高中體育教學(xué)中學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)培育策略研究

林庚

摘 要：體育學(xué)科的核心素養(yǎng)是當(dāng)前中小學(xué)體育教學(xué)的熱點(diǎn)話題之一，教師在體育教學(xué)中需要根據(jù)教學(xué)實(shí)際有機(jī)地滲透這方面的教學(xué)內(nèi)容。教師可結(jié)合具體學(xué)情來設(shè)計(jì)有利于培養(yǎng)學(xué)生體育核心素養(yǎng)的教學(xué)方案。文章基于高中體育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何有效地落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)，需要教師做好教學(xué)備課、尊重學(xué)生的主體地位、發(fā)揮自身指導(dǎo)作用，來豐富體育課堂內(nèi)容，適當(dāng)調(diào)整體育必修課和選修課內(nèi)容。教師也可采取逐步深入的方式，打造趣味課堂，創(chuàng)設(shè)課堂情境，激發(fā)學(xué)生的體育運(yùn)動興趣，提高學(xué)生的綜合運(yùn)動能力。

關(guān)鍵詞：高中體育;核心素養(yǎng);運(yùn)動能力;體育品德

《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版）提出，在當(dāng)前教育改革中，各項(xiàng)教育教學(xué)工作需要適應(yīng)新時代發(fā)展的要求，即符合“全面發(fā)展的人”的教育思想。這份新課程標(biāo)準(zhǔn)凝練了體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)，明確了今后一段時間內(nèi)體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)的目標(biāo)[1]。體育學(xué)科的核心素養(yǎng)，主要是指學(xué)生掌握基礎(chǔ)的體育運(yùn)動技能，形成良好的體育品德，并通過對體育知識的學(xué)習(xí)與掌握，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的鍛煉。體育學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，簡而言之就是注重在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生在各方面的素質(zhì)發(fā)展，通過體育活動來理解基本的體育常識，形成一定的運(yùn)動技能與體育品德，并且在塑造學(xué)生價值觀和人生觀方面發(fā)揮積極效能。其中，體育學(xué)科的核心素養(yǎng)是由學(xué)生自身掌握的基礎(chǔ)健康知識、良好的健康行為與日常學(xué)習(xí)鍛煉中具備的運(yùn)動能力、良好的體育品德三部分構(gòu)成。

一、高中體育學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)意義

根據(jù)現(xiàn)行的體育學(xué)科核心素養(yǎng)要求，高中體育教師需要基于學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)容要求做好體育課堂內(nèi)容在教學(xué)方式、教學(xué)評價上的改革，讓學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)容貫穿于整個高中體育課程教學(xué)始終。高中體育教師需要發(fā)揮體育教研組的教學(xué)智慧，運(yùn)用結(jié)構(gòu)化教學(xué)方式、運(yùn)動聯(lián)結(jié)戰(zhàn)術(shù)方式、隨機(jī)的情境化游戲比賽、多元化觀察、合作化運(yùn)動探究、技能評估與診斷、線上與線下互動學(xué)習(xí)等，讓高中學(xué)生在長達(dá)三年的體育課程學(xué)習(xí)中掌握體育基本知識、體育鍛煉技能與方法，逐步培養(yǎng)其學(xué)科核心素養(yǎng)，從而有效促進(jìn)學(xué)生全面、健康的成長。新課標(biāo)關(guān)于體育學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)符合學(xué)生發(fā)展為本的教育理念，引領(lǐng)著課程發(fā)展育人價值，突顯學(xué)生發(fā)展關(guān)鍵能力、必備品格、價值觀培養(yǎng)的要求，也符合健康發(fā)展、終身體育鍛煉的思想意識行為[2]。為此，教師需要深入挖掘體育學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)容與學(xué)生健康發(fā)展的關(guān)系，綜合了解高中體育課程教學(xué)的現(xiàn)實(shí)情況，尋求適合學(xué)校發(fā)展的體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)的具體可行性策略，根據(jù)新課標(biāo)要求與當(dāng)代中學(xué)生的生理、心理發(fā)展相適應(yīng)，讓具體核心素養(yǎng)內(nèi)容培養(yǎng)得以有效落實(shí)。

