高校共青團分層分類一體化思想引領體系建設的模式構想和實踐路徑

梁宏亮 王元力

摘 ?要：文章在充分利用華東師范大學495位本科生調查數據基礎上，分析了當代大學生思想行為特點和主要影響因素，認為學校教育是大學生思想塑造的主要陣地，社會思潮對大學生思想影響比較突出，提出了高校共青團思想引領分層分類一體化建設的“2443”模式構想，并建議從強支部、固陣地、帶隊伍、活形式、暢渠道、樹品牌六方面，深化高校共青團思想引領的實踐路徑。

關鍵詞：高校共青團;思想引領;模式構想;實踐路徑

中圖分類號：G64 ? ?文獻標識碼：A ? ?文章編號：1673-7164（2022）19-0022-04

習近平總書記在慶祝中國共產主義青年團成立100周年大會上明確指出，共青團要“堅持為黨育人，始終成為引領中國青年思想進步的政治學校”，為高校共青團做好思想引領工作指明了前進方向、提供了根本遵循。高校共青團思想引領工作是大學生日常思想政治教育的重要組成部分，高校共青團組織在大學生思想政治教育中發(fā)揮著不可替代的重要作用。可以說，做好高校大學生的思想引領工作，不僅是黨賦予高校共青團組織的光榮使命，更是高校共青團組織與生俱來的職責任務。如何提升大學生思想引領的針對性、實效性和覆蓋面，是高校共青團思想引領工作始終關注的重要問題。《高校共青團改革實施方案》明確提出，要構建分層分類一體化思想引領工作體系[1]。如何構建一套具有針對性、實效性、覆蓋面的分層分類一體化思想引領體系是高校共青團工作者關注的重要課題。本研究以華東師范大學在讀本科生為研究對象，調查了當代大學生思想行為概況和影響當代大學生思想的主要因素，共發(fā)出紙質問卷557份，回收有效問卷495份，其中，男生占34.1%，女生占65.9%。結合問卷調研結果和工作實踐反思，提出高校共青團分層分類一體化思想引領體系建設的模式構想和實踐路徑。

一、當代大學生思想行為特點概述

對大學生思想行為特點的準確把握是高校共青團思想引領工作的邏輯起點。21世紀以來，世界局勢和我國經濟社會情況都發(fā)生了深刻變革，各種社會思潮不斷交鋒激蕩，沖擊著青年的思想，影響著青年的行為方式?？偨Y當代“00后”大學生的思想行為特點，主要有兩種取向的描述評價。

（一）對當代大學生正面取向的描述評價

在正面取向的描述評價中，“00后”大學生是“朝氣蓬勃、好學上進、視野寬廣、開放自信，是可愛、可信、可為的一代[2]。他們容易接受新事物，大膽追求創(chuàng)新，喜歡新鮮的事物;他們渴望能夠融入集體、社會，關注社會的主流思想;相比父輩，他們有著較強的獨立意識和個體意識，愿意大膽地表現自我，展示自我的獨特面;他們擁有樂觀的生活態(tài)度和進取向上的積極風貌;他們充滿正能量，有正義感，并積極向黨組織靠攏，遞交入黨申請書是評價他們思想政治態(tài)度的一個重要指標，被調查對象中共青團員占73.0%、黨員占22.3%，其中78.8%的同學遞交過入黨申請書，可見當代青年是具有理想信念和堅定政治立場的一代。

（二）對當代大學生負面取向的描述評價

在負面取向的描述評價中，“00后”大學生成長在市場經濟快速發(fā)展的背景之下，更加務實的價值觀和功利主義觀念是部分人追求物質享受，功利主義和消費主義傾向明顯的重要誘因。他們大多是獨生子女，成長環(huán)境安定，抗壓和抗挫折能力較弱，同社會和集體融合較慢;他們是網絡時代的“原住民”，思想觀念受到外來思想和網絡文化的沖擊，更為多元易變，具有很強的不穩(wěn)定性;他們具有網絡獲取便捷化、上網動機娛樂化、網絡興趣迭代化、日常社交虛擬化、網絡素養(yǎng)薄弱化的網絡行為特點[3]。大學生群體對網絡和手機的依賴較強是社會對大學生的普遍印象，但就本次調查結果來看，被調查者每天上網時長分布在0 —3小時的為33.5%、4 — 6小時的為47.3%、超過7小時的僅為19.1%，上網瀏覽內容中娛樂活動（如看電影、看電視劇、聽音樂）占91.3%、學習占71.6%、看時政新聞占51.6%。

