中職學業(yè)水平考試背景下計算機基礎課程教學探索與實踐

朱麗娟

研究表明，計算機應用基礎在中職教育教學體系中占有很大比重，能夠促進學生的發(fā)展。以中職學歷考試為背景，分析了學歷考試的相關要求，探討了計算機應用基礎課程的教學現(xiàn)狀，闡述了教學理念、課程內(nèi)容和教學方法，最后探索適合中職學生學業(yè)水平考試的教學方法，以提高教學水平，培養(yǎng)高素質(zhì)的應用型人才。

現(xiàn)階段，中職學業(yè)水平考試分為資格考試和等級考試，考試內(nèi)容更適合學生的全面發(fā)展。計算機應用基礎是資格考試公共基礎知識的重要組成部分。調(diào)整其教學方法具有重要的現(xiàn)實意義。

一、中職學業(yè)水平考試要求

學業(yè)水平測試是衡量中職學校生學習能力和教學水平的重要手段。考試成績在一定程度上影響著招生制度的改革。有關文件明確指出，學歷考試是中職學生順利畢業(yè)的必要條件。計算機應用基礎是學業(yè)考試的重要內(nèi)容，學生需要掌握信息技術應用環(huán)境，熟悉Windows操作系統(tǒng)，利用文字處理軟件、數(shù)據(jù)處理軟件解決實際問題。此外，學業(yè)水平考試還對學生程序軟件設計、信息安全和人工智能等方面提出了要求，注重將理論知識與實踐應用相結合。為實現(xiàn)以上教學目標，教師應明確中職計算機應用基礎教學現(xiàn)狀，根據(jù)現(xiàn)有教學技術和條件，為教學方式變革提供嶄新路徑。

二、中職計算機應用基礎課程教學現(xiàn)狀

（一）教學觀念落后

現(xiàn)階段，大多數(shù)中等職業(yè)學校計算機基礎課教學觀念落后，教師未能融入最新理念，缺乏對學生自主意識和創(chuàng)新能力的探索。一些教師在課堂教學中沒有及時更新觀念，不利于先進觀念與教學實踐的結合。對于計算機應用基礎課來說，教學觀念更新緩慢一直是制約學生發(fā)展的主要因素。如果這個問題不盡快解決，學生的學業(yè)考試將受到嚴重影響。

（二）課程內(nèi)容不合理

傳統(tǒng)中職課程設計的不合理問題突出，理論知識比重大，相對枯燥。在具體教學中，仍然存在教師理論重于實踐、不注重學生應用能力培養(yǎng)的現(xiàn)象，不利于學生操作能力的提高。在課程內(nèi)容上，相關的不足體現(xiàn)在對學生的專業(yè)培訓不足，部分課程設計難度不恰當，影響了實際教學水平的提高。例如，在計算機應用基礎教學中，課程內(nèi)容設計以Windows XP為操作系統(tǒng)，然而，該系統(tǒng)早在2014年便停止更新，現(xiàn)階段，多使用Windows 7或Windows 10系統(tǒng)。

（三）教學方法欠科學

教學方法的好壞直接影響到學科教學效果和學生的學習積極性。通過對當前中等職業(yè)學校計算機應用基礎課程的分析，我們可以看到，教學方法和技術落后的問題較為普遍。特別是在課堂教學中，教師沒有結合學生的興趣愛好調(diào)整教學模式，相關教學技術不符合學業(yè)考試的要求，不利于學生思維創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不利于學生的文本編輯，數(shù)據(jù)處理和程序設計能力沒有得到有針對性的培訓。

三、計算機應用基礎課程教學方法分析

（一）更新教學觀念

為了更好地適應學業(yè)水平考試的要求，教師應更新現(xiàn)有的教學觀念，將最新的教學理念和內(nèi)容融入到實際教學中，注重發(fā)展以學生個性發(fā)展為核心的教學模式，為學生的進步打下良好的基礎。在課堂教學中，教師應善于突破傳統(tǒng)的教學觀念和思維，將信息技術與教育自身相結合，提高計算機教學能力。例如，計算機課程“應用因特網(wǎng)”這一章教學過程中，為方便學生認識網(wǎng)絡、科學配置網(wǎng)絡與合理獲取網(wǎng)絡資源，教師可通過教育平臺分享先進教學案例，并將最新理論和教學要求融入其中，注重對課程進行優(yōu)化設計，培養(yǎng)學生的自主操作能力。教學實踐活動設計環(huán)節(jié)，教師應考慮學生的主體地位，對學生的專業(yè)技術能力進行培養(yǎng)，保證學生不僅具備學科基礎知識，還具有學業(yè)水平要求的專項技能，為其日后發(fā)展奠定基礎。

