán)節(jié)，多數(shù)高職院校英語課的教學(xué)評價(jià)是由終結(jié)性評價(jià)和過程性評價(jià)組成。終結(jié)性評價(jià)即期末考試，試卷內(nèi)容包括聽力測試、詞匯語法選填、閱讀理解、翻譯及寫作等。過程性評價(jià)即平時(shí)考核，一般包括考勤、作業(yè)、小測等。這種教學(xué)評價(jià)主要反映了學(xué)生學(xué)科知識(shí)技能掌握情況，沒有體現(xiàn)其課程思政教育方面的情況。

三、高職公共英語課程思政教學(xué)優(yōu)化路徑

（一）提高教師課程思政的意識(shí)和能力

教師是實(shí)施課程思政的主力軍，要確保課程思政見功見效，必須提升教師的課程思政意識(shí)和能力。

教書育人是教師的神圣使命，因此思政教育本身就是教師的使命，每位教師應(yīng)該要有課程思政的意識(shí)，自覺將思政教育融入教學(xué)中。學(xué)?？梢酝ㄟ^組織教師學(xué)習(xí)黨和國家的相關(guān)政策和重要會(huì)議精神、參加相關(guān)的專題培訓(xùn)或主題講座，以及通過制度要求的方式來提高教師課程思政的意識(shí)，逐步達(dá)到課程思政理念內(nèi)化入心，主動(dòng)承擔(dān)起課程思政的責(zé)任。

作為一名高職教師，要想有效地在教學(xué)中實(shí)施思政教育還應(yīng)具有較高的思想政治素養(yǎng)、職業(yè)道德素質(zhì)，懂得思政教育的方法。在教育教學(xué)過程中，教師要有堅(jiān)定的政治立場，積極踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，具有民族自豪感和愛國情懷，以自己的人格魅力感染學(xué)生。教師要實(shí)施課程思政，必須要有一定的思想政治理論知識(shí)，了解豐富的思政元素，懂得在教學(xué)過程中如何捕捉關(guān)鍵時(shí)機(jī)，找準(zhǔn)切入點(diǎn)進(jìn)行思政教育。這就要求教師不斷學(xué)習(xí)，通過參加課程思政教學(xué)相關(guān)培訓(xùn)、典型經(jīng)驗(yàn)交流、現(xiàn)場教學(xué)觀摩等方式切實(shí)提高思想政治理論素養(yǎng)和思政教育能力。學(xué)校可以制定課程思政能力提升方案，以教研室為單位集體備課、建立幫扶機(jī)制，以老帶新，以強(qiáng)帶弱;組建課程思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)，鼓勵(lì)教師積極參加課程思政教學(xué)比賽，通過參加比賽的壓力，促進(jìn)學(xué)習(xí)，達(dá)到提高思政教育的能力;建立課程思政教學(xué)交流平臺(tái)，交流典型經(jīng)驗(yàn)，分享優(yōu)質(zhì)資源;邀請校內(nèi)外專家開展專題培訓(xùn)，或外派參加相關(guān)培訓(xùn)。

（二）將課程思政融入課程教學(xué)全過程

要做好高職公共英語課程思政教學(xué)，要將課程思政落實(shí)到課程目標(biāo)設(shè)定、教材選用、教案課件編寫、教學(xué)模式創(chuàng)新中，并利用第二課堂開展課程思政相關(guān)活動(dòng)。

1.明確課程思政的目標(biāo)，并落實(shí)到各模塊中。教師首先要明確課程思政建設(shè)目標(biāo)要求和內(nèi)容重點(diǎn)，結(jié)合高職公共英語課程特點(diǎn)和學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)、需求、思想動(dòng)態(tài)等，制定高職公共英語課程思政的目標(biāo)。在教學(xué)大綱的制定或修改中，要深挖每個(gè)模塊（每個(gè)主題）所蘊(yùn)含的思政元素，確定每個(gè)模塊的思政教育目標(biāo)（包括知識(shí)、能力、素質(zhì)目標(biāo)）。例如，在《職場通用英語》Office這個(gè)模塊中，蘊(yùn)含的思政元素主要是職業(yè)道德、職業(yè)規(guī)范。通過這個(gè)模塊的教學(xué)，要達(dá)到的思政教育知識(shí)目標(biāo)是：學(xué)生能夠熟知辦公規(guī)則、辦公室禮儀、職業(yè)道德等;思政教育能力目標(biāo)是：學(xué)生能更自覺地遵守學(xué)校的規(guī)章制度、遵守學(xué)生守則，與同學(xué)和睦相處，能夠在工作中自覺遵守職業(yè)規(guī)范。思政教育能力目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神。

