如何在信息技術(shù)環(huán)境下進行小學科學課程有效教學策略研究

張文軍

引言：

信息技術(shù)環(huán)境下，各類信息化教學技術(shù)紛紛發(fā)揮了其巨大的價值和作用，網(wǎng)絡(luò)教學資源、多媒體教學設(shè)備等都成為了能夠有效提高小學科學課程教學效率和質(zhì)量的重要信息化教學資源和工具。小學科學課程一直以來都沒有得到充分的重視，課程規(guī)劃比較簡單而且學時較短，小學科學教師的專業(yè)性也仍然有待加強。針對諸多小學科學課程教學的問題，利用信息化教學技術(shù)能夠有效地解決相應(yīng)的問題并且有效地提高小學科學課程的質(zhì)量，增強素質(zhì)教育的效率。學生也能夠在信息化的教學過程中更加高效地學習科學知識，獲得相對而言較為全面的發(fā)展。因此，對信息技術(shù)環(huán)境下小學科學課程的有效性教學進行探究是十分有必要的。

一、小學科學課程教學存在的問題

（一）重視程度不夠

小學科學課程與其他的主要課程相比，并沒有受到較高的重視，甚至在一段時間內(nèi)還存在著被邊緣化的現(xiàn)象。在小學科學課程的安排方面，實際上能用的教學課堂時間實際上是比較有限的。另外，學校在長期教育發(fā)展戰(zhàn)略目標中并沒有將小學科學課程作為實現(xiàn)教育總目標的一個重要環(huán)節(jié)，開設(shè)小學科學課程也是為了滿足素質(zhì)教育的要求?；诖?，小學科學課程在實際教學過程中受重視程度不夠高，教學效率也比較有限。

（二）教師的專業(yè)性問題

當前小學科學教師的專業(yè)水平參差不齊，在小學科學課程教學中所能夠起到的教學引領(lǐng)作用也存在著較大的差異。從整體來看，大部分小學科學教師都缺乏較高的專業(yè)水平，而真正的具有小學科學教學專業(yè)素養(yǎng)和技能的教師相對比較少。在一些比較偏遠的地區(qū)，甚至沒有講授小學科學知識的教師，從而讓小學科學課程成為了學生的自習課。

（三）教學流于表面

由于小學科學課程最終并不能用作小學升初中的考試課程，學校和教師對小學科學課程所作的重要性評估遠低于數(shù)學以及語文等主要學科。另外，由于小學科學課程的教學課程時間有限而教學的內(nèi)容較多，小學科學教師需要在較短的時間內(nèi)完成較多的教學任務(wù)。在這種背景下，小學科學教師往往難以開展深入教學，只是根據(jù)科學教材的知識進行較為淺顯的知識解讀。因此，小學科學教學大多流于表面，教學的有效性自然還有待提高。

二、信息技術(shù)在小學科學教學中的應(yīng)用

（一）小學科學微課

小學科學教師可以借助信息技術(shù)探索錄制、編輯和播放科學微課的方式，在教學時間有限的情況下將微課作為科學課程的作業(yè)，讓學生能主動地去學習相應(yīng)的科學知識并且釋放學生的課業(yè)壓力。另外，小學科學微課也能夠作為課堂教學中的補充和重點知識講解而存在，有效地提高小學科學課堂的生動性。小學科學教師借助現(xiàn)代化信息技術(shù)，包括一些視頻的剪輯變音技術(shù)，能夠推動微課內(nèi)容形式的創(chuàng)新，探索動畫微課等方式，有效地吸引學生，提高學生參與小學科學課堂的積極性。最后，小學科學教師還可以在科學課程時間過半的時候播放生動有趣的科學微課，增強學生的專注力，有效地增強小學科學課程教學的有效性。

（二）多媒體教學設(shè)備

當前基本上所有的小學都已經(jīng)配備齊全完善的多媒體信息技術(shù)教學設(shè)備，即日常生活中所說的教學“班班通”，包括液晶電視或者投影儀、電腦等多媒體信息技術(shù)設(shè)備?；诖耍W科學教師可以充分地應(yīng)用教師的多媒體教學設(shè)備和一些辦公軟件來制作和放映教學的幻燈片，以此來替代板書，并且以圖文并茂、色彩鮮明的科學知識展現(xiàn)形式來替代枯燥的口述和板書，既增強了科學課堂的科學知識表現(xiàn)力，又節(jié)約了課堂時間，從而極大地提高了小學科學課程教學的效率水平。

