高職計算機(jī)教學(xué)中融合案例教學(xué)法的實踐

伍碩秋 張曉露

摘要：在高職計算機(jī)課程教學(xué)中，教師融合案例教學(xué)法，能降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，培養(yǎng)學(xué)生探究精神，強(qiáng)化學(xué)生解析能力?；诖耍恼峦ㄟ^闡述案例教學(xué)法在高職計算機(jī)課程的應(yīng)用優(yōu)勢與常見的問題，分析案例教學(xué)法的應(yīng)用要點，并以Photoshop的案例教學(xué)為例，從案例準(zhǔn)備、情境導(dǎo)入、運用微課、合作互動、總結(jié)評價等角度入手，探究高效的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：高職院校;案例教學(xué)法;計算機(jī)教學(xué)

案例教學(xué)法是指在教學(xué)中引入真實案例，引導(dǎo)學(xué)生有針對性地思考和分析新知識，以達(dá)成解決問題的學(xué)習(xí)目的。對比其他常用的教學(xué)方法，案例教學(xué)法更為直觀，有助于促進(jìn)教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)溝通，可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。筆者通過分析高職計算機(jī)專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍存在對知識理解不透徹、學(xué)習(xí)積極性不高的問題。而教師合理運用案例教學(xué)法，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)計算機(jī)教學(xué)的不足，為學(xué)生營造和諧、高效的學(xué)習(xí)氛圍。

一、案例教學(xué)法在高職計算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

（一）具有良好的實踐參考價值

關(guān)于教學(xué)案例的選擇，一般都取材于比較成功的實踐課堂。如果沒有經(jīng)驗的積累，教師很難為學(xué)生虛擬出可行度較高的案例。當(dāng)前，高職計算機(jī)課程引入的教學(xué)案例大多與實踐的聯(lián)系比較緊密，這樣既可以針對某些知識點開展集中教學(xué)，又可以提高學(xué)生解決問題的能力。當(dāng)教師開展實踐活動時，這些案例都可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)、借鑒的標(biāo)準(zhǔn)。可見，案例教學(xué)法的教育潛力較大，對培養(yǎng)學(xué)生的操作能力可以起到良好的助力。

（二）能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與性

在講解案例時，教師不能采用“滿堂灌”的教學(xué)方式，而應(yīng)與學(xué)生積極地交流互動，鼓勵學(xué)生通過動手操作鞏固自己的學(xué)習(xí)收獲。與常規(guī)的理論式教學(xué)不同，案例教學(xué)法分析的知識點更具有直觀性，能引導(dǎo)學(xué)生置身在知識情境之中，在不知不覺中進(jìn)入深度思考的狀態(tài)。從本質(zhì)上講，案例教學(xué)法能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生在探究計算機(jī)知識的過程中，迅速形成學(xué)習(xí)思路。

（三）能激發(fā)學(xué)生的主觀能動性

教學(xué)案例通常具有典型性的特點，可以在學(xué)生的腦海中構(gòu)建思維懸念，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。如果教師能合理運用案例，課程就會以趣味橫生的方式展現(xiàn)出來，極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。當(dāng)學(xué)生掌握了案例中的操作過程，就會在潛意識中產(chǎn)生學(xué)習(xí)自信，有效激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。

二、案例教學(xué)法在高職計算機(jī)教學(xué)中存在的問題

（一）案例與教學(xué)內(nèi)容的契合度不高

在高職計算機(jī)教學(xué)中，部分教師為了避免備課時的麻煩，會直接從網(wǎng)上搜集與課程有關(guān)的案例資源，直接加以套用。由于教師未做好篩選工作，選出的案例往往與教學(xué)內(nèi)容的契合度不高。部分教師會大量借鑒其他案例，剪輯在一起，作為一種創(chuàng)新的案例資源，但這種案例拼湊痕跡較重，會讓學(xué)生產(chǎn)生“東一榔頭，西一棒槌”的學(xué)習(xí)感受，學(xué)生有可能反受案例的誤導(dǎo)，把握不清學(xué)習(xí)重點。因此，在實施案例教學(xué)法時，教師必須謹(jǐn)慎選擇案例素材。

（二）導(dǎo)入案例的過程比較生硬

課堂導(dǎo)入是案例教學(xué)法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，如果教師的導(dǎo)入方式缺乏新意，學(xué)生很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望。當(dāng)前，許多高職計算機(jī)教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)常常陷入誤區(qū)，習(xí)慣先講知識點，再引入案例。從表面上看，這起到了“一對一”的教學(xué)目的，但失去了教學(xué)懸念，很容易給學(xué)生帶來流水賬式的學(xué)習(xí)感受。長此以往，學(xué)生會逐漸消磨掉學(xué)習(xí)興趣，對計算機(jī)知識無法產(chǎn)生好奇心，失去探究新知識的欲望。在這種情況下，案例教學(xué)法也會變成一種模板形式的教育，難以達(dá)到理想的教學(xué)成效。

