微課技術(shù)支持下的中職數(shù)學(xué)教學(xué)反思

潘蘭芳

摘要：隨著科技力量的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)、視頻處理技術(shù)的發(fā)展水平都有所提高，且對(duì)教育事業(yè)的影響逐漸深入。微課的誕生和應(yīng)用，使教育改革有了新的突破口?；诖耍恼路治隽酥新殧?shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，探討了教學(xué)活動(dòng)中需要進(jìn)一步改進(jìn)的地方，并提出了中職數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展對(duì)策。

關(guān)鍵詞：微課;中職數(shù)學(xué);教學(xué)反思

教師將微課技術(shù)融入中職數(shù)學(xué)教學(xué)，能清晰地呈現(xiàn)課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，便于學(xué)生系統(tǒng)地掌握教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，微課具有隨時(shí)觀看的特點(diǎn)，學(xué)生可以根據(jù)自身需要觀看微視頻，提高學(xué)習(xí)效率。

一、微課應(yīng)用于中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的必要性

大部分中職學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不扎實(shí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往存在以下問題：有些學(xué)生對(duì)中職數(shù)學(xué)課不感興趣，上課打瞌睡、玩手機(jī)，不愿意聽課;有些學(xué)生分不清中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容。另外，在中職數(shù)學(xué)課堂上，有的教師只顧著把課講完，不顧學(xué)生到底學(xué)到了多少知識(shí)。為了提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)效率，教師應(yīng)利用信息技術(shù)引入微課教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和教育部門的積極倡導(dǎo)，信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用在課堂教學(xué)中。但是，從當(dāng)前的運(yùn)用現(xiàn)狀來(lái)看，教師沒有認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的真正價(jià)值，只是在課堂中使用多媒體課件，并沒有徹底打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。

二、中職數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

部分的中職學(xué)生學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，知識(shí)基礎(chǔ)較為薄弱，容易對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒。數(shù)學(xué)知識(shí)包含了大量的符號(hào)和公式，系統(tǒng)性較強(qiáng)，需要學(xué)習(xí)者有較強(qiáng)的邏輯思維和知識(shí)整理能力。但是，由于學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較為薄弱，不具備相應(yīng)的學(xué)習(xí)能力，加上教師使用單一的教學(xué)方法，容易讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理，甚至厭煩心理，不利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

不僅如此，中職學(xué)生在選擇了相關(guān)專業(yè)后，學(xué)習(xí)目的性較強(qiáng)，即為畢業(yè)后順利適應(yīng)工作崗位做準(zhǔn)備。但是，數(shù)學(xué)知識(shí)并不能與大部分專業(yè)知識(shí)產(chǎn)生較為直接的關(guān)聯(lián)。結(jié)合當(dāng)前中職教學(xué)總體目標(biāo)來(lái)看，教師要針對(duì)不同的專業(yè)設(shè)置不同的教學(xué)內(nèi)容，挑選不同的教材，讓學(xué)生針對(duì)性地學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

三、微課在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在開展中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之前，教師要精心設(shè)計(jì)新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望，促使學(xué)生積極融入學(xué)習(xí)活動(dòng)，活躍課堂教學(xué)氣氛，帶動(dòng)其他的學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)。在設(shè)計(jì)微課視頻時(shí)，教師要不斷壓縮實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，融入知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，借助音樂、圖片等加以展示。在觀看的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)對(duì)接下來(lái)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生初步的了解，激發(fā)好奇心，從而在課堂活動(dòng)中保持專注力，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

例如，在講授“平面的基本性質(zhì)”這一課時(shí)，教師設(shè)計(jì)的微課視頻可以添加能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)容。教師可以展示同一物體在不同視角下的平面圖，以及展示球體和長(zhǎng)方體的圖片，再提出相關(guān)問題引導(dǎo)學(xué)生展開思考：“在空間中的面，有的是彎曲的，有的是平直的，通過(guò)觀察球體和長(zhǎng)方體，你能感受到哪個(gè)呈現(xiàn)的是彎曲的面，哪個(gè)呈現(xiàn)的是平直的面？談?wù)勀銓?duì)平面的直觀感受？嘗試列舉生活當(dāng)中的常見物體，找出能呈現(xiàn)出‘平面形象的物體。”教師通過(guò)這種課前引導(dǎo)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，自行搜尋生活中的相關(guān)事物，從而更好地融入教學(xué)。