二、高中體育教學(xué)中學(xué)科核心素養(yǎng)落實(shí)策略

好的教學(xué)策略是課堂任務(wù)完成的重要方式，真正落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)需要有好的教學(xué)策略。要想在高中體育教學(xué)中落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在策略方面需要采取以下教學(xué)措施：

（一）逐步深入，調(diào)動學(xué)生運(yùn)動興趣

由于高中學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)比較繁重，體育課堂教學(xué)有一定特殊性，可以緩解學(xué)生繁重學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生在適當(dāng)?shù)捏w育運(yùn)動中釋放壓力并調(diào)整狀態(tài)，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的運(yùn)動素質(zhì)。各種體育內(nèi)容的教學(xué)都要圍繞講解、引導(dǎo)、機(jī)械動作、深入練習(xí)、適應(yīng)與創(chuàng)作等展開，充分體現(xiàn)逐層深入的原則，每一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)均是下一環(huán)節(jié)的前提，教師要結(jié)合學(xué)情來設(shè)計(jì)教學(xué)流程，在逐步深入中調(diào)動學(xué)生的運(yùn)動興趣。

例如：羽毛球體育運(yùn)動教學(xué)，教師將學(xué)生掌握羽毛球基礎(chǔ)運(yùn)動技能設(shè)定為教學(xué)目標(biāo)，在課堂初期為學(xué)生講解羽毛球相關(guān)知識，以及練習(xí)時的基礎(chǔ)運(yùn)球技巧、有一定難度的動作技巧等，引導(dǎo)學(xué)生模仿教師的示范進(jìn)行練習(xí)，此為講解。在學(xué)生對羽毛球知識與技巧了解后，教師可以講一些關(guān)于羽毛球的趣事，諸如奧運(yùn)冠軍林丹的故事，林丹與李宗偉的賽事外的體育新聞故事等，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動興趣，促進(jìn)其運(yùn)動積極性的形成，此為引導(dǎo)。引導(dǎo)過程處于課堂學(xué)習(xí)開始之初，可以同課前導(dǎo)入的教學(xué)環(huán)節(jié)融入進(jìn)去。接著，在體育運(yùn)動練習(xí)過程中，教師來回檢查學(xué)生的練習(xí)動作，并進(jìn)行正確動作的示范，要求學(xué)生模仿正確動作進(jìn)行持續(xù)的反復(fù)練習(xí)，直至形成機(jī)能反應(yīng)，此為培養(yǎng)學(xué)生的動作反應(yīng)能力。羽毛球的動作反應(yīng)能力的練習(xí)不是一兩節(jié)就能訓(xùn)練好的，課上教師需要做好規(guī)范動作引導(dǎo)，糾正錯誤的動作，讓學(xué)生知曉不規(guī)范動作要馬上糾正過來，便于今后學(xué)生課后體育鍛煉養(yǎng)成正確的動作要領(lǐng)。學(xué)生通過不間斷的課堂運(yùn)動練習(xí)，能夠在不同場地中熟練、精準(zhǔn)、順暢地進(jìn)行羽毛球比賽或運(yùn)動游戲，此為提高學(xué)生的適應(yīng)力。課堂適應(yīng)能力是體育運(yùn)動持續(xù)進(jìn)行的關(guān)鍵，教師需要做好情境營造，讓學(xué)生能有穩(wěn)定的適應(yīng)能力訓(xùn)練過程，專心穩(wěn)定練習(xí)。學(xué)生在掌握上述要素技巧之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以自身掌握的動作為基礎(chǔ)，結(jié)合自身喜好來設(shè)計(jì)不同動作，最大限度調(diào)動學(xué)生在體育運(yùn)動方面的積極性。教師在這一過程中，要立足于體育教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，針對性創(chuàng)新體育內(nèi)容，逐層逐次設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，不僅可以為體育教學(xué)的價值展現(xiàn)奠定基礎(chǔ)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，為其核心素養(yǎng)的深化形成提供先決條件。

