借助信息技術(shù)提升小學(xué)英語課堂教學(xué)實效

摘 要：英語是小學(xué)階段的一門重要課程，而英語又是國際通用語言，因此培養(yǎng)小學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力是非常重要的。教師在開展小學(xué)英語教學(xué)時應(yīng)適應(yīng)時代的變化，對英語教學(xué)方式進(jìn)行有效創(chuàng)新，將現(xiàn)代信息技術(shù)有效融入小學(xué)英語課堂教學(xué)中，幫助學(xué)生輕松獲取信息、構(gòu)建知識，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。本文主要探討如何借助信息技術(shù)提升小學(xué)英語課堂教學(xué)實效。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)英語課堂教學(xué);教學(xué)實效

作者簡介：林美鳳，廣東省中山市沙溪鎮(zhèn)下澤小學(xué)。

如今，信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用于教學(xué)中，借助信息技術(shù)開展教學(xué)可以有效營造真實場景和良好的教學(xué)氛圍。在新課改背景下，小學(xué)英語課堂教學(xué)要重點培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方式，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)更有成效。下面筆者以粵人版小學(xué)英語六年級下冊Unit3 A “Lucky Day”中Helen Keller的故事教學(xué)為例，談?wù)勅绾谓柚畔⒓夹g(shù)促進(jìn)小學(xué)英語課堂教與學(xué)的深度融合。

一、信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)英語教學(xué)的優(yōu)勢

過去的小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師照著書本、卡片進(jìn)行講解，過多注重單詞的拼讀和語法的講解，而忽視了語言在具體情境中的應(yīng)用。信息技術(shù)的普及運(yùn)用給英語教學(xué)模式帶來了一定的革新。教學(xué)課件將文字、聲音、圖像、動畫等素材有機(jī)的融為一體，取得了良好的教學(xué)效果。筆者運(yùn)用讀書郎平板電腦與希沃白板5開展教學(xué)，有效地拓展與教材相關(guān)的新知，不僅為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)提供了較大的便利，還實現(xiàn)了其他科目知識的有效融合。

（一）運(yùn)用信息技術(shù)能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師將英語教學(xué)從學(xué)習(xí)任務(wù)變成學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生的愛好和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，可以有效地提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)，教學(xué)設(shè)計和方法比較枯燥、無趣，難以激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏自信心、主動性和積極性?，F(xiàn)在，筆者采用讀書郎平板電腦開展教學(xué)，生動形象的動畫以及豐富的教學(xué)資源吸引學(xué)生更加關(guān)注教學(xué)內(nèi)容，幫助了學(xué)生更好地拓展知識。

（二）運(yùn)用信息技術(shù)能強(qiáng)化學(xué)生對知識的應(yīng)用能力

在小學(xué)英語教學(xué)中一些學(xué)生缺乏獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識，導(dǎo)致其英語綜合素養(yǎng)得不到提高。教師借助信息技術(shù)為學(xué)生營造良好的教學(xué)氛圍，將古板的文字教學(xué)方式，變成圖文并茂的語用環(huán)境，使學(xué)生積極融入教學(xué)中，豐富的教學(xué)素材有助于加強(qiáng)學(xué)生對新授知識的掌握，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和求知欲望。因此，將信息技術(shù)有效應(yīng)用于小學(xué)英語教學(xué)，使學(xué)生可以從多維度對知識進(jìn)行充分分析，實現(xiàn)學(xué)生自主創(chuàng)新開展學(xué)習(xí)實踐，從而有效地優(yōu)化教學(xué)模式。

二、借助信息技術(shù)提升小學(xué)英語課堂教學(xué)實效——以粵人版小學(xué)英語六年級下冊Unit3“A Lucky Day”中Helen Keller的故事教學(xué)為例

（一）將信息技術(shù)引入小學(xué)英語教學(xué)

在英語教學(xué)中，教師需要不斷地提高學(xué)生的英語閱讀能力，理解句型結(jié)構(gòu)以及短文內(nèi)容等，使學(xué)生可以通過自己所獲取的知識與他人交流和分享。筆者將互聯(lián)網(wǎng)、讀書郎智慧課堂以及希沃白板5等信息技術(shù)引入小學(xué)英語教學(xué)中，將理論和實踐進(jìn)行有效結(jié)合。這樣不僅充實了教學(xué)內(nèi)容，還有效地整合了線上和線下的教學(xué)資源。

