城市化進程中的特色課程構建與實踐案例

蘇干佳

摘 要：將實現(xiàn)學生長遠發(fā)展、學校持續(xù)發(fā)展、民族永續(xù)發(fā)展為己任，廣東第二師范學院番禺附屬小學開發(fā)特色課程，課程以“知禮守規(guī)、富有涵養(yǎng)、興趣廣泛、樂于實踐”為課程目標，分成“規(guī)矩”“學識”“志趣”“行動”四個模塊，將學生培養(yǎng)成有志向、懂禮儀、有涵養(yǎng)、守規(guī)則的“現(xiàn)代君子”。

關鍵詞：城市化;特色課程;現(xiàn)代君子

一、案例背景

廣東第二師范學院番禺附屬小學（以下簡稱二師附?。﹦?chuàng)建于1923年，學校前身是番禺區(qū)新造鎮(zhèn)中心小學，學校有36個教學班，學生1570人。2014年2月，學校正式更為現(xiàn)名，由廣東第二師范學院、番禺區(qū)教育局、新造鎮(zhèn)人民政府合作辦學，共建管理。學校地處城鄉(xiāng)接合部，大部分學生來自農村家庭，學校根據“培育現(xiàn)代君子”的辦學理念，開發(fā)了“美麗人生”特色課程，旨在將農村的孩子培養(yǎng)成有志向、懂禮儀、有涵養(yǎng)、守規(guī)則的“現(xiàn)代君子”。如今，校園君子之風盛行，文明之氣常在。

二、案例主題

城市化進程中的特色課程構建與實踐

三、案例描述

（一）借助更名之機，重新定位發(fā)展

2014年2月，番禺區(qū)教育局與廣東第二師范學院合作辦學，探索在高校引領下，鄉(xiāng)村學校如何走出快速發(fā)展之路，我校由原來的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學正式更名為“廣東第二師范學院番禺附屬小學”。十多年來，新造鎮(zhèn)因受大學城控規(guī)的影響，工業(yè)、房地產業(yè)一直沒有發(fā)展，由于拆遷安置以及當?shù)亟洕l(fā)展滯后等現(xiàn)實的社會原因，給農村家長以及學生帶來不同層面的影響，主要表現(xiàn)為：家庭教育氛圍較弱，學生責任感不太強、自我管理能力放松、心理素質較弱等。

站在學校新的發(fā)展起點上，學校行政班子感受到肩上的責任重大，如何借助高校的力量，快速提高學校辦學水平，培養(yǎng)優(yōu)秀的學生，取得家長的支持迫在眉睫。

廣東二師附小從1998年開始推行交通安全教育，安全教育這一特色項目不僅提升了學校的知名度，更為重要的是，因交通安全教育而形成的規(guī)則意識已成為學校的文化基因。在交通安全教育中，學?？偨Y出“不能讓孩子輸在斑馬線上”?！鞍唏R線”是現(xiàn)實生活中最常見、最基本的規(guī)則意識，它保護的是人的人身安全，每個普通公民都應該具備這樣的意識?；谶@樣的考慮，二師附小將“培育現(xiàn)代君子”作為辦學理念，從學校悠久的辦學歷史中吸取養(yǎng)分，從交通安全教育特色項目中尋找突破口，借助廣東第二師范學院和大學城優(yōu)質的教學資源，以實現(xiàn)學生長遠發(fā)展、學校持續(xù)發(fā)展、民族永續(xù)發(fā)展為己任，開發(fā)“美麗人生”系列特色課程。

（二）構建課程體系，理清育人目標

學?！懊利惾松碧厣n程以“引領學生邁向美麗人生”為課程理念，該理念緊扣辦學理念和特色課程，按照“現(xiàn)代君子”的標準培養(yǎng)學生，為學生的“美麗人生”打下良好的基礎。該課程以“知禮守規(guī)、富有涵養(yǎng)、興趣廣泛、樂于實踐”為課程目標。學校將課程分成“規(guī)矩”“學識”“志趣”“行動”四個模塊。這四大模塊緊密圍繞“現(xiàn)代君子”而展開，期望學生既擁有傳統(tǒng)君子的優(yōu)秀風范，又具備適合時代發(fā)展所需要的實踐能力。