（二）打造趣味課堂，培養(yǎng)學(xué)生的健康行為

學(xué)生具備良好的健康知識與行為，是展開體育核心素養(yǎng)教學(xué)的一大前提，尤其表現(xiàn)為體育學(xué)習(xí)中學(xué)生有著較強(qiáng)的主觀能動性[3]。健康行為的形成，在于體育理論與運(yùn)動實(shí)踐的有機(jī)組合。以運(yùn)動損傷為例，要在課堂教學(xué)中著重強(qiáng)調(diào)運(yùn)動損傷的重要性，強(qiáng)化學(xué)生的自主防護(hù)認(rèn)知。高中學(xué)生正處于心理、生理日漸成熟的成長期，具備學(xué)習(xí)體育運(yùn)動技巧的能力。教師在教學(xué)中，需以引導(dǎo)為主來培養(yǎng)學(xué)生主動探究、合作運(yùn)動的能力，以學(xué)生的運(yùn)動興趣為切入點(diǎn)來打造趣味課堂，實(shí)現(xiàn)體育學(xué)習(xí)的內(nèi)化。

以投籃教學(xué)為例。通過多媒體課件播放三分球投籃比賽視頻，要求學(xué)生結(jié)合視頻來討論關(guān)鍵的投籃動作與運(yùn)動技巧。完成討論后，以小組形成進(jìn)行6—12分鐘的投籃練習(xí)，教師在這一過程中糾正錯誤動作。開展投籃比賽的小游戲，培養(yǎng)學(xué)生的合作運(yùn)動能力，利于培養(yǎng)其社會適應(yīng)性，使學(xué)生在游戲比賽中自主承擔(dān)相應(yīng)角色，通過集體運(yùn)動培養(yǎng)學(xué)生的體育品德。創(chuàng)設(shè)趣味化的運(yùn)動情境，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)持球交叉步的技巧，學(xué)會在四周均有防守的條件下進(jìn)行原地或假動作投籃，幫助學(xué)生形成良好健康行為。在移動與固定防守練習(xí)中，學(xué)生可以形成走步違例的違規(guī)認(rèn)知，了解與隊(duì)友合作的重要性，有利于培養(yǎng)其體育品德。健康行為學(xué)科核心素養(yǎng)的滲透是基于體育教師正確的體育運(yùn)動健康導(dǎo)向，向?qū)W生傳授體育運(yùn)動過程的運(yùn)動鍛煉知識，兼顧體育鍛煉安全方面的內(nèi)容，讓學(xué)生更好地理解健康體育運(yùn)動的重要性。

此外，在游戲?qū)W習(xí)中教師還要適當(dāng)關(guān)注場地安全、規(guī)避運(yùn)動損傷、比賽規(guī)則等方面，發(fā)揮好自身的引導(dǎo)效能，為學(xué)生營造寓教于樂的運(yùn)動情境。在觀摩視頻、實(shí)踐練習(xí)、游戲運(yùn)動中掌握體育運(yùn)動技巧，教師在這一過程中應(yīng)根據(jù)不同運(yùn)動項(xiàng)目特征，有效地引導(dǎo)學(xué)生主動探索運(yùn)動技巧，無器材或簡單的器材體能鍛煉，都應(yīng)設(shè)計(jì)針對性的運(yùn)動方案，使學(xué)生了解到自我健康管理的重要性，在培養(yǎng)學(xué)生體育核心素養(yǎng)的同時，為其掌握多樣體育項(xiàng)目、形成終身體育意識提供有力支持。健康行為這一學(xué)科素養(yǎng)是多方面的，教師在體育課中無論是場地環(huán)境、器材使用，還是在具體課堂授課環(huán)節(jié)，都可以針對性地做好健康行為素養(yǎng)的落實(shí)工作。

（三）創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生運(yùn)動能力

體育學(xué)習(xí)是一個循序漸進(jìn)的過程。體育教師需精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生形成良好健康行為、體育品德作為切入點(diǎn)，有效組合課堂內(nèi)容和課外拓展，全方位提高學(xué)生的運(yùn)動能力[4]。運(yùn)動能力是考查學(xué)生個人運(yùn)動方面最為有效的方式，教師可以在體育課上融入很多體育運(yùn)動小游戲，讓學(xué)生在游戲中培養(yǎng)運(yùn)動能力。

