我與家長(zhǎng)寫(xiě)“情書(shū)”

李雪明

一、案例背景

連續(xù)一個(gè)星期，我發(fā)現(xiàn)小曾存在作業(yè)質(zhì)量較差的現(xiàn)象。我多次在微信、電話中跟其家長(zhǎng)反饋情況，希望家長(zhǎng)能多督促，其媽媽也在作業(yè)登記本中多次反映該問(wèn)題。由于這段時(shí)間準(zhǔn)備期末考試，在做完作業(yè)后，媽媽還要她做額外的復(fù)習(xí)題，孩子覺(jué)得無(wú)止境的學(xué)習(xí)很辛苦，所以產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

二、問(wèn)題分析

小曾同學(xué)接受能力較差，媽媽從她一年級(jí)開(kāi)始就進(jìn)行輔導(dǎo)?？赡芤?yàn)檫@樣，讓孩子產(chǎn)生依賴性，也養(yǎng)成了做事拖拉的習(xí)慣。小曾的媽媽是初中政治老師，一直以來(lái)都很注重她的學(xué)習(xí)，因此，只要家校能好好地配合，相信會(huì)取到不錯(cuò)的教育效果。

三、對(duì)策措施

放學(xué)后，我以讓小曾幫我做些事為由，一邊做一邊跟她聊天?！靶≡鼇?lái)怎么了？”她默不作聲。我就笑笑說(shuō)：“是不是做作業(yè)辛苦，不開(kāi)心？”“不是，只是……”“只是什么？有話可以跟我說(shuō)。”“我覺(jué)得晚上好辛苦，好累?！薄笆抢蠋煵贾锰嘧鳂I(yè)了嗎？”“不是，自從‘雙減政策出臺(tái)后，學(xué)校的作業(yè)是非常輕松的，不知為什么，我總是在做作業(yè)的時(shí)候想到別的事情，很晚才做完，而且媽媽還要我做另外的作業(yè)，我覺(jué)得休息時(shí)間很少，壓力很大。”知道原因后，于是我就告訴她一些集中精神的方法。

下午，我再打電話給小曾媽媽。我把跟小曾聊天的內(nèi)容再跟她媽媽說(shuō)一次。經(jīng)過(guò)跟家長(zhǎng)電訪溝通后，我們總結(jié)孩子出現(xiàn)的問(wèn)題：1. 做事拖拉成了習(xí)慣;2. 缺乏信心，沒(méi)有學(xué)習(xí)積極性;3. 做作業(yè)容易分神。

為此，在三天內(nèi)，我跟家長(zhǎng)通過(guò)微信和電聯(lián)等溝通方式，達(dá)成幫助孩子的方法協(xié)議：1. 教師在課堂中多給予回答或表現(xiàn)機(jī)會(huì)，挖掘孩子的閃光點(diǎn)，進(jìn)行大力表?yè)P(yáng)，如發(fā)現(xiàn)她在朗讀上比一些學(xué)生優(yōu)異，對(duì)此進(jìn)行表?yè)P(yáng)。2. 小曾的媽媽也是一名教育工作者，對(duì)于教育孩子方面頗有心得，她希望以書(shū)信的方式交流孩子在學(xué)校和家里的表現(xiàn)。特別強(qiáng)調(diào)讀信時(shí)，要讓孩子知道我們寫(xiě)的內(nèi)容。我們還把大家的書(shū)信美其名曰“情書(shū)”。我也覺(jué)得這個(gè)辦法不錯(cuò)，可以一試。

第一天，我收到了小曾媽媽的第一封“情書(shū)”。信的內(nèi)容是：“李老師，你好！謝謝你這么關(guān)注小曾，三番四次與我聯(lián)系，商討對(duì)策。我現(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)孩子其實(shí)并不是那么拖拉。昨晚我說(shuō)不加她的課外作業(yè)，并要求她在半個(gè)小時(shí)內(nèi)完成作業(yè)，就可以讓她自由安排自己的時(shí)間，她聽(tīng)了很開(kāi)心，作業(yè)做得好而快。我希望小曾能繼續(xù)努力，我的女兒肯定會(huì)做得更好的。”

