探析“雙減”背景下如何巧設(shè)英語課堂

摘 要：在“雙減”政策下，初中英語教學(xué)迎來了非常大的變化，深度學(xué)習(xí)、高階思維學(xué)習(xí)是初中英語課堂所追求的狀態(tài)，打造高效的英語課堂刻不容緩。然而很多教師對(duì)“雙減”的認(rèn)知停留在“雙減”是減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)上，故而著力于初中英語的作業(yè)設(shè)計(jì)，卻忽視了英語作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)與英語課堂教學(xué)模式相匹配，所以教師要從減負(fù)提質(zhì)的視域出發(fā)，立足“雙減”的主戰(zhàn)場(chǎng)在課堂，培優(yōu)補(bǔ)差的主戰(zhàn)場(chǎng)也在課堂，對(duì)課堂進(jìn)行創(chuàng)新和改變，讓學(xué)生在更好的學(xué)習(xí)環(huán)境中、更低的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)中完成對(duì)于初中英語的學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)實(shí)踐中要增強(qiáng)對(duì)課堂引導(dǎo)的重視，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自主性，進(jìn)而提高課堂學(xué)習(xí)的趣味性;教師也要在教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)教學(xué)方法的創(chuàng)新，提高課堂教學(xué)的效果;另外，構(gòu)建良好的教學(xué)路徑對(duì)于英語教學(xué)來說也是非常重要的;最后，教師要在課堂教學(xué)中采取更加合理的評(píng)價(jià)方式，這樣才能幫助學(xué)生不斷提升英語學(xué)習(xí)自信心。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策;初中;英語教學(xué);教學(xué)策略

作者簡(jiǎn)介：陳玉平，福建省福安市城北中學(xué)。

在以往的初中英語教學(xué)中，很多教師采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)通常是建立在校內(nèi)外課時(shí)延長(zhǎng)、重復(fù)訓(xùn)練、大量的刷題和校外培訓(xùn)補(bǔ)習(xí)的基礎(chǔ)上，這樣不利于教師、學(xué)生的發(fā)展，教師在教學(xué)中既不能施展自己的教學(xué)策略，也沒有使用先進(jìn)的教學(xué)方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)中只能接受來自教師的“知識(shí)投喂”，整個(gè)課堂死氣沉沉，這不僅不會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，也不會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以教師需要探索更有利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式，通過課堂的尋變，向課堂要質(zhì)量，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，使得課堂教學(xué)更加符合“雙減”政策的要求。

一、“雙減”政策和英語課堂的關(guān)系

“雙減”政策下，初中英語作業(yè)設(shè)計(jì)要求教師通過各種方法降低學(xué)生作業(yè)的負(fù)擔(dān)，可是很多教師在落實(shí)“雙減”政策的過程中只會(huì)單純地減少學(xué)生的英語作業(yè)量，這勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在完成英語作業(yè)的過程中，教學(xué)效果不佳，這對(duì)于學(xué)生英語能力的提升是不利的;也有的教師在執(zhí)行“雙減”政策的過程中會(huì)創(chuàng)新英語作業(yè)的形式，但是卻沒有從學(xué)情出發(fā)，導(dǎo)致創(chuàng)新無法落地。因此，“雙減”政策下，英語作業(yè)的設(shè)計(jì)要與英語課堂教學(xué)相匹配，變傳統(tǒng)“狂轟炸型作業(yè)”為“精確打擊型作業(yè)”，聚焦作業(yè)設(shè)計(jì)構(gòu)建深度學(xué)習(xí)的英語高效課堂。

很多教師在教學(xué)的過程中認(rèn)為“雙減”政策主要針對(duì)的是初中英語的課后作業(yè)設(shè)計(jì)，所以在作業(yè)設(shè)計(jì)的過程中會(huì)體現(xiàn)出“雙減”政策的要求。但是，很少有教師在課堂教學(xué)的過程中會(huì)根據(jù)“雙減”政策的要求來進(jìn)行課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，這就使得課堂教學(xué)和課后作業(yè)無法形成有效的匹配，會(huì)打亂初中英語的整體教學(xué)。所以，教師在落實(shí)“雙減”政策的過程中應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到，雙減政策要求教師減輕學(xué)生的課后學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，為了能夠更好地提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，教師就必須進(jìn)行課堂教學(xué)改革創(chuàng)新，要不斷提升課堂教學(xué)效果，真正實(shí)現(xiàn)減負(fù)提質(zhì)增效。