二、影響當代大學生思想的主要因素

對影響當代大學生思想的主要因素進行梳理，是高校共青團思想引領工作的必要前提。已有的研究成果表明，影響和塑造當代大學生思想行為狀況因素主要包括社會環(huán)境、學校教育、家庭影響和個體因素四個方面，當前的研究主要集中在學校教育和社會環(huán)境對大學生的思想塑造作用。

（一）學校教育是大學生思想塑造的主要陣地

學校是大學生思想塑造的主陣地，也是大學生思想健康發(fā)展的基本保障。一個學生在成長的過程中，在黨的領導和教育下，會先后接觸并受到中國少年先鋒隊、中國共青團和中國共產黨等黨團組織的熏陶和影響，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。共青團作為黨的助手和后備軍，肩負著對青年思想引領的重要使命職責，會把思想政治工作貫穿于所開展的全部工作中[4]，并堅持用社會主義核心價值觀引導青年，引導青年健康成長。根據馬斯洛需求層次理論，個人需求分為生理需求、安全需求、愛和歸屬需求、尊重需求和自我實現需求。調查發(fā)現，大學生將家庭因素和社會貢獻作為實現自我價值的主要考慮因素，選擇將自己和家人安康作為實現自我價值的標準，占69.9%;將社會貢獻作為判斷自我價值的標準，占67.4%;將人格高尚作為判斷自我價值的標準，占49.7%。大學生的價值取向總體呈現出向上向好的積極態(tài)勢，符合主流的思想潮流。

（二）社會思潮對大學生思想影響比較突出

社會思潮對大學生思想的影響比較突出。如果社會環(huán)境缺乏引導，學校教育不能充分發(fā)揮作用，那么大學生尚未穩(wěn)定的思想就很容易受不良思潮的干擾，產生錯誤思想觀念，如歷史虛無主義的抬頭會對大學生和青年的價值取向、思想觀念和行為方式產生消極、惡劣的影響。在對中國共青團的看法中，受調查者中84.8%認為是黨聯系青年的紐帶，90.6%認為是引領青年思想的組織，5.9%的同學表示不了解共青團。對愛國與愛黨關系的看法，當代中國愛國主義的本質就是堅持愛國和愛黨、愛社會主義高度統一[5]。在其他的調查問題中顯示，不良社會思潮易對大學生的思想產生影響。

三、高校共青團分層分類一體化思想引領體系建設的模式構想和實踐路徑

大學生思想政治教育工作本身是一個復雜的系統工程。高校共青團面對不同類型學校、不同階段學生、不同精神需求的廣大青年學生，如何構建分層分類一體化思想引領體系，提升思想引領的針對性、實效性和覆蓋面是值得探索的現實問題。

（一）高校共青團分層分類一體化思想引領體系建設的模式構想

“把握青年需求”和“服務青年需求”是高校共青團改革的基點和難點，也是高校共青團保持與青年大學生緊密聯系的基本功。要使思想引領真正落到實處、產生實效，必須結合大學生的不同階段的發(fā)展特點，找準目標、把握階段、針對需求，將服務與引領融為一體，從學生的根本需求出發(fā)，由具體的工作增強學生體認，幫助其形成對團組織的信任，進而形成對中國特色社會主義道路的信念和對馬克思列寧主義的信仰。高校共青團思想引領工作，按照分層分類一體化的要求，可以歸納為“2443”模型，對應提出了四項具體的工作要求。

第一，要著眼兩大維度，服務學生需求和引領學生思想。高校共青團思想政治教育和學生活動之間存在明顯的脫節(jié)，產生了“引領不接地氣，服務不看天氣”的問題。因此，在工作中既要明確目標、找準定位，更要以學生為本，抓住學生的發(fā)展需求，打通引領和服務之間的斷層，將兩項工作有機統一起來，就像雙螺旋結構一樣，既能緊密連接、生成合力，又能相互促進、形成高度。

第二，要貫穿四個階段，符合不同階段學生的發(fā)展特點。大學生涯一般會經歷四個階段，包括體驗期、分化期、蛻變期和塑型期。學生在體驗期在不同領域廣泛體驗，到了分化期初步形成發(fā)展方向，在蛻變期基本明確自身定位，塑型期形成人生整體的基本規(guī)劃，高校共青團要結合這幾個階段，針對不同發(fā)展時期、不同類型的學生的需求，提供適合其發(fā)展階段的服務和幫助。

