關(guān)于幼小銜接工作的實踐研究

楊銘

摘要：幼兒園教師要開展多種多樣的活動，加深幼兒對小學(xué)生活的了解，激發(fā)幼兒上小學(xué)的欲望。同時，還要有意識地培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、閱讀習(xí)慣、傾聽習(xí)慣，提高幼兒的語言組織能力與思維能力，樹立規(guī)則意識，讓幼小銜接教育為小學(xué)生活做好各項準(zhǔn)備工作。

關(guān)鍵詞：幼小銜接;家長工作;任務(wù)意識;自我保護

幼兒園教育與小學(xué)教育不管是教學(xué)形式還是教學(xué)目的都有所不同，幼兒園的教學(xué)形式是以游戲為基本活動，旨在調(diào)動幼兒動手動腦的積極性，教師肩負(fù)保育與教育的重任。而小學(xué)是以集體活動為主，教學(xué)目的性強，以學(xué)習(xí)為主要活動。相比較而言，小學(xué)的課程多，學(xué)習(xí)任務(wù)重。幼兒進入大班就要面臨幼小銜接問題，這是家長所擔(dān)心的問題，也是幼兒教育工作者應(yīng)該重視的問題。作為幼兒教師，要從各方面做好幼小銜接工作，保證幼兒能順利度過幼小銜接期。

1? ?創(chuàng)設(shè)幼小銜接氛圍，調(diào)動幼兒上小學(xué)的積極性

要想激發(fā)幼兒進入小學(xué)學(xué)習(xí)的欲望，重在教師的引導(dǎo)。隨著幼兒認(rèn)知能力的提升，他們對新知識的渴望更加強烈，求知欲的增強以及探索新世界的渴望，使他們的內(nèi)心產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)需要。教師要創(chuàng)設(shè)幼小銜接氛圍，為幼兒順利進入小學(xué)打下良好基礎(chǔ)。

1.1調(diào)動幼兒上小學(xué)的積極性

幼兒好奇心強，對于小學(xué)的學(xué)習(xí)生活有一定的好奇心，教師要給幼兒適當(dāng)?shù)陌凳?，表明小學(xué)生活是豐富多彩的，會讓自己在學(xué)習(xí)生活上有很大進步，會讓自己各方面變得更優(yōu)秀。在教師的暗示下，幼兒內(nèi)心會逐漸萌發(fā)上小學(xué)的欲望。教師可以帶領(lǐng)幼兒通過參觀小學(xué)環(huán)境，觀察小學(xué)生的學(xué)習(xí)，去小學(xué)體驗圖書室、科學(xué)室等各種活動室的環(huán)境，參觀小學(xué)藝術(shù)館等，讓幼兒喜歡上小學(xué)，渴望上小學(xué)，充分調(diào)動幼兒上小學(xué)的積極性。

1.2注意作息制度的調(diào)整

幼兒園與小學(xué)的作息制度是不同的，幼兒園的幼兒入園時間較晚，小學(xué)入校時間要早于幼兒園。幼兒園教學(xué)形式以游戲為主，自主進餐、自主游戲的時間可以是彈性的，但是小學(xué)的學(xué)習(xí)時間是固定的，到了上課時間就要認(rèn)真參加集體活動。幼兒園每天只有一節(jié)集體活動，小學(xué)里一年級的集體活動時間要比幼兒園多很多，開設(shè)的課程也更豐富多彩。幼兒園是每天兩餐甚至三餐，但是小學(xué)里只有午餐，小學(xué)更多的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)。幼兒園的幼兒每天午餐后有兩個小時的午睡時間，而小學(xué)里因為不具備午睡條件，學(xué)生只能趴在桌上休息一會兒，遠遠沒有幼兒園的床鋪舒服。幼兒園的孩子沒有作業(yè)，但是小學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)將變重，這就需要教師適當(dāng)布置作業(yè)，加以練習(xí)，并且每天給學(xué)生留出獨立作業(yè)的時間。

1.3創(chuàng)設(shè)小學(xué)學(xué)習(xí)的環(huán)境

幼兒園因為以游戲為主，幼兒在教室的座位可以是圍成半圓形的，可以是扇形的，還可以是方形的、圓形的。但是到了小學(xué)，是一人一個座位和一張桌子，講究的是座位整齊，桌子與桌子之間要留有空隙便于行走，所以在環(huán)境布置上，小學(xué)的桌椅布置更傾向于橫平豎直，排列整齊。幼兒園的黑板一般放在閱讀區(qū)角，還可以是幼兒的一種游戲材料。到了小學(xué)，黑板就正式成為教師傳授知識的載體，是學(xué)生接受知識的道具。在戶外環(huán)境中，幼兒園的戶外器材有各類大型玩具，趣味性更強一些。但是小學(xué)的戶外體育設(shè)施更偏向于增強學(xué)生體質(zhì)，強化學(xué)生的某項技能，像足球場、籃球場、乒乓球場、跑道等，能讓學(xué)生練習(xí)某項技能，目的性更強。