在學(xué)習(xí)這個(gè)模塊時(shí)，布置課前任務(wù)讓學(xué)生思考辦公室禮儀包括哪些內(nèi)容，作為公司職員應(yīng)遵守哪些職業(yè)規(guī)范。課堂上，一起學(xué)習(xí)課本文章“Mind Your Manners： Tips on Office Etiquette”后，師生一起歸納補(bǔ)充辦公室禮儀、職業(yè)規(guī)范涵蓋的內(nèi)容。然后，拓展到學(xué)校的規(guī)章制度，課堂上的禮節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生自覺遵守學(xué)校的規(guī)章制度、遵守學(xué)生守則，與同學(xué)和睦相處，做個(gè)積極向上的陽光青年。在這個(gè)模塊的第二或第三課時(shí)中，教師選擇合適的時(shí)機(jī)，根據(jù)學(xué)生所學(xué)的專業(yè)和將來可能從事的行業(yè)，選取代表性人物事跡，一起閱讀，概括他們的優(yōu)良品格，提煉行業(yè)的核心精神，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，傳遞崇高的職業(yè)精神。課堂學(xué)習(xí)中，除了頭腦風(fēng)暴、討論、歸納補(bǔ)充外，還可以通過行為判斷、問題設(shè)置等方法來加深學(xué)生對一些重點(diǎn)的理解。課后，布置學(xué)生完成“職業(yè)素養(yǎng)自我評估”。

2.創(chuàng)新教學(xué)模式和方法。按單元模塊進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)前，應(yīng)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，做到寓教于樂。教師備課、上課要做到用心、用情、用力。充分利用信息化手段，根據(jù)思政教育目標(biāo)、學(xué)生的專業(yè)、興趣、英語基礎(chǔ)，從《中國日報(bào)》時(shí)事、熱點(diǎn)話題中選取相關(guān)的思政元素，可以作為課堂教學(xué)的素材或推送給學(xué)生（放到班級(jí)群或課程學(xué)習(xí)平臺(tái)），學(xué)生也可以上傳經(jīng)過老師審核的積極健康的材料。在教學(xué)中可以運(yùn)用典型案例創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過體驗(yàn)、探索、比較等方式，加深對文化異同、職業(yè)精神等思政教育核心要素的理解?？傊?，教學(xué)方法應(yīng)靈活，并注重創(chuàng)新，找準(zhǔn)思政教育切入點(diǎn)，巧妙地融思政教育于語言技能訓(xùn)練中，在潛移默化中實(shí)現(xiàn)課程思政的教育目標(biāo)。

3.利用第二課堂開展課程思政相關(guān)活動(dòng)。利用第二課堂組織豐富多彩的課程思政類英語課外活動(dòng)。如，舉行用英文講中國故事、用英文介紹中國傳統(tǒng)節(jié)日比賽、以國家熱點(diǎn)或紀(jì)念日等為主題的演講比賽、圍繞日常生活開展英文辯論賽等。既可以營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍、提高學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力，又可以培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷、幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

4.選用合適的教材，適當(dāng)補(bǔ)充思政資源。教材選用以《高等職業(yè)教育?？朴⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)（2021年版）》及本校學(xué)生的實(shí)際情況為依據(jù)，盡量選用省規(guī)、國規(guī)教材。教材審查不僅要從學(xué)科科學(xué)性方面展開，還要從思想政治方面進(jìn)行審查。教學(xué)內(nèi)容選取或有機(jī)融入體現(xiàn)中國經(jīng)典文化、中國特色社會(huì)主義理論、介紹中國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展成就、介紹典型人物事跡等的篇章。