教師需要進(jìn)行課堂教學(xué)改革來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。但是，如果教師在課堂教學(xué)創(chuàng)新過程中只是單純地提升教學(xué)的強(qiáng)度，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無法跟上節(jié)奏，這可能會(huì)在實(shí)際教學(xué)中起到相反的效果。既然課堂是“雙減”政策的主戰(zhàn)場(chǎng)，那么，課堂教學(xué)也要隨之進(jìn)行大翻轉(zhuǎn)，翻轉(zhuǎn)的課堂既要常態(tài)，又要常新，更要突破常規(guī)，從教學(xué)方法、教學(xué)引導(dǎo)、教學(xué)內(nèi)容和評(píng)價(jià)方式等多方面進(jìn)行改革創(chuàng)新，形成能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的教學(xué)模式，從而使得“雙減”政策能夠在初中英語教學(xué)過程中落地生根，進(jìn)而促進(jìn)初中生的英語學(xué)習(xí)能力不斷提升。

二、“雙減”政策背景下英語課堂教學(xué)的策略探析

在初中英語教學(xué)過程中，“雙減”政策的影響正與日俱增，教師在開展英語課堂教學(xué)改革創(chuàng)新的過程中也體現(xiàn)出了“雙減”政策的要求。為了更有效地推行“雙減”政策，英語課堂教學(xué)改革將成為新趨勢(shì)、新常態(tài)，下面就從課堂引導(dǎo)、課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新、學(xué)習(xí)路徑和評(píng)價(jià)方式幾個(gè)方面展開詳細(xì)闡述。

（一）增強(qiáng)對(duì)課堂引導(dǎo)的重視，提升課堂趣味性

在傳統(tǒng)的初中英語課堂教學(xué)中，教師的課堂引導(dǎo)較少，教師只會(huì)使用基礎(chǔ)的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式只能引導(dǎo)著學(xué)生進(jìn)行機(jī)械化的學(xué)習(xí)，即使在課堂中發(fā)生了師生互動(dòng)，也只是以提問和回答的方式來推動(dòng)課堂教學(xué)的進(jìn)度，很少出現(xiàn)教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)景，基本不會(huì)出現(xiàn)教師和學(xué)生就某個(gè)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深度討論的場(chǎng)景，這就導(dǎo)致課堂引導(dǎo)在傳統(tǒng)教學(xué)模式中基本不復(fù)存在，這對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)來說是非常不利的。加上學(xué)生從小學(xué)開始就接受應(yīng)試教育，很少有素養(yǎng)教育的內(nèi)容，所以很多學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)意識(shí)并沒有被培養(yǎng)起來，這更需要教師在教學(xué)的過程中進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，這對(duì)于學(xué)生的發(fā)展是十分有利的。

