淺談“雙減”政策下如何優(yōu)化 小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計

司徒雄文

摘 要：在“雙減”政策助力下，國家對義務(wù)教育階段的教師提出更高的要求。而數(shù)學(xué)作業(yè)貫穿小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過程，對課后知識的鞏固起著舉足輕重的作用。結(jié)合相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗，文章在“雙減”背景下以減輕學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)負(fù)擔(dān)為目標(biāo)，提出小學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)設(shè)計的優(yōu)化策略，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策;小學(xué)數(shù)學(xué);作業(yè)設(shè)計;優(yōu)化

中共中央、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》（以下簡稱《意見》），明確要求“減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)”?！半p減”政策的出臺，預(yù)示著多年以來倡導(dǎo)和貫徹的“減負(fù)”理念已經(jīng)進入全面深化實施的重要階段，這將從根本上緩解學(xué)生的負(fù)擔(dān)，同時有效緩解教育焦慮的局面。落實“雙減”政策，不僅需要各地區(qū)、各部門全面通力協(xié)作與布局，而且要求處于教育一線的教職人員制定科學(xué)的規(guī)劃，實現(xiàn)作業(yè)設(shè)計的優(yōu)化，為“雙減”政策奠定良好的基礎(chǔ)。

一、“雙減”政策下，優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的重要性

（一）減量增效

數(shù)學(xué)在小學(xué)教育教學(xué)中占有重要地位，對培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)認(rèn)識世界、解決問題，形成理性思維，發(fā)展創(chuàng)造力，促進全面持續(xù)發(fā)展起關(guān)鍵作用。適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)訓(xùn)練是達到上述教育目標(biāo)的重要保障。而近年來，受到教育中盲目攀比、過度拔高等短時化的理念裹挾，過量、過難的數(shù)學(xué)作業(yè)已成為小學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的主要來源之一。因此，在“雙減”背景下，結(jié)合學(xué)科特征，合理設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)，實現(xiàn)作業(yè)減負(fù)增效，可消除學(xué)生在傳統(tǒng)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中盲目追求作業(yè)數(shù)量所產(chǎn)生的恐懼和厭惡情緒，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，獲取更好的學(xué)習(xí)體驗。

（二）提高素養(yǎng)

在“雙減”大背景下為學(xué)生設(shè)計出高質(zhì)量的數(shù)學(xué)作業(yè)，教師就要重視學(xué)生的基礎(chǔ)知識與技能培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言，促使學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)價值觀。讓學(xué)生從繁重、重復(fù)的作業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來，各學(xué)科得到很好的協(xié)調(diào)與融合，有條件發(fā)現(xiàn)興趣和有精力發(fā)展特長，從而有效培養(yǎng)綜合素養(yǎng)，實現(xiàn)全面發(fā)展。

（三）教學(xué)相長

在“雙減”背景下要形成良性的教育生態(tài)，教師既要減輕學(xué)生作業(yè)的大量負(fù)擔(dān)，也要摒棄已有的作業(yè)理念，不能只看對錯，不思考其背后原因。只有這樣才可以真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，有效培養(yǎng)、發(fā)展、優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力，真正發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)的作用，促使數(shù)學(xué)教學(xué)真正成為具有生長力和生命力的工作。

二、“雙減”政策下，優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的措施

在“雙減”政策下，優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計尤顯重要，教師要注重作業(yè)設(shè)計的改革，堅決以“雙減”政策為依據(jù)，不斷提高作業(yè)的靈活性和有效性，讓小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)為提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和形成良好的教育生態(tài)起到促進作用。因此，在作業(yè)設(shè)計的過程中可采取以下措施：

（一）作業(yè)要生活化

“雙減”政策要求教師優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容，不能出現(xiàn)機械重復(fù)的抄寫任務(wù)，要給予小學(xué)生有一定探究化、生活化、交流化的作業(yè)任務(wù)，讓生活融入作業(yè)，推動小學(xué)生在家自主學(xué)習(xí)與親子互動，讓小學(xué)生愉快地完成作業(yè)內(nèi)容。因此，教師要考量教學(xué)內(nèi)容與小學(xué)生現(xiàn)實生活的契合性，以此為出發(fā)點設(shè)計作業(yè)內(nèi)容，讓小學(xué)生參與家庭生活，借助自身的主體能力與家長付出實現(xiàn)高效認(rèn)知。例如現(xiàn)代電子支付流行，學(xué)生使用人民幣的活動經(jīng)驗明顯不足，對“元、角、分”內(nèi)容的代入感不強，學(xué)習(xí)難以深入。教師可在教學(xué)完“元、角、分”一課教學(xué)后，讓學(xué)生完成一張家庭生活用品的采購單，把單價、件數(shù)、付款金額、結(jié)余金額填好，并讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