5.建構(gòu)科學(xué)的高職英語激勵(lì)測評機(jī)制。建立以價(jià)值為引領(lǐng)和能力并重的激勵(lì)性測評機(jī)制。高職學(xué)生英語基礎(chǔ)功底薄弱，對于英語學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力和信心，教師可以通過激勵(lì)表揚(yáng)的方式幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)自信心。首先，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展與未來長遠(yuǎn)發(fā)展，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性閃光點(diǎn)，給予肯定，幫助學(xué)生提高自我認(rèn)識(shí)。其次，優(yōu)化評價(jià)機(jī)制。降低期末考試成績在總評成績中的比例，以過程性考核為主，除了考勤、作業(yè)、小測外，增加對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、助人為樂、志愿服務(wù)、遵紀(jì)守法、合作意識(shí)、行為習(xí)慣、責(zé)任感、思政教育目標(biāo)達(dá)成等方面的評價(jià)?？梢酝ㄟ^建立思政檔案的方式，將學(xué)生的表現(xiàn)記錄下來。記錄的目的是對學(xué)生之后行為的改善與提升起督促、指導(dǎo)和強(qiáng)化作用，有利于提高學(xué)生的思想政治和道德素質(zhì)。另外，評價(jià)主體不僅限于教師，學(xué)生也參與評價(jià)。學(xué)生評價(jià)主要包括學(xué)生自我評價(jià)、小組成員相互評價(jià)。學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中找到樂趣，提高自信心，就會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。學(xué)生有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，在一定程度上就會(huì)提高課程思政的成效。

（三）加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系

課程思政教學(xué)效果的提高需要加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，相關(guān)部門分工合作，各司其職。我校2021年制訂了課程思政實(shí)施方案，成立了課程思政工作領(lǐng)導(dǎo)小組。學(xué)校教務(wù)處和馬克思主義學(xué)院邀請專家為全校教師開展課程思政專題培訓(xùn)、組織課程思政教學(xué)獲獎(jiǎng)教師作經(jīng)驗(yàn)交流;思政教師們發(fā)揮自身優(yōu)勢，幫助指導(dǎo)專業(yè)課和通識(shí)課老師，并共同開展集備課;教師工作部將課程思政納入一些培訓(xùn)中，如師德師風(fēng)、教學(xué)能力培訓(xùn)等。學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與發(fā)展規(guī)劃處（以下簡稱質(zhì)規(guī)處）制定了教學(xué)督導(dǎo)工作管理辦法，學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)人員隨堂聽課，聽課中特別關(guān)注教師課堂教學(xué)是否遵紀(jì)守法、堅(jiān)持“兩個(gè)維護(hù)”、弘揚(yáng)核心價(jià)值觀;是否嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真進(jìn)行課堂組織管理，是否根據(jù)職業(yè)教育類型特點(diǎn)落實(shí)課程思政，宣導(dǎo)職業(yè)精神、工匠精神。質(zhì)規(guī)處還通過教師和學(xué)生座談會(huì)、問卷、學(xué)生信息員反饋等形式開展專題調(diào)研。相關(guān)部門對課程思政的教學(xué)成效進(jìn)行評估，查找不足，對存在的問題進(jìn)行及時(shí)總結(jié)和改進(jìn)。對參與課程思政建設(shè)并取得良好效果的部門和教師給予獎(jiǎng)勵(lì)。通過各個(gè)相關(guān)部門的協(xié)作聯(lián)動(dòng)，根據(jù)專題調(diào)研與評估，我校公共英語課程教師的課程思政教學(xué)能力和課程思政成效均有所提高。

四、結(jié)語

高職院校公共英語課程思政教學(xué)實(shí)踐探索，不僅可以進(jìn)一步完善高職院校課程思政體系，同時(shí)也可以促進(jìn)職業(yè)教育的內(nèi)涵式發(fā)展。高職院校英語教師要深挖教材的思政元素，找準(zhǔn)思政切入點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)方法，在知識(shí)傳授和技能培養(yǎng)的過程中做好學(xué)生的思想價(jià)值引領(lǐng)工作，充分發(fā)揮該課程的育人功能，切實(shí)提高課程思政成效，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)技能人才。

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