微課在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用方法探究

陳福東

摘 要：微課依托于互聯(lián)網(wǎng)，可突破時(shí)間與空間的限制，且具有圖文聲并茂的優(yōu)勢(shì)。通過微課在教學(xué)中的有效應(yīng)用，可為課堂教學(xué)帶來新的活動(dòng)，所以各位教師需將微課的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來，為提高教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性提供保障。政治是高中教學(xué)的重要組成部分，在學(xué)生的價(jià)值觀念培養(yǎng)方面有著積極作用，所以在高中政治教學(xué)中教師要將微課運(yùn)用重視起來。但想要借助微課實(shí)現(xiàn)高中政治教學(xué)的優(yōu)化，教師就需采用一定教學(xué)方法。因此，本文從現(xiàn)狀、作用、策略三個(gè)方面入手，闡述了微課在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用方法。

關(guān)鍵詞：高中政治;課堂教學(xué);應(yīng)用方法

借助微課開展高中政治教學(xué)是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，是幫助學(xué)生提高政治素養(yǎng)、塑造正確的價(jià)值觀念的有效路徑。就目前高中政治教學(xué)而言，多數(shù)教師并未形成這樣的意識(shí)，導(dǎo)致高中政治課堂教學(xué)活動(dòng)的效率、質(zhì)量與理想存在一定差異。所以，教師亟須轉(zhuǎn)變自身觀念，明確微課教學(xué)在高中政治教學(xué)中的積極作用，以及在推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展方面的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)設(shè)計(jì)相應(yīng)教學(xué)活動(dòng)，以提高教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性，使學(xué)生成長(zhǎng)為具有較高政治素養(yǎng)、良好道德觀念及價(jià)值觀念的高素質(zhì)人才。

一、高中政治教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生缺乏興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉，所以在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的興趣激發(fā)當(dāng)作切入點(diǎn)，為教學(xué)活動(dòng)的順利開展、質(zhì)量提高提供保障。但通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生對(duì)高中政治學(xué)習(xí)缺乏興趣。出現(xiàn)這種情況的根本原因：政治與其他科目相比存在理論性較強(qiáng)、枯燥乏味的特點(diǎn)，所以學(xué)生無法對(duì)其產(chǎn)生興趣。教師采用的教學(xué)模式存在一定問題，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[1]。

（二）政治知識(shí)理解難

學(xué)生是否能理解政治知識(shí)與教學(xué)活動(dòng)的效率有著密切聯(lián)系。想要提高教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性，想要推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，教師就要選擇適合的教學(xué)手段，幫助學(xué)生理解政治知識(shí)。但就目前情況而言，教師在高中政治課堂教學(xué)中存在政治知識(shí)講解方式的問題，導(dǎo)致學(xué)生無法理解知識(shí)，影響到了學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)[2]。

（三）不能對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理

通過翻閱高中政治教材可以發(fā)現(xiàn)，知識(shí)之間有著密切聯(lián)系。想要使學(xué)生對(duì)知識(shí)做到靈活運(yùn)用，教師就需幫助學(xué)生構(gòu)建完善的知識(shí)體系。就目前情況而言，教師在此方面的引導(dǎo)作用并未完全發(fā)揮出來，僅是要求學(xué)生自覺整理知識(shí)點(diǎn)，但由于學(xué)生的能力存在較大差異，且學(xué)生的總結(jié)歸納能力尚處于發(fā)展之中，所以，在進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)梳理時(shí)，也難免會(huì)遇到問題，導(dǎo)致教學(xué)效果受到影響。

（四）無法做到有效復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)、構(gòu)建知識(shí)體系，為其靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)提供保障。但復(fù)習(xí)涉及較多內(nèi)容，對(duì)學(xué)生有著較高要求，且目前學(xué)生的個(gè)人能力不足，所以無法做到有效復(fù)習(xí)。教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，作為學(xué)生成長(zhǎng)路上的引路人，有責(zé)任與義務(wù)幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)復(fù)習(xí)。但通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)教師在此方面存在一定問題，無法給予學(xué)生足夠幫助，使得學(xué)生的復(fù)習(xí)效果受到了直接影響。