第三，要瞄準四項需求，以學生不同的發(fā)展需求為依據開展工作。通常而言，在分化期，學生結合自身興趣、能力以及對未來發(fā)展的規(guī)劃，會分化為四個主要方向，分別是就業(yè)、科研、創(chuàng)業(yè)以及實踐，因而體驗期和分化期給學生更多元的成長體驗尤為重要。分化后的四類學生所具有的特質、興趣、能力以及其發(fā)展所需要的資源和指導都是不同的，因此，高校共青團要在分化之后著重開展專門化的服務與引領，幫助學生順利完成后續(xù)的蛻化與塑性。

第四，要面向三類群體，針對學生在領域內的不同定位開展工作。在蛻變期，學生在各自發(fā)展方向上逐步明確定位，大致分化出學生領袖、學生骨干和普通學生三類群體。在定位形成前要給學生提供全方位了解和接觸相關領域的機會，蛻變期后由于三類群體的角色定位、能力期望和發(fā)展規(guī)劃都存在差異，高校共青團要對不同群體給予不同層面的服務和引領，如幫助普通同學完成人生規(guī)劃，培養(yǎng)骨干同學的綜合能力，培養(yǎng)領袖人才的領導者素質。

在該模型的指導下，高校共青團工作要著眼兩大維度、瞄準四項需求、面向三類群體、貫穿四個階段，形成一體化的思想引領工作思路，對共青團工作進行整合與重組，分層、分級、分類地對大學生開展符合其發(fā)展階段、發(fā)展特點和發(fā)展需求的工作，真正服務好學生的發(fā)展，在此基礎之上形成有效引領。這不僅是簡單的工作拼接，更是從原來的以工作為核心轉變成以學生為核心，是根本性的工作邏輯的轉變，也是貼近學生內心的思想引領工作的應有之義。

（二）高校共青團分層分類一體化思想引領體系建設的實踐路徑

高校共青團落實分層分類一體化思想引領體系，要把思想引領的工作落小、落實、落細在具體的工作中?？梢詮膹娭Р俊⒐剃嚨?、帶隊伍、活形式、暢渠道、樹品牌六方面入手，深化高校共青團思想引領的實踐路徑，努力形成對象上各有側重、內容上梯次開展、路徑上有所針對的高校共青團工作體系。

第一，強支部，強化思想引領的細胞組織。為使團支部能夠更好地發(fā)揮戰(zhàn)斗堡壘作用，高校共青團應設立基層團支部建設專項扶持經費，實現對全校團支部100%全覆蓋?？筛鶕斈陼r事特點分設“分層分類強化思想引領”“我與祖國共成長”和“社會主義核心價值觀”等與時代同頻共振的主題，以團支部為單位，在全校范圍開展團日活動。要進一步著力構建規(guī)范化、常態(tài)化、互動化、特色化的新時代團課課程體系。

第二，固陣地，占領思想引領的新興陣地。從制度上找到工作突破，高校共青團可探索設立建立園區(qū)、網絡、社團團工委制度，大力探索新興領域青年工作。加強新興工作領域的工作平臺載體建設，在生活園區(qū)組織開展“生活園區(qū)文化節(jié)”系列活動。對于建設書院制的高校來說，要加強探索以書院制度為特色團建工作。組織和引導全校各類社團積極開展和思想引領相關的社團活動。建構高校共青團融媒體矩陣，整合“1+X+N”（1個團委+X個校級學生組織+N個基層院系學生組織）微信發(fā)聲網絡聯盟，統籌思想引領精品宣傳內容的產品開發(fā)和實際運營。

第三，帶隊伍，培育思想引領的工作隊伍。以提升理論和工作水平為重點，高校共青團應辦好“基層團委書記培訓班”，加強覆蓋校院兩級的團干部的核心工作隊伍的培訓，牢牢把握基層團委書記這一關鍵少數。以夯實理想信念和培養(yǎng)先鋒模范為重點，舉辦“青馬工程培訓班”，配合學校學生工作部門和馬克思主義學院對學生黨員進行社會主義核心價值觀的全方位培育。要以提升工作能力和發(fā)揮骨干作用為重點，舉辦“學生骨干培訓班”，全面推進校級團干部培訓計劃和院系基層團校團干部培訓計劃，覆蓋校院兩級團委和各類學生會組織的學生骨干。