（三）網(wǎng)絡(luò)教學資源

由于不同的小學所擁有的的教學資源的差異，部分學校缺乏科學教學所需要的實驗設(shè)備和場所，因此在科學課程的教學中，小學科學教師難以向?qū)W生演示相應(yīng)的科學實驗。基于此，小學科學教師可以充分地搜索網(wǎng)絡(luò)上與小學科學課程教學相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)教學視頻和科普視頻，以彌補小學科學實驗教學不足的問題。網(wǎng)絡(luò)上有各種各樣的科學實驗演示視頻和教學視頻，演示和講解的過程都比較直觀和細致，小學科學教師應(yīng)當結(jié)合實際教學需求選擇適合的網(wǎng)絡(luò)教學視頻或者是演示文稿等，將其作為科學課程教學的有效輔助，使其在需要的時候展示出來，全面增強小學科學課程教學的全面性和深度。

三、信息技術(shù)環(huán)境下提升小學科學課程有效性的教學策略

（一）樹立正確的信息化教學觀念

在信息技術(shù)環(huán)境下全面提升小學科學課程的有效性首先應(yīng)當轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，樹立起正確的信息化教學觀念，將現(xiàn)代化信息技術(shù)與小學科學課程教學有機地融合起來，全面推動小學科學課程的信息化。學校和小學科學教師都應(yīng)當全面增強對小學科學課程教學的重視程度，認識到小學科學課程教學在提升學生的生活認知、啟蒙科學思想以及推動學生全面發(fā)展中的重要作用。學校應(yīng)當進一步優(yōu)化小學科學課程規(guī)劃體系，重新規(guī)劃和確定小學科學課程的課時占比，適當?shù)靥岣咝W科學課程在小學課程結(jié)構(gòu)中的比重。小學科學教師應(yīng)當進一步增強對本學科的認識，清晰地制定小學科學教學的目標，做好課程定位。

最后，學校和小學科學教師還應(yīng)當共同推動崇尚科學的校園文化氛圍建立，全面推動科學課程體系改革，并將信息技術(shù)與科學課程進行有機的融合。學校和小學科學教師要提高對信息技術(shù)教學手段和工具的認識，主動地去探索各類行之有效的信息化教學方式。并且在此過程中逐漸形成正確的現(xiàn)代化信息化教學習慣和思想觀念，正確認識信息技術(shù)在小學科學課程教學中的利弊，優(yōu)化小學科學課程教學過程中信息技術(shù)的應(yīng)用結(jié)構(gòu)。

（二）做好信息化教學的準備工作

大部分小學科學教師目前都能熟練地操作各種辦公軟件，而借助辦公軟件，教師可進行信息化的提前備課，將上課所需要教授的知識更加清晰明了地展現(xiàn)出來。因此，小學科學教師應(yīng)當盡可能做好信息化教學的準備工作，在開始正式的科學課堂前制作完成相關(guān)的幻燈片和影視音頻。根據(jù)不同的教學內(nèi)容，小學科學教師應(yīng)當根據(jù)教學的需要制作不同的課件，更好地指導小學科學課程的教學活動，有效地提高小學科學課堂的趣味性，并且做好教學的信息化準備工作還能夠極大地節(jié)約課堂時間，獲得更為明顯的教學效用增加效益。

例如，在小學科學五年級上冊的教材中有“制作機械玩具”這一章節(jié)內(nèi)容的學習，這部分內(nèi)容涉及到實際操作，同樣也涉及到玩具的設(shè)計和制造流程規(guī)劃。小學科學教師可以先自行設(shè)計一個簡單的機械玩具，并且將機械玩具的設(shè)計圖紙、制作步驟和完成后的形態(tài)等用圖文結(jié)合的形式列出來，特別是機械玩具的制作步驟。小學科學教師可以提前制作PPT，一頁PPT展示機械玩具制作的一個步驟，按照順序依次進行，各個步驟要足夠細致，從而幫助學生更加清晰明了地了解這部分知識的內(nèi)容。借此，小學科學課程教學的效率和質(zhì)量能夠得到較為明顯的提升。

（三）積極探索小學科學的網(wǎng)絡(luò)教學資源

互聯(lián)網(wǎng)將各個網(wǎng)絡(luò)終端緊密地聯(lián)系在了一起，互聯(lián)網(wǎng)+教育的模式近些年來也一直是比較熱門的話題。而在教學中，有可能面臨著教學資源缺乏的困境，教師無法還原教材中的某些具體實驗和教學演示過程?；诖耍W科學教師應(yīng)當充分地利用其豐富的網(wǎng)絡(luò)科學教學資源，搜尋和整合有效的科學教學資源。在選擇科學網(wǎng)絡(luò)教學資源時應(yīng)當要有選擇性和辨別能力，選擇操作正確的實驗演示視頻和講解正確的教學視頻，確保學生所接受的科學知識都是正確的。