例如，在教學(xué)仁愛版初中英語七下Unit6“Our Local Area”Topic 1“There is a study next to my bedroom.”時(shí)，教師會(huì)在課堂上給學(xué)生一段時(shí)間預(yù)習(xí)課文內(nèi)容，讓學(xué)生初步了解課文主要內(nèi)容。在以往的課程學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生在完成這個(gè)任務(wù)的時(shí)候只是將課文中不熟悉的單詞進(jìn)行標(biāo)注，然后整體通讀一遍課文。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中并不會(huì)思考課文當(dāng)中的重點(diǎn)單詞、重點(diǎn)短語和重點(diǎn)句型，更不會(huì)對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行深入剖析，而是等著教師在課堂上逐步進(jìn)行講解，這就導(dǎo)致學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)并沒有自主性。那么教師在教學(xué)中就需要改變這一教學(xué)狀況，教師首先要解決學(xué)生的慣性學(xué)習(xí)思維問題，這一問題對(duì)于提升教學(xué)效果有著決定性作用。很多學(xué)生在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)中習(xí)慣了接受來自教師的“知識(shí)投喂”，所以這一慣性學(xué)習(xí)思維就成為教學(xué)創(chuàng)新和改革中的“攔路虎”。那么教師就可以先切斷學(xué)生的這種學(xué)習(xí)依賴，給學(xué)生一些自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在教學(xué)時(shí)，教師就可以給學(xué)生發(fā)放自主學(xué)習(xí)的任務(wù)單，在任務(wù)單中教師可以給學(xué)生一些學(xué)習(xí)提示，比如重點(diǎn)詞語、重點(diǎn)句型，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容展開分析，寫下讀后感等，這種課堂引導(dǎo)能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中開動(dòng)自己的大腦，進(jìn)行更加深入的分析，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這對(duì)于學(xué)生的發(fā)展來說是非常有利的。其次，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，這種引導(dǎo)就是在“授人以漁”，教師在引導(dǎo)的過程中可以使用一些比較新穎的教學(xué)方法和教學(xué)理論，讓學(xué)生在逐步地學(xué)習(xí)中加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和思維，讓學(xué)生能夠更好地完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）加強(qiáng)課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新力度，提升教學(xué)效果

在“雙減”政策下，教師想要提高課堂教學(xué)的效果就必須要在教學(xué)方法的創(chuàng)新上下足功夫，這樣才能夠讓學(xué)生在參與初中英語課堂教學(xué)的時(shí)候有耳目一新的感覺，能夠激發(fā)學(xué)生的自主意識(shí)，讓學(xué)生高效地學(xué)習(xí)。初中英語課堂教學(xué)改革中，涌現(xiàn)出很多非常優(yōu)秀的教學(xué)方法，這些教學(xué)方法能夠有效地提升課堂教學(xué)的質(zhì)量，所以教師可以在課堂教學(xué)的時(shí)候選擇性應(yīng)用這些教學(xué)方法。但是，這些新型教學(xué)方法有一個(gè)弊端，那就是教師在使用這些教學(xué)方法的時(shí)候如果沒有進(jìn)行深思熟慮，很容易導(dǎo)致教學(xué)方法和實(shí)際教學(xué)情況相脫離，最終使得初中英語教學(xué)質(zhì)量下降。所以，初中英語教師在使用新型教學(xué)方法的過程中不僅要提升對(duì)于教學(xué)方法的認(rèn)識(shí)，還要能夠根據(jù)課堂教學(xué)的學(xué)情和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將教學(xué)方法本土化，讓先進(jìn)的教學(xué)方法更加符合初中英語課堂教學(xué)的情況，從而真正地為初中英語課堂教學(xué)服務(wù)。

例如，在教學(xué)仁愛版初中英語七下Unit6“Our Local Area”Topic 3“How can I get to the library？”這一課時(shí)，很多教師會(huì)選擇小組合作的教學(xué)方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文。但是，很多教師使用小組合作學(xué)習(xí)方式時(shí)在學(xué)生分組和課堂引導(dǎo)教學(xué)方面不是很順暢。比如，有的教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組時(shí)，只是讓鄰近的學(xué)生自由結(jié)合成一個(gè)小組，并沒有考慮每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，這就導(dǎo)致了小組之間的差距較大，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不佳。教師在展開教學(xué)的時(shí)候可以從兩個(gè)方面來進(jìn)行分組，一是考慮學(xué)生的意愿，因?yàn)槌踔猩淖晕乙庾R(shí)比較強(qiáng)，所以教師需要將學(xué)生的意愿添加到分組策略中來，在形成基本組別的情況下再進(jìn)行微調(diào)，從而達(dá)到科學(xué)分組的目的。再如，很多教師在使用小組合作教學(xué)方式展開教學(xué)的時(shí)候，都會(huì)學(xué)習(xí)其他教師，在剛剛開始教學(xué)時(shí)就讓學(xué)生在小組當(dāng)中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，雖然這種教學(xué)是無可厚非的，但是課堂剛開始的時(shí)候所教學(xué)的內(nèi)容無非是單詞、短語，這些內(nèi)容學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)就可以完全學(xué)好，沒有必要在小組內(nèi)進(jìn)行深入探討，反而會(huì)因?yàn)樾〗M內(nèi)其他成員的干擾，無法在短期內(nèi)完成對(duì)單詞和短語的記憶、學(xué)習(xí)。所以，教師在使用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式時(shí)可以在教學(xué)重難點(diǎn)這個(gè)階段讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，從而最大化地提高教學(xué)效率。