第四，活形式，創(chuàng)新思想引領的形式內容。提升思想引領的有效性，高校共青團要貫徹“課內與課外、校內與校外、線上與線下”三結合的理念。引導基層團委和團支部結合專業(yè)特色，拓寬思想建設的渠道，增強引領的影響成效，實現思想引領的精細化、精準化。各基層團委和團支部主動將第一課堂的學習導流到第二課堂，利用第二課堂的靈活形式，做到課內課外的有效結合。重視以寒暑假社會實踐為載體貫通思想引領工作，契合青年團員特點，將思想引領的承載形式從線上延伸到線下，打造青年團員喜聞樂見的“線上+線下”宣傳推廣模式，形成 “網絡+網格”的青年思想引領工作覆蓋。

第五，暢渠道，暢通思想引領的工作渠道。堅持黨建帶團建，高校團委要切實增強“推優(yōu)”工作的主動性、積極性和創(chuàng)造性。在推優(yōu)工作和日常思想引領工作中，提倡“三個看得見”的工作理念。一是評價對象看得見，創(chuàng)新推優(yōu)對象的推薦公示形式，通過“網上公示+院系公示”征求意見，保證推優(yōu)對象的工作能力過關，而且保證思想認識、政治立場過關;二是評價機制看得見，要求基層團支部的推優(yōu)流程看得見，嚴格規(guī)范，加強對推優(yōu)對象的情況了解，認真制定并公布推優(yōu)計劃，“推優(yōu)計劃、對象材料、支部意見”缺一不可;三是評價成效看得見，經召開基層團支部大會表決，院系團委把關認可推薦，校團委統一匯總推優(yōu)材料，向黨組織推薦真正優(yōu)秀的共青團員。

第六，樹品牌，打造思想引領的工作品牌。高校團委要加強對傳統團學工作品牌的傳承創(chuàng)新，以重要時間節(jié)點和事件為契機，加強思想引領的主題教育。策劃歷史感與時代感并重的主題教育，展開系列主題紀念活動，使工作品牌能夠常做常新。特別要對“五四”青年集會、“一二九”主題歌會等傳統品牌持續(xù)推陳出新。在網絡品牌方面，要充分契合智能時代發(fā)展需求，以微信企業(yè)號或App研發(fā)為突破，打造受青年學生喜愛的學習生活助手，以各類第二課堂學生活動為節(jié)點聯通線上線下，為廣大學子打開智慧校園的另一扇大門，為思想引領找準新的網絡載體。

四、結語

對廣大青年的思想引領是共青團工作的根本任務和靈魂，失去了思想引領，也就失去了共青團工作的根本意義。時代在發(fā)展，青年在變化。高校共青團的思想引領工作必須從當代大學生思想、心理和行為特點出發(fā)，分析塑造和影響當代大學生思想、心理和行為特點的因素，采取行之有效的做法，努力做到“因事而化、因時而進、因勢而新”。高校共青團應在具體服務和引領工作中增強學生對于黨團的親切感和信賴，尤其注重關注學生自身成長和發(fā)展的問題，才能真正發(fā)揮高校共青團的政治職能，真正凸顯高校共青團的政治性、先進性和群眾性，努力開創(chuàng)高校青年思想引領工作新局面。

參考文獻：

[1] 共青團中央 教育部關于印發(fā)《高校共青團改革實施方案》的通知[EB/OL]. （2017-03-20）. http：//www.moe.gov.cn/jyb_xxg k/moe_1777/moe_1779/201703/t20170320_300172.html.

[2] 習近平. 習近平在紀念五四運動100周年大會上的講話[N]. 人民日報，2019-04-30.

[3] 李敏，顏吾佴. “00后”大學生思想行為特點與教育對策研究[J]. 華北電力大學學報（社會科學版），2021（06）：114-124.

[4] 中國共產主義青年團章程[J]. 中國共青團，2018（07）：25-32.

[5] 佘雙好. 新時代愛國主義教育的時代升華——學習《新時代愛國主義教育實施綱要》[J]. 學校黨建與思想教育，2020（13）：4-10.

（薦稿人：吳薇，華東師范大學孟憲承書院黨委書記兼院長，教授）

（責任編輯：胡甜甜）

基金項目：本文系2021—2022年度上海學校共青團工作研究重大課題“學校共青團政治引領的內容供給研究”（課題編號：2021 ZZHDA05）階段性研究成果。

作者簡介：梁宏亮（1988—），男，碩士，華東師范大學孟憲承書院副院長，講師，研究方向為青年研究、高校思想政治教育;王元力（1988—），男，碩士，華東師范大學物理與電子科學學院團委書記，講師，研究方向為中共黨史、高校思想政治教育。