比如在進行小學五年級“齒輪的作用”這一部分科學知識教學時，小學科學教師自己制作精度較高的齒輪實際上是比較困難的，而且也很難直接將其對整個班級的眾多學生進行展示。小學科學教師可以通過大屏幕，將在網(wǎng)絡(luò)上搜尋得到的齒輪運行旋轉(zhuǎn)的視頻作為教學資源展示出來，讓學生能夠更加清晰地觀察到齒輪運行的狀態(tài)。而在觀看完視頻后，小學科學教師應(yīng)當趁熱打鐵，向?qū)W生講解齒輪運裝的原理和作用，有效地增強學生對齒輪作用的理解程度，更高效地實現(xiàn)該部分科學知識教學的目標。

（四）全面提高小學科學教師的教學能力

小學科學教師是科學課程教學有效性的決定性因素之一，在當前這個信息技術(shù)快速發(fā)展的時代，各類信息技術(shù)已經(jīng)成為了提高科學教師教學能力和水平的重要工具。是否能夠應(yīng)用相應(yīng)的教學工具和技術(shù)，對信息技術(shù)時代下小學科學老師必須掌握的信息化教學方式的熟練程度等都是小學科學課程有效性的重要影響因素。因此，學校應(yīng)當全面提高小學科學教師的專業(yè)性和職業(yè)素養(yǎng)，多方位促進小學科學教師質(zhì)量的提升。首先是需要對小學科學教師進行專業(yè)培訓，即針對科學課程專業(yè)知識的培訓，定期組織開展專業(yè)考試和考核，保證小學科學教師長期保持在一個較高的專業(yè)水平。其次是需要增強小學科學教師的實際操作能力，主要是指對各項信息化教學手段和技術(shù)的實際操作熟練程度。學校應(yīng)當主動為小學科學教師構(gòu)建集中參與信息技術(shù)工具操作技能培訓的活動，讓小學科學教師能夠應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)去輔助開展科學教學活動，有效地提高小學科學教學的效率。最后，小學科學教師應(yīng)當主動地尋求職業(yè)發(fā)展，積極地參加各類科學課程教學的評比活動，在良性競爭中獲得發(fā)展，成為素質(zhì)更高的小學科學教師，為小學科學課程教學的有效性提升奠定教師人才基礎(chǔ)。

（五）借助網(wǎng)絡(luò)充分拓展學生科學學習空間

小學科學教師應(yīng)當結(jié)合信息技術(shù)搭建起與學生和學生家長密切聯(lián)系的線上交流平臺，指導學生有序地依靠互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)主動去了解和學習與相應(yīng)科學知識相關(guān)的拓展知識，有效地增強學生對相關(guān)科學知識的認識程度。小組科學教師也應(yīng)當主動搜尋相應(yīng)的科學知識上傳到線上交流平臺中，以供學生隨時隨地查看和學習。另外，小學科學教師可以借助信息技術(shù)來實行科學拓展知識的分享活動，每節(jié)課規(guī)定兩到三個學生上臺分享自己從網(wǎng)絡(luò)上所學習到的科學知識。

四、結(jié)束語

綜上所述，當前小學科學課程教學已經(jīng)成為了小學素質(zhì)教育體系中最重要的組成部分之一，小學科學的教學質(zhì)量和效率水平對于學生的素質(zhì)發(fā)展具有十分重要的作用。毫無疑問，廣泛深入地應(yīng)用各種信息技術(shù)已經(jīng)成為了當前小學科學教學有效性保障的重要途徑?；诖?，面對當前小學科學教學中仍然存在著的各種問題，小學科學教師應(yīng)當積極地探索各種能夠有效提高教學質(zhì)量的教學路徑，推動教學觀念和教學模式的創(chuàng)新，推動小學科學課程的全面信息化，主動解決小學科學課程教學中的各類問題，建立起更加有效的教學方法體系。最主要的是要實現(xiàn)小學科學教學與信息技術(shù)的深度融合，充分發(fā)揮信息化技術(shù)在教學活動中的重要作用和價值，培養(yǎng)出具有較高科學素養(yǎng)的學生。