（二）利用微課突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

部分中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較差，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握不夠，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。在運(yùn)用微課教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該將重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容加入視頻，針對(duì)性地幫助學(xué)生突破重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，消除對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的畏難情緒。微課可以集中地、清晰地展示本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容和難點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生集中注意力，突破重點(diǎn)內(nèi)容，消化難點(diǎn)內(nèi)容，從而更好地鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容。久而久之，學(xué)生會(huì)養(yǎng)成抓重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，在講授“空間兩直線的位置關(guān)系”這一課時(shí)，為了讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師可以在微課中設(shè)置相應(yīng)的問題，引發(fā)學(xué)生思考：“兩條不重合的直線之間有哪幾種位置關(guān)系？在空間中的兩條直線存在哪些關(guān)系？”并列舉生活中常見的例子，讓學(xué)生判斷“兩條豎直的電線桿所在的直線”“十字路口兩條直線所在的直線”“黑板的左右兩側(cè)與教室中日光燈管所在的直線”等。教師借助上述例子，詳細(xì)地講解了異面直線的相關(guān)概念，有助于學(xué)生理解本課的重點(diǎn)知識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。

（三）利用微課消除學(xué)生畏難情緒

針對(duì)學(xué)生容易產(chǎn)生畏難情緒的情況，中職教師在設(shè)計(jì)微課視頻時(shí)，應(yīng)創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，用合適的方式營(yíng)造教學(xué)氛圍，消除學(xué)生畏難心理，使學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)。教師還可以在微視頻中加入與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容。如在講授“柱、錐、球及其組合體”這一課時(shí)，教師可以通過(guò)微課視頻展示柱、錐、球等實(shí)物形態(tài)，讓學(xué)生獲得感性、直觀的認(rèn)識(shí)后，再循序漸進(jìn)地引入教學(xué)內(nèi)容。這樣一來(lái)，在觀看微課視頻的過(guò)程中，學(xué)生需要學(xué)習(xí)相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，回顧自己學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)，在不知不覺中進(jìn)入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的狀態(tài)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再感到畏懼，可以更好地掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

微課是創(chuàng)建教學(xué)情境的有效手段，具有動(dòng)態(tài)化的特征，教師可以用來(lái)講解一些比較復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生能夠直觀地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，從而消除畏難心理，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)恰當(dāng)、科學(xué)、合理的教學(xué)情境，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，讓舊知與新知之間巧妙過(guò)渡，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的恐懼感。

以“等比數(shù)列及其通項(xiàng)公式”教學(xué)為例，在剛剛學(xué)習(xí)這個(gè)章節(jié)時(shí)，學(xué)生會(huì)感到比較陌生。此時(shí)，教師可以通過(guò)微課視頻展示細(xì)胞分裂過(guò)程，讓學(xué)生直觀地了解等比數(shù)列這一概念。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣的課程導(dǎo)入方式有一定的吸引力，可以為后續(xù)學(xué)習(xí)等比數(shù)列知識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）利用微課不斷豐富課堂教學(xué)手段

在傳統(tǒng)的中職數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，教師通常采用單一的授課模式，即在課堂中向?qū)W生灌輸大量的理論知識(shí)。在這種情況下，學(xué)生不能進(jìn)行有效的思考，對(duì)知識(shí)不能產(chǎn)生深刻的印象，無(wú)法切實(shí)掌握知識(shí)，不利于學(xué)生的思維發(fā)展。而在微課教學(xué)中，教師可以將相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)以學(xué)生感興趣的形式呈現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)合適的方式活躍課堂氣氛，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加輕松和諧。如教師可以結(jié)合相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，在微視頻中加入合適的音樂，讓學(xué)生放松身心，進(jìn)而積極地投入學(xué)習(xí)。