（三）針對(duì)教學(xué)內(nèi)容做更多處理，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)路徑

教師需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容做更多的處理，幫助學(xué)生構(gòu)建起學(xué)習(xí)路徑。在以往的初中英語教學(xué)中，教師的教學(xué)路徑是單詞學(xué)習(xí)、短語學(xué)習(xí)、課文解讀、課本上題目的解答等，這種學(xué)習(xí)模式是完全按照傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行的，也是按照課本的編排內(nèi)容進(jìn)行的。這種學(xué)習(xí)路徑遵循了由易到難的模式，是符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的。但是，教師還是可以探索出更多的學(xué)習(xí)路徑，讓學(xué)生能夠更高效率地學(xué)習(xí)英語知識(shí)。比如，在教學(xué)仁愛版初中英語七下Unit5“Our School Life” Topic 2“A few students are running around the playground.”時(shí)，教師就可以將單詞學(xué)習(xí)和課文解讀融合在一起，在進(jìn)行課文解讀的同時(shí)讓學(xué)生在課文當(dāng)中對(duì)單詞的含義和使用的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣既可以給學(xué)生提供單詞學(xué)習(xí)的語境，又可以讓學(xué)生了解課文的內(nèi)容，從而達(dá)到較好的教學(xué)效果。再如，在教學(xué)這一課時(shí)，為了增強(qiáng)閱讀的目的性，教師可以在學(xué)生開展閱讀之前給學(xué)生設(shè)置一些問題，這些問題的設(shè)置并不是隨意的，而是在學(xué)生已有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行深層次地了解和剖析，然后教師在教學(xué)的時(shí)候就可以更快地幫助學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)的場(chǎng)景當(dāng)中，這有利于學(xué)生去獲取文中更深層次的文化內(nèi)涵，以便提升學(xué)生的閱讀能力。

（四）采取更加合理的評(píng)價(jià)方式，以人為本，助力學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展

單一的評(píng)價(jià)會(huì)導(dǎo)致一部分學(xué)生失去對(duì)于英語學(xué)習(xí)的信心，進(jìn)而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在“雙減”政策下，教師應(yīng)當(dāng)不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生建立起英語學(xué)習(xí)的自信心，所以教師應(yīng)當(dāng)采取更加合理的評(píng)價(jià)方式，以人為本，助力學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。合理的評(píng)價(jià)方式應(yīng)當(dāng)是以生為本，以學(xué)生的感受、體驗(yàn)和學(xué)生的成長(zhǎng)為最基本尺度，這樣的課堂才是好的課堂，才符合“雙減”政策的要求。因此課堂評(píng)價(jià)要具有“人文”“人性”的溫度，應(yīng)從學(xué)生在課堂中關(guān)鍵能力的培養(yǎng)、想象力的開啟、學(xué)習(xí)參與度、個(gè)性的發(fā)展、成就感的體驗(yàn)和核心素養(yǎng)的形成等方面進(jìn)行全面評(píng)價(jià)、增值評(píng)價(jià)、綜合評(píng)價(jià)。

綜上所述，在當(dāng)前的初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)在“雙減”政策的要求下，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新和改革，首先要加強(qiáng)對(duì)課堂引導(dǎo)的重視，充分發(fā)揮出教師在課堂上的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生能夠開展自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。其次，教師要加強(qiáng)課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新力度，運(yùn)用學(xué)生感興趣的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生能夠更好地完成課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。最后，教師要采取更加合理的評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)初中英語的過程中逐漸建立英語學(xué)習(xí)自信心，從而為學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展提供更多的可能性?！半p減”背景下，學(xué)校和教師只有在“變”中建構(gòu)出有效課堂，才能真正實(shí)現(xiàn)減負(fù)提質(zhì)增效，讓“雙減”政策落地開花結(jié)果。

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