2? ?加強自身紀(jì)律約束，提高幼兒的自我管理能力

在幼兒園生活中，教師對幼兒雖然也有紀(jì)律要求，但是，對于不守紀(jì)律的幼兒采取的是說服與慢慢引導(dǎo)的方式。在小學(xué)中，由于學(xué)習(xí)任務(wù)重，上課不好好學(xué)習(xí)就有可能跟不上班級的學(xué)習(xí)進度，所以教師對學(xué)生的紀(jì)律要求很嚴(yán)格，有的學(xué)生剛上小學(xué)時受不了嚴(yán)格的常規(guī)要求，會出現(xiàn)厭學(xué)心理。教師要加強思想引導(dǎo)，使其認(rèn)識到紀(jì)律對自身發(fā)展的重要性，從而約束自身行為，使自身行為符合小學(xué)常規(guī)要求，進一步提高學(xué)習(xí)效率。

2.1加強常規(guī)管理，提高幼兒的自控水平

在幼兒園，總有些幼兒不能很好地控制自己的情緒，遇事沖動，還可能發(fā)生傷害他人的事件。因此，教師要緊抓幼兒思想教育，必要時與家長聯(lián)系，家園配合，促使幼兒管理好自己的情緒。在上課紀(jì)律方面要加強管理，讓幼兒懂得上課不能隨便說話，要學(xué)會傾聽他人發(fā)言，上課不說悄悄話，不做小動作，不打擾上課進程。

2.2增加活動任務(wù)，提高幼兒的任務(wù)意識

小學(xué)課程任務(wù)繁重，教師可以在幼小銜接中逐步滲透任務(wù)意識，讓幼兒在規(guī)定時間內(nèi)完成相應(yīng)的任務(wù)。比如，在進行“10的加減計算”游戲時，教師可以給幼兒下達任務(wù)要求，在5分鐘時間內(nèi)完成30道計算題，并學(xué)會自我檢查，保質(zhì)保量地完成任務(wù)。任務(wù)下達后，幼兒開始了緊張的計算，不再做與任務(wù)無關(guān)的事情。小小的任務(wù)加強了幼兒的時間觀念，讓他們懂得“時間很珍貴，不能隨意浪費”的道理。又如，在一次玩“過障礙物”游戲的過程中，教師讓幼兒扮演小兔子，運蘑菇回家，路上要越過輪胎堆積的高山，跳過繩子間隔的溝渠，穿過“小椅子”營造的“樹林”，最后才能回到家中。幼兒相互幫助，共同運送蘑菇，在一定時間內(nèi)，圓滿完成運送任務(wù)。幼兒的責(zé)任意識是在一次次活動中發(fā)展起來的，教師要及時創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境，讓幼兒在有限的時間內(nèi)完成一件事情，培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識，使幼兒能更好地把握自己、約束自己、發(fā)展自己。

2.3主動為班級做事，提高幼兒的責(zé)任意識

在幼兒園里，保育教師會為幼兒服務(wù)，比如，打掃教室、擦桌子擦窗戶、清掃戶外操場、為幼兒折衣疊被等。但是到了小學(xué)，一切勞動都要由學(xué)生自己完成，因此，在幼兒園的幼小銜接工作中，教師要有意識地培養(yǎng)幼兒的勞動意識，提升幼兒的自理能力，不但自己的事情要自己做，還要積極為班級做事情，養(yǎng)成愛勞動的好習(xí)慣。比如，教師可以鼓勵幼兒爭當(dāng)值日生，掃地、拖地、擦桌椅、分發(fā)碗筷等，學(xué)習(xí)為班級做事，在勞動中增強幼兒的服務(wù)意識，產(chǎn)生我為班級做事很光榮的思想，增強幼兒的自信心，并在各種勞動中有意識地提高幼兒的勞動技能水平。

2.4培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣，提升幼兒獨立生活能力

在幼兒園，幼兒時時刻刻在教師的監(jiān)管之下，而在小學(xué)，課間時間沒有教師監(jiān)督，時間由學(xué)生自己支配。所以，教師要有意識地培養(yǎng)幼兒的獨立意識，自己找?guī)?，自己安排課間活動，進行必要的體育鍛煉，自己收拾整理書包文具，保管好自己的書本與文具等。在大班教學(xué)中，教師可以有意識地培養(yǎng)幼兒收拾整理的習(xí)慣，幫助幼兒養(yǎng)成獨立作業(yè)、獨立如廁等好習(xí)慣，用良好的生活習(xí)慣迎接小學(xué)生活的到來。同時，還要提升幼兒的反思能力、是非判斷能力，學(xué)習(xí)自我監(jiān)督、自我批評、自我評價，分清什么事情能做，什么事情不能做，進一步提高幼兒的自控能力。

