“雙減”背景下小學(xué)英語模塊作業(yè)設(shè)計(jì)的探究

盧翠霞

“雙減”政策指引著教育的變革，指導(dǎo)學(xué)校教育應(yīng)發(fā)揮主力作用，深刻把握教育變革的方向，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，積極推進(jìn)對學(xué)生的全人教育和素質(zhì)發(fā)展?！半p減”政策明確指出要減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)，這就要求教師既要壓減作業(yè)總量和時(shí)長，又要保障作業(yè)質(zhì)量。

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提出：“教師要把凡是學(xué)生能夠自己獨(dú)立做的事情都給學(xué)生留出空間，讓學(xué)生有時(shí)間、有機(jī)會去選擇、決定，去思去體驗(yàn)、感悟，去創(chuàng)造、實(shí)踐、應(yīng)用?！泵鎸Α半p減”，英語教師無疑應(yīng)更加聚焦英語課堂，凝練學(xué)科核心素養(yǎng)，思考如何高效利用課堂，減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。因此，“作業(yè)設(shè)計(jì)”成了教師關(guān)注的焦點(diǎn)問題。如何使課堂教學(xué)得到延伸與拓展，如何在有限的時(shí)間內(nèi)提升作業(yè)效率，提高作業(yè)質(zhì)量，做到減負(fù)不減質(zhì)？

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師不僅要重視書本上知識的傳授，更要重視作業(yè)的設(shè)計(jì)與布置，使小學(xué)英語作業(yè)趣味濃厚、形式多樣。教師在設(shè)計(jì)課外作業(yè)時(shí)，應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提，讓學(xué)生動腦動手，發(fā)展學(xué)生的思維、想象力、創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)，讓課外作業(yè)成為每個(gè)學(xué)生和教師之間心與心的對話，讓學(xué)生學(xué)有所成。筆者結(jié)合五年級下冊Module 1的模塊作業(yè)來談?wù)劇?/p>

廣州版英語五年級下冊Module 1的話題是“季節(jié)”（season），season話題與學(xué)生生活關(guān)系密切，為學(xué)生所熟悉。雖然廣州的四季不是十分分明，但學(xué)生已經(jīng)很了解四季的變化。season這一話題在Book 4與Book 5學(xué)習(xí)中，學(xué)生已掌握了一些與season相關(guān)的知識。況且，五年級的學(xué)生英語語言的表達(dá)能力比較成熟，寫作水平也已經(jīng)到達(dá)一個(gè)高度。配合本模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生對這一話題及相關(guān)的語言有了一個(gè)系統(tǒng)的把握，能比較熟悉地用英語表達(dá)不同的季節(jié)，能在已有的知識基礎(chǔ)上重新搭建新的知識框架。針對本話題內(nèi)容，把作業(yè)變得“活”起來，讓學(xué)生在完成作業(yè)的同時(shí)發(fā)揮潛能，提高語言的運(yùn)用能力。

一、作業(yè)目標(biāo)

英語學(xué)科作業(yè)應(yīng)堅(jiān)持立德樹人，基于課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)目標(biāo)，尊重學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，體現(xiàn)模塊或主題整體意識，創(chuàng)新作業(yè)實(shí)踐，鼓勵(lì)跨學(xué)科作業(yè)。堅(jiān)持學(xué)生為本，遵循教育規(guī)律，著眼學(xué)生身心健康成長，保障學(xué)生休息權(quán)利，積極回應(yīng)社會關(guān)切與期盼，減輕家長負(fù)擔(dān)同時(shí)滿足學(xué)生興趣發(fā)展需要，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更好回歸校園。

1. 在了解圖書結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)過的英語知識與繪畫技術(shù)，借助豐富的想象，運(yùn)用繪畫、剪貼、寫作、上網(wǎng)查找資料等手段來加深學(xué)生對season這話題的整體理解，促進(jìn)學(xué)生對知識的系統(tǒng)的掌握。