1. 以規(guī)矩課程喚起學生責任意識

君子必定是知禮節(jié)懂規(guī)矩的，學校充分利用交通安全教育特色項目，讓學生有遵紀守法、合乎道德、舉止優(yōu)雅的言行，喚醒學生對社會負責的意識，并在此基礎上，讓學生確立人生目標，進行人生規(guī)劃，樹立高遠志向，發(fā)展成為有理想信念、敢于擔當?shù)默F(xiàn)代公民。因此，學校編寫了“美麗人生”校本教材《君子知方圓》。

2. 以詩書課程豐富學生人文底蘊

君子也必定是學識淵博的，學校充分利用著名學者、詩人屈大均，著名畫家關山月這些歷史人文資源，依托落戶在新造的荊鴻藝術館、依托大學城豐富的高校學府資源，培養(yǎng)學生對唐詩宋詞、人文地理、科學知識等興趣，養(yǎng)成博覽群書的習慣，學校編寫了“美麗人生”校本教材《君子好詩書》。

3. 以志趣課程奠定學生身心基礎

教育者眼中不能只有書本，只有學生身心健康，具有堅定的意志和百折不撓的精神，才能積跬步至千里，達至遠方。人們常說，“君子志趣高雅如蘭”，“志趣”是“美麗人生”特色課程的重要模塊，通過運動項目培養(yǎng)學生良好身體素質和不屈不撓的堅毅品質，既磨煉意志又強健體魄，并讓學生有終身熱愛的一兩門特色運動項目。通過開發(fā)廣繡、粵曲等藝術特色項目，培養(yǎng)學生熱愛和傳承傳統(tǒng)文化，讓學生個性發(fā)展和人格心智完善，培養(yǎng)學生的審美情趣和終身受益的藝術愛好。在志趣模塊中，學校設計了60多項社團和興趣活動項目，著重培養(yǎng)學生的“遠大志向”和“高雅愛好”，為學生奠定擔當責任的身心基礎。為此，學校編寫了以社團和興趣活動為支撐的“美麗人生”校本教材《君子有雅志》。

4. 以實踐創(chuàng)新課程培養(yǎng)學生關鍵能力

《論語·里仁》有言：“君子欲訥于言而敏于行?！笨梢姡艚莸男袆幽芰κ蔷佑忠恢匾刭|。通過課外主題活動、研學活動等鍛煉學生的問題解決能力和實踐創(chuàng)新能力;通過綜合性的科技創(chuàng)新實踐活動，讓學生學會分析和解決問題，養(yǎng)成批判性思維，了解新興技術和前沿科技，主動適應“互聯(lián)網+”等社會信息化趨勢，擁有數(shù)字化生存能力，更好走向未來，使“美麗人生者”在未來社會具備承當責任的能力。因此，學校編寫了“美麗人生”校本教材《君子當敏行》。

“規(guī)矩—學識—志趣—行動”四大課程模塊對應“喚起責任意識—豐富人文底蘊—奠定身心基礎—培養(yǎng)關鍵能力”四大核心素養(yǎng)，其中“規(guī)矩”是思想意識，“學識”是人文底蘊，“志趣”是身心基礎，“行動”是必備能力，四者相互關聯(lián)，層層遞進，互為整體，共同孕育了“美麗人生”特色課程體系，最終促使學生成為身心健康、心智和諧、具有責任擔當意識和能力、達至遠方的現(xiàn)代小公民。

（三）實施校本課程，落實核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)要落地生根，學習方式必須改變。必須變“知識為本”為“素養(yǎng)為本”，變“講授為中心的課堂”為“問題解決為中心的課堂”，變“以課室為邊界的學習”為“全程式、全方位的學習”。校本課程不能只是學科知識的延伸和拓展，而應充分體現(xiàn)綜合性、活動性、實踐性和生活化。