以短跑運(yùn)動的課外拓展教學(xué)為例。教師可根據(jù)學(xué)生情況來設(shè)置小組，各小組以縱隊(duì)形式排列開，各小組前安放一個籃球機(jī)，教師吹口哨后彈出籃球，站在小組前列的學(xué)生追球，若在百米以內(nèi)拿到籃球，則記1分，若未拿到球則無分?jǐn)?shù)，依次進(jìn)行，最后高分?jǐn)?shù)的小組獲勝。通過這種游戲情境的運(yùn)動練習(xí)，可充分激發(fā)學(xué)生運(yùn)動積極性。教師還可趁勢再開展幾次這樣的游戲，分?jǐn)?shù)低的小組會迫切希望在后續(xù)游戲中獲取勝利。在游戲完成后，要求學(xué)生討論在短跑中提高速度的技巧，有些學(xué)生認(rèn)為需要在起跑時就保持高速度，而有些學(xué)生認(rèn)為要大跨步地跑才能在短時間內(nèi)完成短跑……教師根據(jù)學(xué)生的討論展開總結(jié)與講解，使學(xué)生系統(tǒng)化地掌握短跑技巧。在體育教學(xué)中，教師需要在技能訓(xùn)練后具體判定學(xué)生的運(yùn)動水平，針對不同運(yùn)動素質(zhì)的學(xué)生制訂相應(yīng)的鍛煉方案，通過長期實(shí)踐來衡量學(xué)生的核心素養(yǎng)。運(yùn)動能力學(xué)科核心素養(yǎng)的落實(shí)是基于一定體育運(yùn)動項(xiàng)目開展的，教師在高中體育教學(xué)中，需要分析哪些運(yùn)動是學(xué)生適合的體育運(yùn)動，可以鍛煉哪方面的能力，可以鍛煉哪部分反應(yīng)能力，可以鍛煉肢體哪些部位的能力。教師、學(xué)生是構(gòu)成課堂教學(xué)的兩大主體，教師在創(chuàng)設(shè)課堂情境時，要注重對運(yùn)動技巧的引導(dǎo)，學(xué)生只有了解到學(xué)什么體育項(xiàng)目、為什么鍛煉、如何鍛煉，才可以打造高效的體育課堂。

（四）規(guī)范技能訓(xùn)練，提高綜合應(yīng)用能力

基于高中學(xué)生的認(rèn)知能力與體育協(xié)調(diào)能力，表現(xiàn)在兩個方面：一是體育課程教學(xué)中往往具有獨(dú)立的思維或者批判性，二是運(yùn)動中體現(xiàn)的力量、耐力、爆發(fā)力、速度、反應(yīng)能力等都比較成熟，這樣的學(xué)生可以較好地適應(yīng)專業(yè)化訓(xùn)練要求，具備高難度體育訓(xùn)練的基礎(chǔ)。為此，在高中體育模塊教學(xué)中，教師需要更加注重學(xué)生訓(xùn)練的規(guī)范性操作，更要凸顯學(xué)生的綜合能力訓(xùn)練要求。

