激發(fā)小學(xué)數(shù)學(xué)“學(xué)困生”學(xué)習(xí)興趣的策略探析

吳有樓

摘? 要：小學(xué)階段的學(xué)生好奇心較重，相比繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，大多數(shù)學(xué)生更愿意將精力放在個(gè)人感興趣的事物上。由于每個(gè)學(xué)生的生長環(huán)境、興趣愛好等各方面存在差異，導(dǎo)致其在學(xué)習(xí)方面也出現(xiàn)了層次分化。在教學(xué)過程中，如何激發(fā)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣，也成為教師需要重點(diǎn)關(guān)注和解決的問題。教師不僅要投入更多的關(guān)注，也要從學(xué)生角度出發(fā)，了解他們的真實(shí)情況，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來制定相應(yīng)的培養(yǎng)計(jì)劃，如此才能有效解決“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)困境問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)困生;學(xué)習(xí)興趣

結(jié)合“學(xué)困生”特點(diǎn)看，其學(xué)習(xí)參與度低，沒有學(xué)習(xí)興趣也缺少學(xué)習(xí)自信，但“學(xué)困生”并不意味著其理解能力低或者數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，所以教師的培養(yǎng)重點(diǎn)應(yīng)該放在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助其找到學(xué)習(xí)目標(biāo)，樹立學(xué)習(xí)自信。教師應(yīng)從學(xué)生角度去了解他們出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難的原因，及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，為他們制定適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。教師要增強(qiáng)與“學(xué)困生”之間的情感溝通，讓他們能夠提高對(duì)教師的信任度，從而發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，幫助他們走出學(xué)習(xí)困境，實(shí)現(xiàn)其全面發(fā)展的目標(biāo)。

一、“學(xué)困生”所面臨的問題

從實(shí)踐教學(xué)來看，“學(xué)困生”是一個(gè)固定存在的群體，教師在開展教學(xué)任務(wù)時(shí)，應(yīng)對(duì)他們保持高關(guān)注度，因此如何激發(fā)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣也是每一位任課教師不得不考慮的問題。由于數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用性較強(qiáng)，對(duì)學(xué)生未來發(fā)展起著基礎(chǔ)性作用，所以教師在教育的過程中不能忽略“學(xué)困生”所面臨的困境，要發(fā)現(xiàn)他們身上存在的問題，從而正確引導(dǎo)、幫助其找到學(xué)習(xí)樂趣，樹立學(xué)習(xí)自信。從“學(xué)困生”的特點(diǎn)展開分析得知，由于學(xué)習(xí)參與度低、學(xué)習(xí)缺少目標(biāo)性、缺乏學(xué)習(xí)自信、對(duì)學(xué)習(xí)膽怯，使他們始終也難以融入學(xué)習(xí)情境中?！皩W(xué)困生”在學(xué)習(xí)的過程中缺乏思考，對(duì)教師所傳授的知識(shí)理解不到位。部分學(xué)生是主觀上不愿意理解，在學(xué)習(xí)過程中遇到問題，首先就是心理上的逃避，對(duì)于教師的溝通交流也缺少配合，往往呈現(xiàn)出的狀態(tài)讓教師很難展開教育計(jì)劃。

二、激發(fā)小學(xué)數(shù)學(xué)“學(xué)困生”學(xué)習(xí)興趣的策略

（一）提高教師關(guān)注度，了解“學(xué)困生”興趣愛好

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)改變思想，激發(fā)“學(xué)困生”學(xué)習(xí)興趣，不能因?yàn)椤皩W(xué)困生”參與度不高就放棄對(duì)他們的教育工作。教師應(yīng)當(dāng)一視同仁，加大對(duì)“學(xué)困生”的關(guān)注力度。在教學(xué)過程中，要投入更多的精力去了解他們的興趣愛好，找到與他們保持良好溝通的關(guān)鍵點(diǎn)，教師要建立起與“學(xué)困生”的信任，由此才有利于發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。在課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)課程的難易程度來適當(dāng)進(jìn)行提問，調(diào)動(dòng)“學(xué)困生”的參與積極性，讓他們主動(dòng)進(jìn)行思考，能夠在活躍氛圍的帶動(dòng)下了解課程中所涉及的內(nèi)容。教師也要結(jié)合“學(xué)困生”的生活背景，讓他們將看到的、聽到的知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，充分激發(fā)學(xué)生的想象力，讓他們慢慢融入學(xué)習(xí)氛圍，保持積極參與、積極學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

（二）優(yōu)化教學(xué)手段，提升“學(xué)困生”學(xué)習(xí)參與度

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要通過合理的方法打破學(xué)生在思想上的禁錮，要改變他們以往對(duì)學(xué)習(xí)所保持的態(tài)度，要幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的思維方式，以此來激發(fā)“學(xué)困生”學(xué)習(xí)興趣。教師要從寓教于樂的角度出發(fā)，改變課堂沉悶壓抑的現(xiàn)象，可以借助多媒體等技術(shù)來優(yōu)化教學(xué)手段，也能讓學(xué)生在直觀感受中加深對(duì)知識(shí)的理解，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的參與積極性，讓“學(xué)困生”在良好氛圍中找到學(xué)習(xí)樂趣。學(xué)生對(duì)新鮮事物的關(guān)注度更高，所以教師就要從他們感興趣的事物著手，將教學(xué)知識(shí)融入其中，讓學(xué)生去了解理論在現(xiàn)實(shí)中的運(yùn)用。只有學(xué)生從心理上意識(shí)到學(xué)習(xí)的快樂，他們才能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，慢慢形成熱愛學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