看到小曾媽媽的來(lái)信，我就把小曾叫到辦公室，故意不念她的名字，把這封信讀給她聽(tīng)，讓她猜猜這封信是誰(shuí)寫(xiě)的。小女孩很聰明，一猜就猜到是她媽媽寫(xiě)來(lái)表?yè)P(yáng)她的，臉上露出了久違的笑容。我摸摸她的頭，說(shuō)：“小曾，我也要寫(xiě)一封給你媽媽，你幫我捎一個(gè)信，好嗎？”“好。”“那你就在旁邊等一會(huì)兒。”我就特意讓她在身邊看著我寫(xiě)。

我寫(xiě)給小曾媽媽的“情書(shū)”是這樣的：“小曾家長(zhǎng)，你好！她今天的課堂表現(xiàn)有了很大進(jìn)步，她今天能大膽舉手發(fā)言，而且在朗讀方面特別好，回家后可要她表?yè)P(yáng)一下她的好本領(lǐng)哦！另外，你監(jiān)督孩子的方法簡(jiǎn)單又高效，相信她會(huì)把作業(yè)做得更好。謝謝合作?！睂?xiě)好后，我就讓她拿回去了。其實(shí)當(dāng)天下午我剛好見(jiàn)到來(lái)接小曾放學(xué)的媽媽，就悄悄把她請(qǐng)進(jìn)辦公室，看著對(duì)方的“情書(shū)”，我們會(huì)意地笑了笑，看來(lái)這個(gè)方法真不錯(cuò)。

第二天早上，我又收到了小曾媽媽的第二封“情書(shū)”，就當(dāng)著她的面讀起來(lái)了。內(nèi)容是這樣的：“李老師，你好！謝謝你給小曾的機(jī)會(huì)，我現(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)我的孩子是這么棒，朗讀是那么的動(dòng)聽(tīng)。而我繼續(xù)按照昨晚的做法監(jiān)督孩子，同樣取得了很好的成效，其實(shí)教育孩子只要對(duì)癥下藥，找對(duì)方法，自然會(huì)有意想不到的效果。讓我們要繼續(xù)合作，做個(gè)親密戰(zhàn)友吧！”

看完信后，我高興地說(shuō)：“你看，媽媽也贊賞你的朗讀，而且你做作業(yè)又快又好，真棒哦！現(xiàn)在你知道，只要你用心，就可以做得很好的，是嗎？”小曾自信地笑笑，并說(shuō)：“嗯，李老師，我知道了。”當(dāng)天中午，我再跟家長(zhǎng)電聯(lián)，談到這樣的方法，我們認(rèn)為是可行的。因此，我們就確定繼續(xù)用這種方法。一段日子過(guò)后，該學(xué)生學(xué)習(xí)情緒比以前高漲了，完成作業(yè)的速度加快了，比以前更有自信了。

四、案例反思

該生的教育案例，不僅讓學(xué)生得到轉(zhuǎn)變，更讓我收益良多。作為教師，我們只是教予學(xué)生知識(shí)與道理是不夠的，更重要的是要多關(guān)注他們，了解他們的需要，有針對(duì)性地給予學(xué)生關(guān)愛(ài)。教師不能只做一個(gè)辛勤的園丁，更要做一個(gè)智者，講求教育方法，而家長(zhǎng)與學(xué)校配合就是最有效的方法之一。這次家校合作之所以取得這么好的教育效果，主要是家長(zhǎng)能配合教師，如實(shí)地把孩子在家的情況相告，讓教師了解事情真相，與家長(zhǎng)對(duì)癥下藥。作為家長(zhǎng)，能主動(dòng)通過(guò)書(shū)信等方式與教師進(jìn)行有效的溝通并商量對(duì)策。方法實(shí)施后，能夠及時(shí)反饋教育效果和改進(jìn)的地方，讓孩子看到教師和家長(zhǎng)的關(guān)心和改變，從而改變自己，達(dá)到理想的教育效果。看來(lái)家長(zhǎng)與我寫(xiě)的“情書(shū)”起到了重要的作用，這樣的溝通方式可操作性強(qiáng)，效果明顯，是個(gè)不錯(cuò)的方法。