3? ?開展幼小銜接主題活動，激發(fā)幼兒上小學(xué)的欲望

為了幼兒能順利進入小學(xué)，適應(yīng)小學(xué)生活，到了幼兒園大班第二學(xué)期，教師要有意識地開展多種幼小銜接活動，讓幼兒認(rèn)識小學(xué)，喜歡上小學(xué)，激發(fā)幼兒上小學(xué)的欲望。

3.1延長集體活動時間，提高幼兒有意注意水平

為了使幼兒進入小學(xué)后能盡快適應(yīng)小學(xué)的生活節(jié)奏，到了大班第二學(xué)期，教師可以適當(dāng)延長集體活動時間，提高幼兒的有意注意水平。除了教師的課堂教學(xué)質(zhì)量要提高外，也要加強課堂上常規(guī)的管理，提高幼兒注意力，適當(dāng)減少游戲時間，增加集體活動，讓幼兒養(yǎng)成專心聽講，積極舉手回答問題的好習(xí)慣。教師要有意識地關(guān)注幼兒的上課質(zhì)量，努力提高幼兒的專注力，為進入小學(xué)打下堅實基礎(chǔ)。

3.2參觀小學(xué)生的活動，激發(fā)幼兒入學(xué)愿望

參觀小學(xué)，不僅能讓幼兒直觀了解小學(xué)生的生活學(xué)習(xí)情況，也能讓幼兒在參觀后，將之與幼兒園生活相比較，從而激發(fā)幼兒上小學(xué)的欲望。小學(xué)的大門、走廊、宣傳欄、戶外綠化、體育場館、大禮堂、教室布置等都與幼兒園有所不同，教師可以帶幼兒慢慢參觀，去宣傳欄看一看，小學(xué)里有哪些重要的大事發(fā)生，去走廊看一看，美術(shù)作品展中有沒有自己喜歡的作品，去體育場館看一看，體育器械與幼兒園的有什么不同。不同的環(huán)境布置，不同的文化氣息，不同的學(xué)習(xí)方式，這些都能激起幼兒上小學(xué)的欲望，讓幼兒感受到小學(xué)是學(xué)習(xí)的場所，在小學(xué)里生活自己會獲得更大的成長空間。

3.3與小學(xué)生聯(lián)歡，近距離感受小學(xué)生活

教師要積極與小學(xué)教師溝通，互通有無，有條件的還可以策劃大班幼兒與小學(xué)生的聯(lián)歡活動，大家各自表演才藝，展現(xiàn)各自精彩的學(xué)習(xí)生活。比如，幼兒園的幼兒表演舞蹈、相聲等，小學(xué)生表演大合唱、樂曲合奏等。大聯(lián)歡活動不僅增進了小學(xué)生與幼兒的感情，而且讓幼兒對小學(xué)生活充滿向往。

3.4開展“大手牽小手”，共同參與校園建設(shè)

幼小銜接不僅要讓幼兒了解小學(xué)，向往小學(xué)，也要讓小學(xué)教師有意識地關(guān)注幼兒園，積極向幼兒園靠攏。幼兒園可以與小學(xué)聯(lián)合，開展“大手牽小手”活動，發(fā)動幼兒與小學(xué)生，共同為校園發(fā)展助力。比如，在“校園籃球賽”上，小學(xué)生在賽場上揮灑汗水，幼兒園的幼兒可以當(dāng)啦啦隊員，為小學(xué)生吶喊助威。比如，幼兒園開展畢業(yè)典禮活動時，小學(xué)生代表可以上臺講話，代表小學(xué)生歡迎幼兒早日進入小學(xué)，并對幼兒提出希望與要求。在環(huán)?；顒又?，大家一起撿垃圾，清掃校園內(nèi)外，為保護環(huán)境出力?！按笫譅啃∈帧被顒拥拈_展，會增進幼兒與小學(xué)生之間的情誼，使幼兒從思想上、感情上做好入學(xué)準(zhǔn)備。

3.5請小學(xué)教師來園授課，激發(fā)幼兒上小學(xué)的熱情

小學(xué)教師對幼兒園的幼兒來說是神秘的，幼兒對小學(xué)教師的課充滿了渴望。幼兒園可以請小學(xué)教師來園授課，講解入小學(xué)時需要哪些良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，需要準(zhǔn)備哪些文具用品，生活方面還需要注意什么。也可以邀請小學(xué)教師為幼兒上一堂課，感受小學(xué)生的上課節(jié)奏，激發(fā)幼兒上小學(xué)的熱情。