二、高中政治教學(xué)中運(yùn)用微課教學(xué)的作用

（一）高中政治教學(xué)中運(yùn)用微課的作用——靈活性

微課教學(xué)依托于互聯(lián)網(wǎng)，而互聯(lián)網(wǎng)中蘊(yùn)含著較多資源，且可突破時(shí)間與空間的限制，所以，靈活性是微課教學(xué)的特點(diǎn)之一[3]。靈活性方面，具體表現(xiàn)在以下兩點(diǎn)：1.學(xué)習(xí)時(shí)間的靈活性。制作好微課視頻后，教師通常需要上傳于班級(jí)群中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀看。而學(xué)生可以根據(jù)自身的實(shí)際情況對(duì)觀看微課視頻的時(shí)間進(jìn)行安排，所以實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)時(shí)間的靈活性。此外，微課視頻的時(shí)長(zhǎng)通常保證在5—10分鐘，所以有利于學(xué)生利用碎片化時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。2.學(xué)習(xí)內(nèi)容的靈活性。新課改背景下，明確提出教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)面向大眾，而學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，在學(xué)習(xí)過程中會(huì)有不同的學(xué)習(xí)需求、會(huì)有不同的表現(xiàn)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律及教學(xué)情境進(jìn)行多樣化的視頻制作，并將其上傳于社交平臺(tái)中，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身需求觀看微課視頻，學(xué)生的個(gè)性化需求得到滿足。同時(shí)，這也代表著微課教學(xué)具有靈活性特點(diǎn)。

（二）高中政治教學(xué)中應(yīng)用微課的作用——趣味性

興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的根本，是提高教學(xué)活動(dòng)實(shí)效性的前提。在教學(xué)活動(dòng)中，教師通常將學(xué)生的興趣培養(yǎng)當(dāng)作入手點(diǎn)，并且在長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，具有趣味性的內(nèi)容有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。微課視頻具有圖文聲結(jié)合的特點(diǎn)，可將知識(shí)直觀呈現(xiàn)于學(xué)生面前，所以可在一定程度上帶給學(xué)生趣味性學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。同時(shí)，在進(jìn)行微課視頻的制作時(shí)，教師可適當(dāng)加入一些圖片、動(dòng)畫、音樂，增加微課教學(xué)的趣味性。

（三）高中政治教學(xué)之運(yùn)用微課的作用——準(zhǔn)備、改良

微課教學(xué)隸屬于錄制性課堂教學(xué)，而錄制性課堂教學(xué)可由教師根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行視頻選擇，可對(duì)不滿意的地方進(jìn)行重新錄制，使其達(dá)到理想效果，所以其作用之一為給了教師充足的準(zhǔn)備、改良時(shí)間。而這，可為微課教學(xué)的實(shí)效性提供保障，可將教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量、效率提升[4]。

三、高中政治教學(xué)中運(yùn)用微課教學(xué)的策略

（一）微課教學(xué)與社會(huì)熱點(diǎn)相結(jié)合

政治教學(xué)與其他教學(xué)存在一定差異，其與社會(huì)熱點(diǎn)有著密切聯(lián)系，且高考試卷中常會(huì)出現(xiàn)一些社會(huì)熱點(diǎn)，而多數(shù)學(xué)生對(duì)這些社會(huì)熱點(diǎn)感興趣，因此，教師在進(jìn)行微課視頻的制作時(shí)，可將其當(dāng)作切入點(diǎn)，在增加教學(xué)活動(dòng)的趣味性的同時(shí)，提高教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性，推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展[5]。

例如：在教學(xué)部編版高中政治必修一“影響價(jià)格的因素”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師便可采用微課這一方式開展教學(xué)活動(dòng)。為了使學(xué)生快速集中注意力、進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行深入探究，教師可在微課視頻的制作過程中做到聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn)。在進(jìn)行社會(huì)熱點(diǎn)的選擇時(shí)，教師需考慮到兩個(gè)方面，其一是否與教學(xué)內(nèi)容相符，其二是否與學(xué)生的興趣愛好相符。前者可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的順利開展、幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，從而提高教學(xué)質(zhì)量;后者可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生主動(dòng)積極地參與教學(xué)活動(dòng)提供保障。就這部分知識(shí)而言，教師可以這樣為學(xué)生舉例說明：“在各種節(jié)日之前，雞蛋的價(jià)格往往會(huì)小幅上漲，而節(jié)日后價(jià)格又會(huì)趨于穩(wěn)定。大家思考一下這種社會(huì)現(xiàn)象說明了哪些因素會(huì)影響到價(jià)格？”將生活中常常出現(xiàn)的社會(huì)現(xiàn)象引入，因?yàn)檫@類現(xiàn)象與學(xué)生的生活有著密切聯(lián)系，所以，通過引入這類“物價(jià)上漲”的社會(huì)熱點(diǎn)，可以拉近知識(shí)與學(xué)生的距離，為學(xué)生深入討論、積極探究提供保障。在進(jìn)行微課視頻的制作時(shí)，教師可先對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行呈現(xiàn)，然后對(duì)其背后的原因進(jìn)行講解。在實(shí)際教學(xué)中，教師可在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)呈現(xiàn)制作好的微課視頻，借助其集中學(xué)生的注意力并完成知識(shí)導(dǎo)入，為教學(xué)活動(dòng)的順利開展提供保障。通過觀看微課視頻，學(xué)生可對(duì)其產(chǎn)生一定興趣，并結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考，從而得出供求關(guān)系影響價(jià)格變動(dòng)這一結(jié)論。在這樣的教學(xué)活動(dòng)中，教師給予了學(xué)生充分空間、時(shí)間，讓學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行了深入探究，所以學(xué)生可以加深對(duì)知識(shí)的印象。由此可見，通過聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn)進(jìn)行微課視頻的制作，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其從被動(dòng)學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)者，并在探究的過程中理解知識(shí)、掌握知識(shí)，從而提高教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性。