例如：在高中體育模塊化選項(xiàng)教學(xué)中，教師需要基于模塊化運(yùn)動技能遞進(jìn)方式選擇與實(shí)踐，讓學(xué)生理解運(yùn)動項(xiàng)目和動作要領(lǐng)。模塊化體育知識是與高中體育必修或者選修課程相銜接的，教師需要根據(jù)教材編排要求，了解運(yùn)動技能的操作、運(yùn)動涉及的體育學(xué)科素養(yǎng)內(nèi)容，讓學(xué)生在認(rèn)知和體育運(yùn)動基礎(chǔ)上理解體育新知識與新技能，從而體驗(yàn)到運(yùn)動體育帶來的精彩，激發(fā)其學(xué)習(xí)深層體育知識的欲望。在體育模塊化學(xué)習(xí)中，教師要借助高效的教學(xué)方法，結(jié)合合作學(xué)習(xí)、競爭學(xué)習(xí)等，讓學(xué)生基于同學(xué)間合作與競爭的關(guān)系，提高其運(yùn)動組織能力、協(xié)調(diào)能力、合作能力等，增進(jìn)學(xué)生之間的情感，達(dá)成體育運(yùn)動過程的配合默契，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率，促使學(xué)生不斷增強(qiáng)品格素質(zhì)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)。體育綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)是學(xué)生在體育運(yùn)動項(xiàng)目過程中培養(yǎng)的終極目標(biāo)，教師需要認(rèn)識到學(xué)生在某項(xiàng)體育運(yùn)動中的不足，有針對性地進(jìn)行某方面的鍛煉，具體是組織能力，是協(xié)調(diào)能力，還是合作能力等都要權(quán)衡考慮。在高中體育教學(xué)中，教師需要讓學(xué)生在學(xué)業(yè)壓力下參與運(yùn)動，并傳授一些運(yùn)動項(xiàng)目技巧，從而能夠鍛煉身體，一方面讓學(xué)生在體育課上能放松身體壓力，另一方面以飽滿的精神狀態(tài)參與文化課的學(xué)習(xí)。

（五）重視問題導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生回顧總結(jié)行為

高中體育教師需要重視學(xué)生在課上的表現(xiàn)，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生課上的反應(yīng)，知曉學(xué)生的不足之處，教師需要在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生回顧總結(jié)學(xué)習(xí)情況[5]。為此，教師需要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，通過回顧、觀察學(xué)生的課堂體育鍛煉行為，通過讓學(xué)生審視自己的不足之處，然后引導(dǎo)學(xué)生反思問題，避免今后遇到同類問題時仍不能解決，這是核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)之一。例如：在平時體育課堂結(jié)尾部分，部分學(xué)生都會打乒乓球。他們在打乒乓球時，作為體育教師不難發(fā)現(xiàn)有學(xué)生總是不能掌握正確的發(fā)球方法。此時，教師要幫助分析學(xué)生為什么總是發(fā)球失誤，找出學(xué)生發(fā)球失誤的原因，再結(jié)合示范對發(fā)球步驟與方法進(jìn)行逐步講解，使學(xué)生逐步掌握正確的發(fā)球方法。同樣，在其他體育運(yùn)動項(xiàng)目中也是如此，教師不能忽視學(xué)生在某項(xiàng)運(yùn)動中的不足，必要時候進(jìn)行一定的指導(dǎo)點(diǎn)撥，從而增進(jìn)師生的感情。課堂總結(jié)是很多學(xué)科都采用的，體育教師也需要做好這樣的總結(jié)工作，總結(jié)自己、同學(xué)在體育運(yùn)動課上的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)彼此的不足之處。學(xué)生的總結(jié)不一定要求很高，教師可以補(bǔ)充學(xué)生剛才總結(jié)中缺少的或者是總結(jié)不完善的地方，無形之中拉近師生的關(guān)系，凸顯體育課堂和諧的一面。

結(jié)束語

綜上所述，高中體育教師要正確認(rèn)知提升學(xué)生核心素養(yǎng)的價值意義，在教學(xué)實(shí)踐中根據(jù)具體學(xué)情來設(shè)計(jì)行之有效的運(yùn)動方案。高中體育教師要培養(yǎng)學(xué)生的體育核心素養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)遵循差異性、科學(xué)性、學(xué)科性及民主性原則，從學(xué)生的身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、運(yùn)動能力及學(xué)校體育設(shè)備與設(shè)施建設(shè)情況出發(fā)，重視問題導(dǎo)向，反思自身教學(xué)，不斷改進(jìn)和提高。為此，教師需要充分調(diào)動學(xué)生的運(yùn)動積極性，使學(xué)生可以積極自主地展開體育運(yùn)動與日常鍛煉，這也是培養(yǎng)學(xué)生形成良好品行、磨煉其意志的有力渠道。在高中體育教學(xué)過程中，教師應(yīng)立足體育核心素養(yǎng)的要求與內(nèi)涵，在幫助學(xué)生強(qiáng)身健體的同時，發(fā)展學(xué)生的終身體育意識與良好的運(yùn)動習(xí)慣。

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