4? ?培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高幼兒安全意識

小學(xué)以學(xué)習(xí)為主，講究學(xué)習(xí)效率，因此，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣對幼兒來說非常重要。教師要用發(fā)展的眼光看待幼兒，努力挖掘幼兒身上的優(yōu)秀學(xué)習(xí)品質(zhì)，引導(dǎo)其積極學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為幼兒的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

4.1培養(yǎng)幼兒的傾聽習(xí)慣、閱讀習(xí)慣

在小學(xué)，由于學(xué)習(xí)壓力的增加，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣至關(guān)重要。在培養(yǎng)幼兒傾聽習(xí)慣的過程中，教師要加強對幼兒有意注意的培養(yǎng)，讓幼兒學(xué)會傾聽他人發(fā)言，學(xué)會傾聽教師講課，認(rèn)真思考教師提出的問題，并及時解答。閱讀能力對幼兒來說也很重要，教師要引導(dǎo)幼兒學(xué)會正確的閱讀方法，培養(yǎng)幼兒的復(fù)述能力、語言組織能力和表述能力，促使幼兒積極思考，讓幼兒知道這些學(xué)習(xí)習(xí)慣都能讓自己更好地學(xué)習(xí)知識與技能，提高學(xué)習(xí)效率。

4.2幼兒自我保護能力的培養(yǎng)

在幼兒園，教師與保育員會時時刻刻關(guān)注幼兒，一旦發(fā)現(xiàn)有危險，就會馬上提醒幼兒。但是到了小學(xué)，教師需要批改大量的作業(yè)，不可能時時刻刻關(guān)注學(xué)生。作為小學(xué)生，不管是在教室，還是在走廊、戶外操場上進行課間活動，安全問題都應(yīng)該自己注意。在戶外體育鍛煉時與他人保持安全距離，做跑跳類游戲時，要注意閃躲，在狹小的空間里，不追逐打鬧，以免摔傷，不玩火，不玩電，遠離危險。通過幼兒自身的安全防范，提高其自我保護能力。

4.3建立初步的規(guī)則意識

到了大班，教師要加強幼兒的規(guī)則意識培養(yǎng)，用班級常規(guī)約束幼兒，使其不做違反班級常規(guī)的事情，不做危害大家安全的事情。教師可以從游戲規(guī)則入手，在游戲活動中提高幼兒對規(guī)則的認(rèn)識，知道只有遵守規(guī)則，活動才能繼續(xù)下去。教師可以鼓勵幼兒參與規(guī)則的制定、實施，這樣便于幼兒對規(guī)則有更好的理解。比如，建構(gòu)游戲規(guī)則中規(guī)定幼兒不能擅自破壞他人的建構(gòu)作品，不能將建構(gòu)材料帶回家，建構(gòu)區(qū)中禁止大吵大鬧，影響他人。

5? ?與家長密切配合，合力做好幼小銜接工作

家長對幼小銜接工作也是非常重視的，教師要密切與家長配合，合力做好幼小銜接工作。

家長和教師要指導(dǎo)幼兒學(xué)會整理書籍，合理分配學(xué)習(xí)與娛樂的時間，讓幼兒懂得，只有完成了自己的學(xué)習(xí)任務(wù)之后才可以進行娛樂項目。要養(yǎng)成早睡早起的好習(xí)慣，不能長時間看電視、玩電子游戲。幼兒的心理準(zhǔn)備也很重要，教師和家長要有意識地對幼兒施加影響，讓幼兒明白上小學(xué)能學(xué)到更多知識，會幫自己打開另一扇知識的大門，會有更多的新伙伴與自己一起學(xué)習(xí)、生活，會有更精彩的活動等著自己。在閱讀區(qū)投放一些介紹小學(xué)的書籍，讓幼兒認(rèn)識小學(xué)生的各種文具。讓幼兒在心理上做好準(zhǔn)備，物質(zhì)上也做好準(zhǔn)備，家園合力，共同做好幼小銜接工作。此外，教師和家長也要鼓勵幼兒擴大交往范圍，到了小學(xué)，不但要與同年齡的孩子交往，不同年齡的孩子也可能產(chǎn)生交集，讓幼兒主動交友，在新的環(huán)境中早日找到歸屬感。

總之，小學(xué)和幼兒園的學(xué)習(xí)與生活存在一定差異，幼兒園教師要積極引導(dǎo)，用細心與耐心做好幼兒的思想工作，加強幼兒的常規(guī)管理，幫助幼兒形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣，幫助幼兒順利度過幼小銜接轉(zhuǎn)折期，為幼兒進入小學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。

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