（三）實(shí)現(xiàn)分層次教學(xué)，培養(yǎng)“學(xué)困生”數(shù)學(xué)思維

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了激發(fā)“學(xué)困生”學(xué)習(xí)興趣，教師要根據(jù)實(shí)際情況展開分層教學(xué)，借助教學(xué)平臺(tái)將難易知識(shí)及時(shí)上傳到固定模塊，對(duì)“學(xué)困生”展開一對(duì)一的交流輔導(dǎo)。教師要明確意識(shí)到學(xué)生的基礎(chǔ)雖然各不相同，理解力和表達(dá)力也存在較大差異，但是歸根結(jié)底其行為表現(xiàn)均由其意識(shí)引導(dǎo)?！皩W(xué)困生”在學(xué)習(xí)過程中受心理因素影響較大，所以教師在開展教育工作時(shí)應(yīng)當(dāng)從他們的思想、態(tài)度上來進(jìn)行糾正和引導(dǎo)。教師要幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信，找到學(xué)習(xí)的突破點(diǎn)，讓他們能夠在參與學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣，慢慢提升理論基礎(chǔ)，縮短與優(yōu)等生之間的差距。教師要明確因材施教比強(qiáng)制性教育更具優(yōu)勢(shì)，所以最大程度幫助學(xué)生展開學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維，提高他們的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化他們的能力，對(duì)他們未來發(fā)展才會(huì)有所幫助。

（四）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，構(gòu)建良好學(xué)習(xí)氛圍

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要認(rèn)識(shí)到“學(xué)困生”因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績、心理壓力等問題，難以在學(xué)習(xí)中投入很多精力。小學(xué)階段學(xué)生心智不成熟，學(xué)生的嘲諷、教師的冷落對(duì)他們來說是一種莫大的傷害。所以教師就要以實(shí)際教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，來創(chuàng)設(shè)情境，在良好的氛圍中降低“學(xué)困生”學(xué)習(xí)自卑感，讓他們能夠踴躍參與進(jìn)來，積極表達(dá)個(gè)人的想法。教師要始終保持客觀謙卑的態(tài)度，和學(xué)生建立一種平等的關(guān)系，讓他們從心理上減少對(duì)教師的恐懼，要在友好和諧的師生關(guān)系中走進(jìn)學(xué)生群體，了解“學(xué)困生”的真實(shí)狀態(tài)。教師要幫助他們減少抵觸情緒，充分分析學(xué)生的心理變化，在合適的時(shí)機(jī)展開教育工作，讓學(xué)生自己找到學(xué)習(xí)的樂趣，從而提高他們參與的積極性，教師也可以在此基礎(chǔ)上來轉(zhuǎn)變他們的學(xué)習(xí)觀念，為他們未來發(fā)展提出相應(yīng)的指導(dǎo)建議。

（五）開展合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要在了解每一個(gè)學(xué)生的前提下來開展合作學(xué)習(xí)，通過合作來減少學(xué)生學(xué)習(xí)壓迫感，也能讓他們?cè)趫F(tuán)隊(duì)中找到個(gè)人適合的位置，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。教師要選取品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生來擔(dān)當(dāng)組長一職，在他的帶領(lǐng)下，讓小組成員都能夠發(fā)揮所長。在教學(xué)環(huán)節(jié)，以教學(xué)內(nèi)容來制定相應(yīng)的合作課題，讓學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)人的天性，也能夠均衡每一個(gè)學(xué)習(xí)小組的實(shí)際水平。在學(xué)習(xí)過程中，教師也要適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)，明確小組成員間的職責(zé)，要以優(yōu)帶劣，讓成員之間能夠優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，確保每一個(gè)成員都有事可做，為了同一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)而共同努力。

（六）落實(shí)鼓勵(lì)教育，樹立學(xué)習(xí)自信

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要明確學(xué)生的個(gè)體差異性，要通過鼓勵(lì)、激勵(lì)的方式幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信，也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀地評(píng)價(jià)，讓他們正確開展學(xué)習(xí)任務(wù)。在課堂上，教師要給予學(xué)生一定的學(xué)習(xí)空間，讓他們有自我展示的機(jī)會(huì)，也要充分利用課下實(shí)踐活動(dòng)，在學(xué)生參與的過程中，教師可以有效了解他們身上存在的問題，從而以合適的方法來開展教學(xué)工作。在當(dāng)前信息化快速發(fā)展的時(shí)代，教師也可以利用QQ、微信等渠道及時(shí)了解“學(xué)困生”的思想動(dòng)態(tài)，通過這個(gè)途徑來加強(qiáng)與他們的交流溝通，形成良好的師生關(guān)系，從而引導(dǎo)他們找到學(xué)習(xí)興趣，也能及時(shí)幫助他們解決學(xué)習(xí)中的實(shí)際困難。

同時(shí)，教師也要通過家園共育，來全方位了解學(xué)生的情況，在教師和家長的共同努力下，為“學(xué)困生”構(gòu)建一個(gè)良好的成長環(huán)境，逐步增強(qiáng)他們的責(zé)任感，讓他們有足夠的勇氣和信心走向未來。

三、結(jié)語

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師想要激發(fā)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣，就要全方位了解他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難的原因，站在學(xué)生的角度考慮問題，制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。教師應(yīng)當(dāng)以高尚的情操去引導(dǎo)學(xué)生，在教學(xué)中做到一視同仁，能夠增強(qiáng)“學(xué)困生”在學(xué)習(xí)上的自信，幫助他們走出學(xué)習(xí)誤區(qū)，找到學(xué)習(xí)樂趣。教師也要為學(xué)生提供豐富的實(shí)踐活動(dòng)，讓他們?cè)趨⑴c學(xué)習(xí)的過程中加深感悟，通過鼓勵(lì)、激勵(lì)的方式來增強(qiáng)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)自信，讓他們勇敢表達(dá)自我，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

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（責(zé)任編輯：鄒宇銘）