（二）作業(yè)要分層

在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)中，部分教師為了統(tǒng)一管理，習(xí)慣給全體學(xué)生布置同一內(nèi)容、統(tǒng)一難度、統(tǒng)一要求的作業(yè)。學(xué)生都是獨立的個體，他們在智力水平、學(xué)習(xí)方式等方面存在較大的差異。在“雙減”政策下，更提倡“因材施教”的教育理念，因此，在作業(yè)設(shè)計時，必須以生為本，嘗試對全體學(xué)生的能力分層，給不同層次的學(xué)生布置不同內(nèi)容、不同難度、不同要求的作業(yè)，同時兼顧不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，保證所有的學(xué)生都能“跳一跳就能摘到蘋果”，從而有效滿足全體學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。如我們可以把作業(yè)設(shè)計成“三個等級”，讓學(xué)生根據(jù)自己的需要和能力進行選擇。A主要包括簡單和基本的練習(xí)，而B的問題類型比A多一步思考，C更靈活和多樣化，側(cè)重于實際應(yīng)用。能力強的學(xué)生可以選擇難度較高的C，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生可以選擇A，這樣的作業(yè)設(shè)計才能夠滿足不同層次學(xué)生的需求，做到“因材施教”，讓每個學(xué)生都能通過每天的作業(yè)有所收獲。

（三）非書面性作業(yè)

在“雙減”政策下，為減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，非書面作業(yè)的設(shè)計理應(yīng)得到更多重視。

1. 數(shù)學(xué)語言作業(yè)

小學(xué)數(shù)學(xué)課本通常以直觀的圖片、卡通、文字等多種形式呈現(xiàn)，數(shù)學(xué)表達作業(yè)非常適合小學(xué)階段學(xué)生的身心發(fā)展特點，不僅讓數(shù)學(xué)作業(yè)變得更輕松，還能夠讓學(xué)生語言表達能力和語言組織能力得到提升。如在學(xué)習(xí)“認(rèn)識鐘表”后可以設(shè)計口頭作業(yè)：表演編出上學(xué)遲到的故事小品。學(xué)生充分發(fā)揮想象力，根據(jù)生活中常見的看錯鐘表時間情景編出各種各樣精彩的小故事，再展示給全班同學(xué)。這類作業(yè)的形式新穎有趣，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活。

2. 數(shù)學(xué)作業(yè)游戲化

游戲是學(xué)生成長時期一項重要的日?；顒?，因此，教師在設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)時，可以將平?？菰锏木毩?xí)和游戲結(jié)合起來，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)“加減乘除四則混合運算”后，教師可以給學(xué)生設(shè)計一個算24點撲克牌游戲，讓學(xué)生間進行游戲比賽，這樣的游戲作業(yè)不僅能夠提高趣味性，而且能加強學(xué)生的計算能力和數(shù)感，讓學(xué)生從游戲中提高自己的數(shù)學(xué)思維能力。

3. 實踐型作業(yè)

小學(xué)數(shù)學(xué)具有較強的計算和應(yīng)用特點，教師應(yīng)充分挖掘不同學(xué)生在數(shù)學(xué)計算中的潛力，結(jié)合實踐教學(xué)的方式進行作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。實踐化的作業(yè)設(shè)計不僅能結(jié)合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點進行有效實踐，還能使小學(xué)生將數(shù)學(xué)算術(shù)與實踐相結(jié)合，有效提高學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生在動手實操中體會數(shù)學(xué)的神奇之處。如學(xué)習(xí)“長方形周長”時，教師可以讓學(xué)生在家長的幫助下使用米尺，將自己家中茶幾或長方形桌子的長、寬以及周長都測量后或計算后記錄下來，并拍成小視頻說明是如何計算的。教師也可把思維導(dǎo)圖融入課堂教學(xué)中，使其形成一個教與學(xué)的策略。學(xué)生需要想方設(shè)法地利用系統(tǒng)性思維將零散的內(nèi)容繪制到一起，不僅概括能力得到提升，動手操作能力也得到培養(yǎng)，學(xué)生在有趣的數(shù)學(xué)世界里，盡情發(fā)揮創(chuàng)意和融入思考。

綜上所述，作業(yè)設(shè)計承載教師的教學(xué)智慧、教學(xué)方法與教學(xué)目的，數(shù)學(xué)作業(yè)的根本作用便是鞏固數(shù)學(xué)基礎(chǔ)概念以及培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。因此，教師要秉承核心素養(yǎng)理念與新課程改革理念，充分考慮學(xué)生的個性差異，設(shè)計貼近生活、合理分層書面作業(yè)和非書面作業(yè)，為小學(xué)生提供最精準(zhǔn)、最科學(xué)、最優(yōu)質(zhì)的作業(yè)設(shè)計，只有這樣，學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)才能得到真正提升。