（二）借助信息技術(shù)開展教學(xué)設(shè)計

小學(xué)英語教學(xué)中，教師通過對教材的整合運(yùn)用來幫助學(xué)生獲取新知。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生只能根據(jù)教材進(jìn)行單詞的記憶、文本內(nèi)容的學(xué)習(xí)難以有效地提高課堂教學(xué)效率。當(dāng)前，小學(xué)英語教師可以借助信息技術(shù)將抽象的英語知識進(jìn)行具體的呈現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生對知識重難點的掌握，并充分激發(fā)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)熱情，營造良好的教學(xué)氛圍。借助信息技術(shù)開展教學(xué)設(shè)計可以開拓學(xué)生的英語思維空間，從而幫助學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)和總結(jié)，同時也幫助教師及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，促進(jìn)對學(xué)生進(jìn)行針對性教學(xué)，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，不斷地提高自身的英語素養(yǎng)以及自主學(xué)習(xí)能力。筆者在進(jìn)行Helen Keller的故事教學(xué)時，教學(xué)重點是 “She was blind. So she couldn't see. She was deaf. So she couldn't hear.But she could learn.”，主要讓學(xué)生懂得Helen是一位雙目失明又失聰?shù)呐?，但她依然堅持學(xué)習(xí)，體現(xiàn)出身殘志堅的品質(zhì)。筆者利用希沃白板5的視頻功能進(jìn)行Helen ?Keller相關(guān)視頻的播放，從而幫助學(xué)生更加直觀地理解教學(xué)內(nèi)容，通過這種現(xiàn)代化教學(xué)方式來有效提高教學(xué)效率。

（三）開展多元化的高效課堂教學(xué)

1.明確教學(xué)目標(biāo)。通過Helen Keller的故事教學(xué)，要讓學(xué)生掌握writer、deaf、blind、could等單詞，學(xué)習(xí)Helen身殘志堅的優(yōu)秀品質(zhì)。在教學(xué)過程中，為了更好地讓學(xué)生掌握知識重難點，教師可以讓學(xué)生以小組合作的方式開展交流，借助讀書郎平板電腦等幫助學(xué)生進(jìn)入相關(guān)場景開展互動學(xué)習(xí)，分享所獲，體現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力及讀寫能力。從情感價值觀而言，有效地促進(jìn)學(xué)生之間的情感交流，使學(xué)生敢于用英語表達(dá)自己所想，大大提高了學(xué)生的英語語言綜合運(yùn)用能力。

2.借助信息技術(shù)進(jìn)行有效的互動教學(xué)。借助信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)可以為學(xué)生營造良好的課堂互動教學(xué)環(huán)境?；咏虒W(xué)不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，還能及時反饋學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度，為高效課堂提供了現(xiàn)代化的信息技術(shù)平臺。在本節(jié)課的教學(xué)中，筆者借助希沃白板5呈現(xiàn)思維導(dǎo)圖，講述主人翁Helen Keller 身殘志堅的故事。利用希沃白板5授課過程中，將殘奧會的視頻展示給學(xué)生，并結(jié)合本故事內(nèi)容，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。同時，通過讀書郎平板電腦的搶答、評價、表揚(yáng)功能，活躍了課堂氣氛，也為下一個環(huán)節(jié)做好充分的準(zhǔn)備。在課堂教學(xué)中，與利用信息技術(shù)手段，可有效促進(jìn)學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的提高。

3.借助信息技術(shù)進(jìn)行導(dǎo)入和拓展。其一是播放與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的視頻和圖片，從而幫助學(xué)生明確教學(xué)的重點內(nèi)容，將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到英語課堂教學(xué)中。