除此之外，教師要不斷優(yōu)化和創(chuàng)新教學(xué)方法，發(fā)揮教學(xué)方法的真正作用。

例如，在講授“平面與平面的位置關(guān)系”這一課時(shí)，教師通過(guò)微課先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)“空間中兩直線的位置關(guān)系”的相關(guān)內(nèi)容，接著回顧相交直線、平行直線、異面直線的相關(guān)知識(shí)。在此基礎(chǔ)上，教師繼續(xù)導(dǎo)入“平面與平面之間的位置關(guān)系”的相關(guān)知識(shí)，并在微課視頻中展示本課的基本教學(xué)目標(biāo)：了解空間中平面與平面的位置關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。不僅如此，教師可以利用魔術(shù)視頻激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再讓學(xué)生從感性和理性兩個(gè)方面掌握空間中平面與平面的關(guān)系。

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師利用微課視頻能強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，方便學(xué)生預(yù)習(xí)，為學(xué)生提供廣闊的探究空間。當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成了預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，就能輕松跟上教師的教學(xué)節(jié)奏，獲得比較好的學(xué)習(xí)成效。為了有效豐富課堂教學(xué)手段，教師可以設(shè)計(jì)闖關(guān)式的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生正確回答微課視頻中的問題，代表闖關(guān)成功。教師還可以在教學(xué)活動(dòng)中設(shè)計(jì)積分制，難度不同的數(shù)學(xué)題分值不同，當(dāng)學(xué)生的積分達(dá)到某一數(shù)值時(shí)，就能找教師兌換獎(jiǎng)品。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，學(xué)生能感受到成功的喜悅，有效強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的自信心，為他們帶來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的動(dòng)力。

（五）利用微課充分進(jìn)行課堂總結(jié)和練習(xí)

完整的課堂教學(xué)不能缺少課堂總結(jié)，因?yàn)檎n堂總結(jié)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生對(duì)自己學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)歸納和整理。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生回顧以前掌握的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，并在回顧的過(guò)程中產(chǎn)生思考，讓數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系更加緊密，訓(xùn)練學(xué)生思維的敏捷性和縝密性。因此，在設(shè)計(jì)微課視頻的過(guò)程中，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生理清學(xué)習(xí)思路，自己歸納、總結(jié)知識(shí)點(diǎn)。

例如，在歸納、總結(jié)“隨機(jī)事件和概率”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師要明確本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生需要掌握的知識(shí)點(diǎn)，還要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：了解和區(qū)分隨機(jī)事件、必然事件和不可能事件的概念。為提高課堂總結(jié)的有效性，教師需要強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生充分討論，自由發(fā)表、總結(jié)意見。教師還可以讓學(xué)生每人總結(jié)一句，逐條分析，然后匯總。在此過(guò)程中，學(xué)生要做好筆記，確保正確理解概率的含義，以及概率和頻率的關(guān)系。在總結(jié)課堂時(shí)，教師可以用思維導(dǎo)圖對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)加以總結(jié)，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)對(duì)重點(diǎn)知識(shí)一目了然，進(jìn)而提高復(fù)習(xí)效率。

除此之外，教師應(yīng)該布置課下練習(xí)，讓學(xué)生更加深刻地理解相關(guān)知識(shí)，使其真正變成自己的知識(shí)。教師應(yīng)嘗試用微課呈現(xiàn)總結(jié)的知識(shí)點(diǎn)，并配合語(yǔ)音講解，便于學(xué)生理解。需要注意的是，呈現(xiàn)課堂總結(jié)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師應(yīng)保證圖文并茂，配合的解說(shuō)音頻要與視頻的內(nèi)容匹配，吐字要清晰、聲線要柔和、語(yǔ)句要連貫，以便提高學(xué)生觀看微課視頻的舒適度，確保學(xué)生能夠有耐心觀看完視頻。通過(guò)觀看視頻，學(xué)生就完成了一次課堂知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)活動(dòng)。這些知識(shí)點(diǎn)通過(guò)微課視頻的形式展現(xiàn)出來(lái)，非常清晰易懂，能啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，幫助學(xué)生鞏固和掌握知識(shí)點(diǎn)。

數(shù)學(xué)知識(shí)非常復(fù)雜，但也具有很強(qiáng)的趣味性，教師要讓學(xué)生看到數(shù)學(xué)的神奇，也要讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)便利了人們的生活，并利用學(xué)生的好奇心、好勝心，將更多的趣味性內(nèi)容、競(jìng)賽性活動(dòng)融入微課視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

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（作者單位：江蘇省陶都中等專業(yè)學(xué)校）