（二）利用微課教學(xué)實(shí)現(xiàn)難點(diǎn)教授

教學(xué)重難點(diǎn)的教授一向是教師所頭疼的。因?yàn)槠湓趯W(xué)生眼里較難，但在政治學(xué)習(xí)中發(fā)揮著重要作用。通過長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，微課視頻的應(yīng)用可以帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行深入分析，從而為其理解知識(shí)、掌握知識(shí)提供保障。因此，教師可將微課視頻充分利用起來。

例如：在教學(xué)部編版高中政治必修一第四單元“發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)”這一模塊時(shí)，教師便可先對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，明確哪些內(nèi)容是教學(xué)重難點(diǎn)，并基于重難點(diǎn)內(nèi)容設(shè)計(jì)微課視頻。由于微課視頻具有時(shí)間短、內(nèi)容精等特點(diǎn)，所以，借助微課視頻的觀看，學(xué)生可以快速理解教學(xué)難點(diǎn)。同時(shí)，微課視頻可不受學(xué)習(xí)時(shí)間的限制，所以有利于提高教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性。就這部分知識(shí)而言，難點(diǎn)知識(shí)為：社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的含義。因此，教師可以基于教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行資料搜集，收集的資料包括但不限于：概念的詳細(xì)講解、相關(guān)案例。在收集完資料后，教師可以對(duì)其進(jìn)行稍加整理，并采用錄制設(shè)備進(jìn)行微課視頻的錄制，為學(xué)生理解難點(diǎn)知識(shí)提供保障。制作好微課視頻后，教師可將其上傳于班級(jí)群中，引導(dǎo)學(xué)生利用碎片化時(shí)間進(jìn)行觀看。由于微課視頻可以進(jìn)行全方位的講解，所以學(xué)生可以加深對(duì)知識(shí)的理解。而且下載下來的微課視頻具有重復(fù)觀看的優(yōu)勢(shì)，所以，即便是學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，也可以通過反復(fù)觀看真正理解知識(shí)。由此可見，微課教學(xué)在分析難點(diǎn)方面可發(fā)揮出積極作用，可在緩解教師教學(xué)壓力的同時(shí)，提高教學(xué)效果。

（三）利用微課教學(xué)實(shí)現(xiàn)知識(shí)梳理

針對(duì)上述提到的知識(shí)點(diǎn)梳理問題，教師可借助微課視頻進(jìn)行知識(shí)梳理，因?yàn)槲⒄n視頻可突破時(shí)間與空間的限制，可起到引導(dǎo)作用，可實(shí)現(xiàn)知識(shí)關(guān)系的直觀呈現(xiàn)，所以在一定程度上做到了知識(shí)的有效梳理，提高了課堂教學(xué)的實(shí)效性。

例如：在教學(xué)部編版高中政治必修一第二單元“生產(chǎn)、勞動(dòng)與經(jīng)營(yíng)”的內(nèi)容時(shí)，教師便可采用微課教學(xué)這一方式實(shí)現(xiàn)知識(shí)梳理。因?yàn)檫@部分知識(shí)與前面學(xué)生所學(xué)的消費(fèi)相關(guān)知識(shí)有著一定聯(lián)系，且在試卷中常會(huì)結(jié)伴出現(xiàn)。為確保學(xué)生可利用所學(xué)知識(shí)解決問題，將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有效提高，教師可采用微課視頻這一方式實(shí)現(xiàn)知識(shí)梳理。在進(jìn)行微課視頻的制作時(shí)，教師可先將這部分知識(shí)進(jìn)行呈現(xiàn)，并結(jié)合知識(shí)點(diǎn)與前面學(xué)過的知識(shí)的聯(lián)系進(jìn)行逐步引導(dǎo)，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自行構(gòu)建知識(shí)體系。在觀看視頻的過程中，學(xué)生可以加深對(duì)知識(shí)的整體性印象，也可以完成知識(shí)梳理，構(gòu)建完善的知識(shí)體系，為自身靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)提供保障。同時(shí)，由于微課視頻是能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)體系的構(gòu)建的，所以學(xué)生的歸納總結(jié)能力可在一定程度上得到提高，從而使學(xué)生受益終身。此外，教師還可將思維導(dǎo)圖這一方式利用起來，通過直觀呈現(xiàn)框架、中心詞引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，掌握總結(jié)歸納知識(shí)點(diǎn)的方法，形成總結(jié)歸納能力。由此可見，微課教學(xué)在梳理知識(shí)方面發(fā)揮著重要作用，可有效緩解教師的教學(xué)壓力，且在幫助學(xué)生構(gòu)建完善的知識(shí)體系的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)方法教授，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展提供保障。同時(shí)，微課視頻上傳于班級(jí)群后，可以進(jìn)行反復(fù)觀看，所以有利于學(xué)生進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。