（三）教學(xué)手段比較單一

如今，案例教學(xué)法雖然在高職計算機(jī)教學(xué)中得到廣泛普及，但教師授課的手段大多千篇一律，未能應(yīng)用一些新穎的教學(xué)技術(shù)，學(xué)生往往會按部就班地完成教師安排的教學(xué)任務(wù)，缺乏在計算機(jī)領(lǐng)域繼續(xù)深研的學(xué)習(xí)意識，使計算機(jī)課堂失去了活力。

（四）學(xué)生的互動交流不足

在運用案例教學(xué)法時，教師很容易陷入“一言堂”的授課誤區(qū)，未能給學(xué)生預(yù)留充足的互動交流機(jī)會。在這種情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)很容易陷入“閉門造車”的狀態(tài)。如果學(xué)生學(xué)習(xí)視野不開闊，對知識點的理解也會十分淺顯。同時，由于互動交流不足，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的過程中遇到問題時，單靠自己的鉆研，往往會欠缺“臨門一腳”，找不到學(xué)習(xí)的突破口。長此以往，必然會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（五）教學(xué)環(huán)節(jié)不夠完善

案例教學(xué)法的實踐應(yīng)用要做到層次分明、環(huán)環(huán)相扣，每一個課堂教學(xué)細(xì)節(jié)都需要教師慎重考慮、認(rèn)真設(shè)計。案例教學(xué)應(yīng)做到有始有終，不能“重知識傳授，輕歸納總結(jié)”，既要有接觸知識的過程，又要有內(nèi)化知識的環(huán)節(jié)。

三、案例教學(xué)法在高職計算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用要點

（一）慎重選擇教學(xué)案例

選擇好的案例，可以加強(qiáng)課堂的教學(xué)效果。對此，教師需要把握好以下四點選擇標(biāo)準(zhǔn)。

第一，以生為本。在選擇案例之前，教師要全面調(diào)查學(xué)生的性格特點、興趣愛好，案例盡量要契合學(xué)生的喜好，能第一時間吸引學(xué)生的眼球。此外，案例要對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)發(fā)展能起到一定的促進(jìn)作用。

第二，生活即教育。教師用學(xué)生熟知的生活事物導(dǎo)入課堂，可以讓學(xué)生對新知識產(chǎn)生學(xué)習(xí)共鳴，也可以讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)計算機(jī)知識的意義，認(rèn)識到計算機(jī)與日常生活之間的緊密聯(lián)系。

第三，制訂科學(xué)的教育目標(biāo)。案例教學(xué)法的實施一定要以某個教學(xué)目的為基礎(chǔ)，要么能培養(yǎng)學(xué)生某種實踐能力，要么能幫助學(xué)生透徹地掌握某個重點知識。如果教師將案例教學(xué)法單純視為一種調(diào)節(jié)課堂氣氛的手段，或當(dāng)成銜接新舊知識的教學(xué)過渡，就浪費了案例教學(xué)法的教育價值。

第四，案例應(yīng)當(dāng)具有良好的普適性。在諸多計算機(jī)教學(xué)案例中，不乏一些罕見的特例。在選擇案例時，教師不應(yīng)將個例當(dāng)作典型，而是要重視案例的實用性、普及性，不可以盲目列舉。

（二）精心完成教學(xué)設(shè)計

與其他學(xué)校截然不同，高職院校的教育是為了提高畢業(yè)生的就業(yè)率，往往更重視操作技術(shù)的培養(yǎng)。因此，高職計算機(jī)課程設(shè)計應(yīng)當(dāng)以靈活性為主，多開展實踐課程，輔以理論教育，將培養(yǎng)“實踐+理論”性的人才作為終極目標(biāo)。

（三）夯實學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

在高職計算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法，主要目的是夯實學(xué)生的知識基礎(chǔ)。教師應(yīng)當(dāng)謹(jǐn)記幾點注意事項：第一，案例教學(xué)法不是萬能的，有些課程不適合通過案例教學(xué)來講解;第二，同一個案例中不要融合太多知識點，若同時融入的知識過多，很容易增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān);第三，案例教學(xué)法需要與課后學(xué)習(xí)任務(wù)緊密銜接，任務(wù)內(nèi)容的比例要適中。教師應(yīng)保證學(xué)生充分吃透了知識點，再讓學(xué)生嘗試在實踐中舉一反三。

四、案例教學(xué)法在高職計算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用策略

學(xué)生未來在走向工作崗位時，Photoshop是學(xué)生最常用的軟件之一。筆者以Photoshop的案例教學(xué)為例，探究高職計算機(jī)教學(xué)中的有效應(yīng)用策略。