1. 體驗中升華

規(guī)矩的養(yǎng)成需要體驗，說教式的德育往往蒼白無力。“美麗人生”中的校本課程《君子知方圓》，就是充分利用學校作為番禺區(qū)交通安全實踐基礎的設施、設備，利用交通指揮燈、人行斑馬線、交通安全活動棋盤、交通安全教育展覽室等陣地，讓學生參與活動并從中體驗、相互交流。從學生的交通安全教育入手，從“不要讓學生輸在斑馬線上”入手，延伸到學生的安全規(guī)則、禮儀規(guī)則、習慣規(guī)則等品德養(yǎng)成教育，配套出臺心理教育校本教材《君子啟心靈》，讓學生在一次次體驗中，不斷養(yǎng)成規(guī)矩意識，喚醒學生的主人翁意識。

2. 活動中成長

校本課程要充分解放學生的手腳和頭腦，用活動引導他們走出課室，走進生活，融入社會。為此，學校在設計“美麗人生”校本課程《君子當敏行》時，充分考慮結合我校德育類、傳統(tǒng)節(jié)日類、體藝類、科技類、課外實踐類等活動項目，讓學生通過參與這些實踐活動，認識和發(fā)現(xiàn)自我價值，發(fā)掘自身潛力，有效應對復雜多變的環(huán)境，成就美麗人生，發(fā)展成為有明確人生方向、有生活品質的現(xiàn)代公民。

3. 運用中提高

學科化、純理論的課程不利于能力的提升，不利于人文底蘊的積淀。在“美麗人生”特色課程《君子好詩書》中，學校編排了“唐詩宋詞、人文地埋”等篇目，讓學生在學習、理解、運用人文領域知識和技能等方面形成基本能力、情感態(tài)度和價值取向，掌握和運用人類優(yōu)秀的智慧成果，涵養(yǎng)內在精神，豐富人文底蘊。

4. 自主中提升

學生是校園的主人，而不是固化的知識容器，學生只有自主發(fā)展、多元發(fā)展，才能有效管理自己的學習和生活。在“美麗人生”特色課程《君子有雅志》模塊中，在60多項社團和興趣活動項目里，學校通過引進新造書畫會成員、廣繡、篆刻、戲劇等優(yōu)秀傳承人、優(yōu)秀家長、多所大學院校的學生、新造職業(yè)中學社團的優(yōu)秀學生以及學校老師一起，共同承擔起志趣項目的教學工作，讓學生依據自身個性和潛質選擇適合的發(fā)展方向，讓學生的“遠大志向”和“高雅愛好”在活動中發(fā)展，自主中提升，為學生奠定擔當責任的身心和能力基礎。

（四）傳習規(guī)則之道，養(yǎng)成君子之風

近年來，經過對《美麗人生》課程的實施，學校師生面貌發(fā)生了較大改變。教師隊伍素養(yǎng)不斷提升，學生懂禮儀、有涵養(yǎng)、守規(guī)則。關楚賢老師獲評“番禺區(qū)十佳班主任”、南粵優(yōu)秀教師，梁韻茹等5位教師獲評廣州市骨干教師稱號。陳思妮、林雅曦、唐雨菲三位同學連續(xù)幾年榮譽“番禺區(qū)小區(qū)長”稱號，學生在各級各類競賽活動中，成績突出，呈現(xiàn)逐年提升狀態(tài)。

四、成果與反思

經過多年的摸索與實踐，學校的“美麗人生”特色課程已搭建起完善的構架。特色課程的課時安排、教學思路以及課程評價在一些較為成熟的特色項目教學上開始充分發(fā)揮作用。學校以“育現(xiàn)代君子，塑美麗人生”的課程目標，為學生的“美麗人生”打下扎實的基礎。學校在近幾年獲評廣東省信息化中心學校、廣東省綠色學校、廣東省校園足球推廣示范學校、廣州市紅領巾示范學校、廣州市中小學心理健康教育特色學校、廣州市傳統(tǒng)項目學校（乒乓球）、番禺區(qū)少兒戲曲傳承基地、番禺區(qū)特色學校等。

校本課程來源于本土，來源于學生生活實際，具有生成性、靈活性、針對性。在新一輪課程改革中，二師附小將沿著發(fā)展學生核心素養(yǎng)的方向，不斷加大對“美麗人生”校本課程的建設力度，充分發(fā)揮“美麗人生”校本課程的育人功能，讓二師附小的學子在新造這一片智慧創(chuàng)新城上“立上品之志，展君子之風”，譜寫二師附小積極踐行核心素養(yǎng)的新篇章。