讓兒童的禮儀教育如呼吸一樣自然

何小玲

禮儀教育能幫助小學(xué)生熟悉社會(huì)道德基本要求，培養(yǎng)其高尚的道德情操，進(jìn)而形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，它是小學(xué)生成長(zhǎng)的需要，也是和諧校園建設(shè)的時(shí)代要求。如何讓禮儀教育深入童心，讓他們接受、喜歡，自然而然地知禮、明禮、守禮、行禮呢？筆者在充分的調(diào)查分析后，以“基于兒童心理發(fā)展的小學(xué)禮儀教育大課程構(gòu)建與實(shí)踐研究”為課題，對(duì)小學(xué)禮儀教育進(jìn)行了深入的實(shí)踐探索，目前課題研究已經(jīng)進(jìn)入第三年，兩年的研究實(shí)踐發(fā)現(xiàn)基于兒童心理發(fā)展的禮儀教育能走進(jìn)孩子的內(nèi)心，它讓孩子接受禮儀教育如呼吸一樣自然順暢。現(xiàn)筆者以績(jī)東二小學(xué)禮儀教育為例，談?wù)劵趦和睦戆l(fā)展的小學(xué)禮儀教育大課程構(gòu)建與實(shí)踐研究的過(guò)程、做法。

一、基于兒童心理發(fā)展，構(gòu)建禮儀教育大課程

（一）編撰禮儀教育校本課程，讓禮儀教育有抓手

禮儀教育校本課程，是學(xué)校根據(jù)本校學(xué)生的心理發(fā)展過(guò)程特點(diǎn)、家庭和社會(huì)環(huán)境情況編撰的，適合本校學(xué)生學(xué)習(xí)禮儀的文本教材載體。筆者帶領(lǐng)課題組成員，經(jīng)過(guò)充分的問(wèn)卷調(diào)查和訪談分析后，堅(jiān)持傳承中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)禮儀文化和順應(yīng)時(shí)代要求的原則，開啟了編撰適合學(xué)生心理發(fā)展過(guò)程特點(diǎn)的校本特色課程。本校本教材從“校園禮儀”“家庭禮儀”“社交禮儀”“節(jié)日禮儀”四大方面編寫，涵蓋了學(xué)生生活的方方面面，是很全面的學(xué)習(xí)禮儀的校本教材。

校園禮儀：主要包含了學(xué)生從進(jìn)校園開始的“進(jìn)校禮儀”“課堂禮儀”“課間禮儀”“午餐禮儀”等一日常規(guī)禮儀、“升旗禮儀”“級(jí)會(huì)禮儀”“開學(xué)典禮”“運(yùn)動(dòng)會(huì)禮儀”等集會(huì)禮儀、“尊師禮儀”“儀表禮儀”“同學(xué)交往禮儀”等專項(xiàng)禮儀。

家庭禮儀：主要包含了“回家禮儀”“離家禮儀”“用餐禮儀”“待客禮儀”等常規(guī)禮儀。

社交禮儀：主要包含“坐公用交通工具禮儀”“打電話禮儀”“網(wǎng)絡(luò)交流禮儀”等。

節(jié)日禮儀：主要包含“元宵禮儀”“春節(jié)禮儀”“清明禮儀”“護(hù)士節(jié)禮儀”“教師節(jié)禮儀”等節(jié)日禮儀，含傳統(tǒng)節(jié)日和現(xiàn)代節(jié)日。

（二）搭建禮儀教育多維空間，讓禮儀教育無(wú)死角

有了禮儀教育的抓手和根本，接下來(lái)筆者又率領(lǐng)課題組成員分四步走搭建了一個(gè)沒有空間、時(shí)間、學(xué)科壁壘的大教育環(huán)境，讓學(xué)校禮儀教育360度沒有死角。第一步，運(yùn)用編撰的校本特色課程，班主任定時(shí)利用班隊(duì)課的時(shí)間或者是根據(jù)本班出現(xiàn)的一些現(xiàn)象及時(shí)和學(xué)生一起學(xué)習(xí)禮儀，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)懂禮，會(huì)行禮。第二步，同時(shí)開通學(xué)校禮儀文化工作室微信公眾號(hào)，每周播放課題組成員根據(jù)根據(jù)四大方面的禮儀知識(shí)制作的小微課，通過(guò)家長(zhǎng)微信群推送給全校家長(zhǎng)和學(xué)生，要求家長(zhǎng)和學(xué)生一起觀看學(xué)習(xí)，同時(shí)進(jìn)行觀看打卡留言，讓禮儀教育沒有時(shí)間、空間的限制。第三步，課題組成員定期組織全校教師學(xué)習(xí)課題組編撰的校本教材。第四步，在培訓(xùn)全體教師的同時(shí)，課題組利用家庭教育學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，對(duì)全體家長(zhǎng)進(jìn)行禮儀知識(shí)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓家長(zhǎng)成為孩子學(xué)習(xí)禮儀的榜樣和監(jiān)督員。