（一）案例準(zhǔn)備

在教學(xué)Photoshop這堂課之前，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，選擇難度適中的案例。此外，案例應(yīng)當(dāng)展現(xiàn)出廣闊的可研究空間，可以讓學(xué)生繼續(xù)拓展學(xué)習(xí)。對此，教師可以準(zhǔn)備“網(wǎng)絡(luò)無美女”教學(xué)案例，循序漸進(jìn)地講解關(guān)于Photoshop的實踐應(yīng)用技巧。

（二）情境導(dǎo)入

在課堂導(dǎo)入階段，教師通過電子白板，為學(xué)生展示一些經(jīng)過Photoshop處理過的“帥哥美女”圖片，為學(xué)生帶來賞心悅目的學(xué)習(xí)感受。隨后，教師可為學(xué)生布置課堂懸念：這些帥哥美女在現(xiàn)實生活中真的長得如此好看嗎？這個懸念能引起學(xué)生的好奇心，這時，教師再為學(xué)生展示沒有經(jīng)過修正的圖片，讓學(xué)生對比圖片的前后變化。學(xué)生會驚訝地發(fā)現(xiàn)，Photoshop處理之前和處理之后的圖片，在形象上有著天壤之別。這會刺激學(xué)生的固有認(rèn)知，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望。

（三）運用微課

在案例教學(xué)階段，教師先讓學(xué)生利用電腦屏幕的攝像頭，為自己拍攝一張照片。隨后，從學(xué)生上傳的照片中隨機(jī)選擇一張作為案例教學(xué)的素材，利用電子白板的映射功能，為學(xué)生展示Photoshop的應(yīng)用技巧，如圖片的整體構(gòu)思、創(chuàng)意設(shè)計、色彩調(diào)節(jié)，或者濾鏡的應(yīng)用等。為了更好地控制課堂教學(xué)節(jié)奏，幫助學(xué)生更好地理解這些知識。在案例教學(xué)的過程中，教師需要運用微課技術(shù)，將Photoshop的操作技巧錄制成言簡意賅的短視頻，方便學(xué)生隨時回顧。通過這種方式，不僅能更好地體現(xiàn)案例教學(xué)法的深度，還能提高學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)案例的自主學(xué)習(xí)效率。

（四）合作互動

完成案例的展示之后，教師可以將學(xué)生分組，把課堂的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生通過合作互動的方式，按照教師演示的過程，嘗試實踐操作。在此期間，教師盡量以巡視和監(jiān)督為主，觀察好每個小組的探究學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生積極分享自己的探究經(jīng)驗，與其他同學(xué)在討論的過程中熟悉Photoshop的操作要點。值得注意的是，教師不要過分介入學(xué)生的自主探究過程，因為學(xué)生受到教師的影響，很容易失去獨立思考的機(jī)會。教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變自己的教育定位，由主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，以啟發(fā)式教育為主，與學(xué)生一同構(gòu)建和諧的教學(xué)環(huán)境。

（五）總結(jié)評價

教學(xué)評價是案例教學(xué)法不可或缺的環(huán)節(jié)，而部分高職計算機(jī)教師為了節(jié)約課堂時間，經(jīng)常會跳過評價和總結(jié)的過程。針對這個情況，教師可以組織總結(jié)交流會，在完成案例的實踐探究活動之后，帶領(lǐng)學(xué)生全面梳理本堂課的學(xué)習(xí)收獲。例如，對Photoshop的哪些操作技巧應(yīng)用得最為熟練？除了案例中的技巧以外，學(xué)生在實踐中還探究出了哪些調(diào)整圖片的操作技能？通過總結(jié)環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供互動分享的學(xué)習(xí)途徑。在此基礎(chǔ)上，教師可以讓學(xué)生通過自評、互評的方式，談一談在學(xué)習(xí)過程中有哪些不足之處，為教師的案例教學(xué)提出改進(jìn)的建議。課后，教師可以根據(jù)學(xué)生的反饋，全面查缺補(bǔ)漏，力求讓案例教學(xué)做到精益求精。

在高職計算機(jī)教學(xué)中，教師合理運用案例教學(xué)法，可以改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)理解。因此，教師不要局限于陳舊的教育思維，而是要積極創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和形式，給學(xué)生帶來眼前一亮的學(xué)習(xí)體驗。同時，教師要準(zhǔn)確把握學(xué)生的實際學(xué)情，重視歸納總結(jié)的教學(xué)過程，讓案例教學(xué)法更具有針對性，全面做好查缺補(bǔ)漏，促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的全面提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]雷群泌.案例教學(xué)法在高職計算機(jī)課程教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].經(jīng)濟(jì)師，2021（10）.

（作者單位：鹽城生物工程高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）