（四）利用微課教學(xué)實(shí)現(xiàn)知識(shí)整合

復(fù)習(xí)的根本目的是對(duì)瑣碎的知識(shí)進(jìn)行整合，在了解了其本質(zhì)后，教師需做到靈活運(yùn)用微課視頻，為學(xué)生進(jìn)行知識(shí)整合、高效復(fù)習(xí)提供保障。但教師需明確“授人以魚，不如授人以漁”，新課改的不斷推進(jìn)下，對(duì)教師提出了更高要求。即教師需要完成知識(shí)、能力、方法的教授，要確保學(xué)生可在教學(xué)活動(dòng)中得到提高，更好地發(fā)展。

首先，教師需樹立正確的意識(shí)，明確微課視頻在復(fù)習(xí)教學(xué)中發(fā)揮著的重要作用，將其優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來，為復(fù)習(xí)教學(xué)、知識(shí)整合提供保障。其次，教師需對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律進(jìn)行了解，因?yàn)閷W(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，只有學(xué)生能夠聽懂、理解，才可完成課堂教學(xué)，才可將微課視頻的效用最大限度發(fā)揮出來，推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。而想要達(dá)到這一目的，教師就需結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律進(jìn)行視頻制作。再次，教師需對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘，明確知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，并借助自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行指導(dǎo)。以復(fù)習(xí)“經(jīng)濟(jì)生活”為例，這本教材中涉及較多瑣碎知識(shí)，而這些知識(shí)之間有著密切聯(lián)系，唯有幫助學(xué)生構(gòu)建完善的知識(shí)體系，才可提高復(fù)習(xí)效果，推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。所以，在高中政治教學(xué)中，教師可以通過微課視頻的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)瑣碎知識(shí)整合，為學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)提供保障。具體而言，教師可以對(duì)教材中的知識(shí)進(jìn)行分類，基于此制作微課視頻。同時(shí)，教師需注意重點(diǎn)內(nèi)容的標(biāo)注。就這部分知識(shí)而言，重點(diǎn)內(nèi)容包括生產(chǎn)、消費(fèi)，所以在標(biāo)題中，教師可以通過“★”標(biāo)注進(jìn)行區(qū)分，并進(jìn)行重點(diǎn)講解。最后，針對(duì)學(xué)生容易忘記、搞混的知識(shí)點(diǎn)，教師可以制作相應(yīng)的微課視頻，以幫助學(xué)生深入理解知識(shí)，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。由此可見，通過微課視頻的有效應(yīng)用，可以為學(xué)生進(jìn)行瑣碎知識(shí)的有效整合提供保障，可以將學(xué)生的復(fù)習(xí)效果有效提高。但想要使微課視頻在復(fù)習(xí)教學(xué)中發(fā)揮出最大效用，教師就需做到重點(diǎn)突出、分門別類、針對(duì)性查漏補(bǔ)缺。

結(jié)束語

綜上所述，可以看出，微課的應(yīng)用可為高中政治教學(xué)帶來新的可能。比如：通過在高中政治教學(xué)中應(yīng)用微課視頻，可以使教學(xué)活動(dòng)具有靈活性、趣味性，可以給教師一定準(zhǔn)備時(shí)間、改良時(shí)間，為微課視頻的效用發(fā)揮提供保障。在教學(xué)活動(dòng)中，教師需將微課視頻的有效應(yīng)用重視起來。比如：教師可以將微課視頻與社會(huì)熱點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，借助其拉近知識(shí)與學(xué)生的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中化被動(dòng)為主動(dòng);教師需將微課視頻利用起來，實(shí)現(xiàn)難點(diǎn)知識(shí)的教授;教師可將微課視頻利用起來，進(jìn)行知識(shí)梳理，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺;教師可以將微課視頻利用起來進(jìn)行知識(shí)整合，提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效果。如此，便可將微課視頻在教學(xué)活動(dòng)中的效用最大限度發(fā)揮出來。

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