二、基于兒童心理發(fā)展，形成禮儀評(píng)價(jià)大體系

（一）制定科學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

要給學(xué)生以評(píng)價(jià)促進(jìn)，必須制定科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，為此，課題組成員根據(jù)校本教材學(xué)習(xí)的需要和日常行為禮儀的需要，制定了兩套獨(dú)立的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。一是根據(jù)校本教材內(nèi)容，設(shè)定了一課一評(píng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。該標(biāo)準(zhǔn)，是根據(jù)本課學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)而設(shè)計(jì)的，主要的目的是讓學(xué)生對(duì)照禮儀知識(shí)，評(píng)價(jià)自我的行禮情況。二是基于兒童心理發(fā)展特點(diǎn)，制定了不同年段學(xué)生日常禮儀表現(xiàn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，主要是圍繞“校園禮儀”“家庭禮儀”“社交禮儀”“節(jié)日禮儀”四大方面去制定。每個(gè)年段的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不同，禮儀要求隨著年段的升高呈螺旋式、階梯式遞升。

（二）采用多元評(píng)價(jià)方式

對(duì)照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校開啟了“我是小禮娃”的每天一評(píng)、每周一小結(jié)、每月一爭(zhēng)章、每學(xué)期一表彰的評(píng)價(jià)活動(dòng)。如何客觀、公正地全方面評(píng)價(jià)學(xué)生的禮儀表現(xiàn)，讓學(xué)生始終做一個(gè)表里如一的守禮、行禮的“小禮娃”呢？為此，課題組采用了多元評(píng)價(jià)方式，即設(shè)計(jì)了學(xué)生自評(píng)、同學(xué)評(píng)價(jià)（他人評(píng)價(jià)）、老師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)的“四元評(píng)價(jià)方式”，讓學(xué)生禮儀表現(xiàn)評(píng)價(jià)不失客觀。

（三）重視常態(tài)評(píng)價(jià)過(guò)程

客觀、公正、全面的評(píng)價(jià)，是為了更好地幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我的進(jìn)步和自我的不足，然后揚(yáng)長(zhǎng)糾偏。為此，課題組要求班主任要引導(dǎo)學(xué)生正確看待“我是小禮娃”的禮儀表現(xiàn)評(píng)價(jià)，同時(shí)要求班主任關(guān)注學(xué)生每天的評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題所在，幫助學(xué)生糾正禮儀表現(xiàn)，讓學(xué)生感受到評(píng)價(jià)對(duì)自己的幫助，感受到評(píng)價(jià)就像一把尺子，不斷地告誡自我如何變得更有禮，而不是感受到評(píng)價(jià)給自己帶來(lái)的煩惱。評(píng)價(jià)的目的是促進(jìn)，讓學(xué)生堅(jiān)持有禮，進(jìn)而形成良好的禮儀習(xí)慣。因而，“我是小禮娃”每日一評(píng)、每周一小結(jié)、每月一爭(zhēng)章、每學(xué)期一表彰，不是比高低，而是比達(dá)標(biāo)，只要是達(dá)到了禮儀表現(xiàn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，誰(shuí)都可以成為“績(jī)東二小學(xué)小禮娃”。

三、基于兒童心理發(fā)展，設(shè)立禮儀學(xué)習(xí)成長(zhǎng)檔

學(xué)生的禮儀習(xí)慣養(yǎng)成是一個(gè)長(zhǎng)期堅(jiān)持的過(guò)程，為讓學(xué)生感受自己的進(jìn)步過(guò)程和堅(jiān)持的力量，課題組在建立科學(xué)的禮儀表現(xiàn)評(píng)價(jià)體系的基礎(chǔ)上，設(shè)立了學(xué)生個(gè)人的“禮儀學(xué)習(xí)成長(zhǎng)檔”。做到每個(gè)學(xué)生獨(dú)立一個(gè)電子檔案，將學(xué)生一至六年級(jí)的每天禮儀表現(xiàn)評(píng)價(jià)收錄其中，讓學(xué)生隨時(shí)可以翻閱過(guò)去的自己禮儀表現(xiàn)如何，以此激勵(lì)自己更往前進(jìn)步。

幾年的研究實(shí)踐，有了些許的收獲。一是初步達(dá)成了“基于兒童心理發(fā)展的小學(xué)禮儀教育大課程構(gòu)建和實(shí)踐研究”的課題研究目標(biāo)，學(xué)生在這兩年的禮儀習(xí)慣養(yǎng)成讓人驚訝，家長(zhǎng)的變化也是令人可喜的;二是透過(guò)禮儀教育成效，筆者發(fā)現(xiàn)本校學(xué)生之所以能如此知禮、明禮、懂禮、守禮、行禮，是因?yàn)檎n題研究已經(jīng)為小學(xué)生禮儀教育初步建立了較為完善的模子：編寫具有適合本校學(xué)生的禮儀教育特色的校本教材讓禮儀教育有了抓手，構(gòu)建打破空間、實(shí)踐、學(xué)科壁壘的小學(xué)生禮儀教育大課程讓禮儀教育走向無(wú)痕，形成科學(xué)、客觀、公正、全面的禮儀表現(xiàn)評(píng)價(jià)體系和設(shè)立學(xué)生個(gè)人禮儀學(xué)習(xí)成長(zhǎng)檔案讓禮儀教育見證成長(zhǎng)。

綜上所述，小學(xué)生禮儀教育需基于兒童的心理發(fā)展構(gòu)建適合他們的教育大課程，讓他們?cè)谘崭腥局?、持續(xù)激勵(lì)提醒中，禮儀教育逐漸走進(jìn)他們的內(nèi)心，如呼吸一樣自然而然地養(yǎng)成守禮、行禮的習(xí)慣。

責(zé)任編輯 徐國(guó)堅(jiān)