2. 通過恒常錄音、模仿專業(yè)英語發(fā)音的方式，讓學(xué)生在潛移默化中形成英語語感，提高學(xué)生的英語表達(dá)能力。

3. 在小組合作中體現(xiàn)團(tuán)體的力量、合作的快樂。不僅在互相學(xué)習(xí)中促進(jìn)跨學(xué)科綜合水平，更能在思維碰撞中提煉精髓。

4. 使學(xué)生關(guān)注自身的獨(dú)特體驗(yàn)和感受，學(xué)會用英語繪本展示學(xué)習(xí)成果，分享心得，體會學(xué)習(xí)英語的樂趣。

二、作業(yè)內(nèi)容及設(shè)計(jì)意圖

1. 常規(guī)錄音作業(yè)：朗讀自己喜歡的季節(jié)。課堂上經(jīng)過教師的教授，學(xué)生已經(jīng)寫完一個(gè)季節(jié)的內(nèi)容，然后回家錄音。學(xué)生認(rèn)真檢查其中錯(cuò)誤并改正，然后模仿地道英語發(fā)音流利朗讀，錄制音頻放光盤里。

【設(shè)計(jì)意圖】通過寫作、朗讀季節(jié)相關(guān)內(nèi)容，對本話題的內(nèi)容作總結(jié)性概括。這需要學(xué)生認(rèn)真思考獨(dú)立在家面臨的實(shí)際問題，如何解決這些問題，以及如何以恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)，從“聲”加深學(xué)生對知識的認(rèn)知。在此過程中，學(xué)生將深度解讀文本內(nèi)容，進(jìn)一步理清文本脈絡(luò)，鞏固核心目標(biāo)句型，選擇需要的信息自主構(gòu)建相關(guān)內(nèi)容，將語言要點(diǎn)遷移運(yùn)用到實(shí)際生活中，并在錄音過程中認(rèn)識與修正語言使用時(shí)存在的問題，實(shí)現(xiàn)整體語言能力的提升和發(fā)展。

2. 分層創(chuàng)意作業(yè)（作業(yè)一周后交）。

Level A：獨(dú)立填出season的表格圖，寫一篇關(guān)于四季的文章。

Level B：2人合作自創(chuàng)一份關(guān)于四季的英語手抄報(bào)。

Level C：4人小組合作，以圖文并茂的形式自創(chuàng)四季的英語繪本。

【設(shè)計(jì)意圖】由于分層作業(yè)難度適宜，不同層次的學(xué)生作業(yè)也有困難，這無疑激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的樂趣，使他們在完成作業(yè)的同時(shí)既感到輕松愉快，又扎實(shí)掌握知識技能。對繪畫與動手能力不太感興趣的學(xué)生可以選擇Level A，既不打擊他們做作業(yè)的積極性，也能鞏固四季相關(guān)知識水平。其他學(xué)生可以根據(jù)自己喜好選擇2人合作還是4人合作。小組合作培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和分工意識，還增加學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生認(rèn)識自我、認(rèn)識他人、認(rèn)識世界搭建平臺。自創(chuàng)繪本活動要求學(xué)生在理解圖書結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)過的英語知識與繪本內(nèi)容，關(guān)注自身的獨(dú)特體驗(yàn)和感受，借助豐富的想象，運(yùn)用繪畫、剪貼等美術(shù)技能來創(chuàng)作英語繪畫書。這活動能有效提升學(xué)生對圖文的敏感性，激發(fā)其閱讀英語圖書的興趣，培養(yǎng)良好勞動習(xí)慣，提高學(xué)生自主閱讀能力、語言表達(dá)能力、勞動技能、美術(shù)表現(xiàn)能力和小組合作能力，從而推進(jìn)學(xué)生勞動素養(yǎng)的提升。