其二是鞏固舊知識的同時引出新知識。通過讀書郎平板電腦的游戲、截圖發(fā)送、搶答、倒計時、對焦等功能幫學(xué)生鞏固已經(jīng)掌握的舊知識，并鼓勵學(xué)生通過相關(guān)英語知識來進(jìn)行有效的表達(dá)并引出教學(xué)內(nèi)容。在Heler Keller的故事教學(xué)中，教師問：“同學(xué)們，你們知道有哪些身殘志堅的動人故事嗎？”這個導(dǎo)學(xué)問題為本節(jié)課師生的教與學(xué)作了良好的鋪墊。在教學(xué)過程中，通過“Today I will tell you a story about the woman.She is an American. She is very famous.Let's guess！”來引導(dǎo)學(xué)生本節(jié)課的前置學(xué)習(xí)。

其三是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，并借助讀書郎平板電腦進(jìn)行多元化輸出，激發(fā)學(xué)生的求知欲望及培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。如本節(jié)課教師設(shè)疑“Do you want to know more about Helen Keller？ Take out your paper，discuss in group of four and fill in the blank.”等，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本內(nèi)容，不斷地拓展與文本內(nèi)容相關(guān)的知識點，便于學(xué)生對知識點的歸納。

需注意的是，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對整節(jié)課習(xí)得的知識進(jìn)行總結(jié)和整理。

4.結(jié)合課前、課中的教學(xué)過程，完善課后教學(xué)評價。本教學(xué)案例的評價機(jī)制如下：

其一，學(xué)生學(xué)習(xí)活動（過程）的評價。圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)、互動交流、資源利用和學(xué)習(xí)效果這五方面進(jìn)行評價。

其二，學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價。涉及教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到、任務(wù)是否完成、是否具有創(chuàng)新精神、學(xué)生的實踐能否提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

其三，教師指導(dǎo)活動的評價。從教學(xué)活動的組織形式、學(xué)習(xí)資源的應(yīng)用情況和教學(xué)過程的指導(dǎo)貫穿整節(jié)課情況等方面進(jìn)行評價。

其四，學(xué)習(xí)資源質(zhì)量的評價。涉及目標(biāo)與內(nèi)容的內(nèi)化作用、文本與資源的開發(fā)、多媒體的合理使用、所運(yùn)用素材的質(zhì)量和信息技術(shù)設(shè)備是否規(guī)范操作。

根據(jù)上述評價機(jī)制，教師完成教學(xué)后，需要對學(xué)生在英語課堂上的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行及時具體的反饋與評價。本課例中，筆者的評價涉及以下方面：通過視頻復(fù)述故事片段的情況;習(xí)作完成情況（參與統(tǒng)計數(shù)據(jù)）;課堂中學(xué)生回答教師問題的準(zhǔn)確度;借助思維導(dǎo)圖，學(xué)生編寫故事的參與度;小組互動的積極性及其有效性;學(xué)生拍照上傳的熟練度等。在評價過程中，筆者重點關(guān)注學(xué)生對教師所教的重點詞匯及句型，如“I could...”和“I couldn't...”的語用情況及其掌握程度進(jìn)行小結(jié)，并且對學(xué)生在教學(xué)中存在的問題進(jìn)行及時的分析和講解。這樣，可以有效地提高學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)他們的高尚情操。

三、教學(xué)反思

隨著信息技術(shù)的普及應(yīng)用，小學(xué)英語教師將文字、音頻、圖像、視頻、動畫等素材有機(jī)地融為一體，豐富了課堂教學(xué)的形式，取得良好的教學(xué)效果。借助信息技術(shù)開展教學(xué)還處于探索發(fā)展階段，筆者在本節(jié)課的英語課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，信息技術(shù)融入課堂教學(xué)還有需要完善和改進(jìn)的地方，盲目大量地使用信息技術(shù)進(jìn)行英語教學(xué)往往過猶不及、適得其反。

利用信息技術(shù)開展教學(xué)時，教師需要注重信息技術(shù)與知識教學(xué)有效融合，盡量保證在展現(xiàn)信息化資源時能夠讓學(xué)生進(jìn)入積極的思考和學(xué)習(xí)狀態(tài)，避免其流于形式。教師應(yīng)充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，將其轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的有效工具，以引導(dǎo)者的身份帶領(lǐng)學(xué)生掌握英語知識的核心內(nèi)涵，讓學(xué)生學(xué)有所獲，構(gòu)建起高效課堂。

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