3. 趣味探究作業(yè)：小組合作查找、觀看season相關(guān)英語短小電影，觀察我國南方與北方氣候的差異，分享自己的看法。

【設(shè)計(jì)意圖】電影作為日常生活的一面鏡子，一個(gè)態(tài)度、理念、價(jià)值觀、生活方式的反射鏡，能幫助學(xué)生更靈活的判斷關(guān)系和解決問題。觀看英文電影、比較南北方異同不僅能豐富學(xué)生文化體驗(yàn)，開拓學(xué)生文化視野，增強(qiáng)文化異同的敏感性，在感受體驗(yàn)中形成自己獨(dú)特的文化認(rèn)識，學(xué)會尊重文化差異，培養(yǎng)愛國情懷，而且能培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力、批判思維的能力，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維，提高思維的敏銳度，提升思維的層次。在這一過程中，學(xué)生主動拓寬學(xué)習(xí)渠道，積極運(yùn)用學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率。

三、實(shí)施注意事項(xiàng)

（一）目標(biāo)一致。作業(yè)目標(biāo)應(yīng)該與本模塊season教學(xué)目標(biāo)相一致。

（二）科學(xué)設(shè)計(jì)。繪本的制作難度應(yīng)契合五年級學(xué)生認(rèn)知水平與能力，順應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)，不能一味強(qiáng)求自己想要的效果。

（三）時(shí)間合適。作業(yè)時(shí)間應(yīng)嚴(yán)格把控，合理安排。制作繪本或手抄報(bào)需要的時(shí)間相對長一點(diǎn)，可每天分?jǐn)倳r(shí)間，給予學(xué)生足夠的時(shí)間，不能勉強(qiáng)，在有限的時(shí)間設(shè)計(jì)有效的作業(yè)。

（四）重視基礎(chǔ)。課后作業(yè)主要以鞏固學(xué)生的課堂所學(xué)為核心目標(biāo)，進(jìn)一步檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，為后期教學(xué)活動的開展指明道路和方向。因此，朗讀、錄音的環(huán)節(jié)絕不能少。以基礎(chǔ)性作業(yè)為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，確保學(xué)生能夠意識到英語這門課程的學(xué)習(xí)樂趣，進(jìn)而在較短的時(shí)間內(nèi)高效獨(dú)立地完成教師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，留下深刻印象，真正實(shí)現(xiàn)知識吸收和知識內(nèi)化。

（五）分層選擇。根據(jù)學(xué)生掌握知識的不同水平以及不同需求，進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，真正做到因材施教，體現(xiàn)作業(yè)的豐富性、趣味性以及生活實(shí)用性，顧及學(xué)生感受。

（六）體現(xiàn)梯度。學(xué)生的學(xué)習(xí)背景、基礎(chǔ)以及天賦、興趣、愛好有所區(qū)別，應(yīng)遵循由淺入深，從易到難，以及充分發(fā)揮小組合作的精神，嚴(yán)格按照“雙減”政策的實(shí)踐要求，以梯度性作業(yè)設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)，凸顯學(xué)生的主體價(jià)值，確保作業(yè)設(shè)計(jì)的廣度以及深度。

為了全面落實(shí)“雙減”政策，小學(xué)英語教師需要從作業(yè)設(shè)計(jì)出發(fā)，關(guān)注對作業(yè)設(shè)計(jì)策略的分析以及研究。以層策劃作業(yè)為基礎(chǔ)，注重基礎(chǔ)性作業(yè)的有效落實(shí)，避免機(jī)械簡單的重復(fù)的作業(yè)，注重作業(yè)形式多樣化、分層化、生活化、趣味化、開放化，有針對性地調(diào)整后期的教育教學(xué)策略。

教者若有心，學(xué)者必得益。布置作業(yè)，是一種藝術(shù)，更是一種創(chuàng)新。教師要通過作業(yè)讓每一個(gè)學(xué)生的潛能得到充分發(fā)展，讓每一位學(xué)生多一點(diǎn)空間去探索，多一點(diǎn)時(shí)間去思考，多一點(diǎn)機(jī)會去體驗(yàn)。