通過分析傳統(tǒng)的教學模式和特點，我們可以看到，教師普遍重視理論教學，沒有給學生足夠的實踐操作機會。要解決這一問題，教師應注意更新觀念，利用微課資源等最新理念和教學技術。在微課課程特殊教學內(nèi)容的設計實踐中，教師應以學業(yè)考試為基礎，防止本末倒置和教學效果不理想。同時，結合最新的考核要求和學習重點，對中職學生計算機應用基礎學習進行分析，并在此基礎上更新教學理念，確保學生考試能力的提高。例如，在計算機應用基礎教學實踐中，有關Excel表格制作章節(jié)，分類匯總一直以來都是教學的難點和重點。學生在學業(yè)水平考試中經(jīng)常遇到相關習題，且錯誤率較高。造成這一問題的主要原因是傳統(tǒng)課堂教學模式和思想影響學生對知識點的記憶，學生未能根據(jù)分類匯總原理進行記錄和操作，不利于學習能力的提升。由此可見，將分類匯總教學思想應用在單元基礎訓練中，引導學生將每個單元模塊分解為獨立專題，對其進行分類記憶，有利于養(yǎng)成良好的學習習慣，為學業(yè)水平考試打下堅實基礎。

（二）豐富實踐內(nèi)容

參照中職學生學業(yè)水平考試的相關內(nèi)容，教師應做好課程內(nèi)容設計，構建以學生為中心的教學計劃，以通過學業(yè)考試為目標，適應各種發(fā)展的要求，對教學內(nèi)容進行分級，設計不同的難度等級，以滿足不同類型學生的需求。此外，在設計教學方案時，教師應在課程內(nèi)容中設計最新的應用場景，如人工智能、機器人項目等，使學生開闊視野，提高實際應用能力。

在中職教育中，教師不僅注重理論知識的培養(yǎng)，而且注重提高學生的綜合應用能力和文化知識基礎。只有這樣，才能促進學生的全面發(fā)展，體現(xiàn)最新的教學理念。實踐表明，良好的職業(yè)道德和專業(yè)學科應用技能是提高學生競爭力的關鍵，這也表明相關培養(yǎng)目標的實現(xiàn)符合中職學校水平考試的要求。

在這一階段，學業(yè)水平測試分為單元基本及格部分和綜合測試部分。針對不同的評估內(nèi)容，教師應設計差異化的教學內(nèi)容，加強理論和實踐指導，幫助學生順利通過學業(yè)水平測試?；诖?，中職教育工作者應從不同角度分析中職學生的學習興趣、特點和不足，有效解決當前存在的主要教學問題，促進中等職業(yè)學校計算機應用基礎教學水平的穩(wěn)步提高。

例如，在開展計算機應用基礎電子表格的教學中，需要對學生的數(shù)據(jù)處理能力進行培養(yǎng)，相關教學內(nèi)容主要在Excel表格應用下進行。在課堂上，將學生的電子表格制作作為教學重點項目，要求學生能夠理解數(shù)據(jù)處理軟件Excel的功能和主要特點，并熟練掌握工作簿、工作表、單元格等基本概念和應用。同時，對工作表Excel的重命名、插入、復制和移動等基本操作路徑能夠基本掌握，可獨立完成編輯、輸入和修改表格數(shù)據(jù)操作，并學會導入和引用外部數(shù)據(jù)。

（三）創(chuàng)新教學方法

在計算機應用基礎教學中，教師應以考試大綱為設計參考，在綜合考慮學生基本理論知識掌握的前提下調(diào)整現(xiàn)有教學方法，突出實踐教學和計算機教學模塊的地位，促進教學方法的更新和改進。實踐表明，科學完善的教學資源、良好的學習實踐活動和高效的評價機制是提高學習效率的關鍵?；诖?，教師在更新計算機應用基礎教學方法時，應在上述方面進行改進。

例如，利用微課創(chuàng)新教學方法，豐富教學資源。計算機應用基礎對學生的實踐操作能力提出較高要求，學生不僅要有堅實的專業(yè)基礎，還應當具備利用所學知識解決實踐問題的能力。考慮到以上要求，教師應結合中職學業(yè)水平考試內(nèi)容，充分利用微課資源和技術方法，對學生的學習路徑進行優(yōu)化，合理安排學習時間和學習活動，確保學生學科成績獲得高質(zhì)量提升。

教學設計是學生接收知識、內(nèi)化知識的途徑，微課教學方法不僅能夠為學生提供豐富的教學資源，還為學生創(chuàng)建了新的交流渠道，中職學生可通過微課完成必要的交流與合作，滿足多樣化發(fā)展要求?？紤]到學業(yè)水平考試相關要求，教師既可以將微課學習內(nèi)容設計為單項選擇題、判斷題、填空題等單元基礎項目，與此同時，又可以設計模擬操作流程和綜合技能考核內(nèi)容，通過微課學習平臺，提供參考答案和微視頻講解鏈接，使學生能夠隨時隨地獲取學習資源，真正實現(xiàn)學習方法的創(chuàng)新。

計算機應用基礎屬于通識教育的類型，具有較強的可操作性和實用價值。借助微課資源介紹，學生可以加深對基礎知識的理解和記憶，通過觀看教學視頻獨立完成知識點的預習和學習，并將大部分課堂時間用于計算機操作和理論知識測試，學生的實際操作能力自然得到提高。在當前背景下，教師應將微課程學習資源拆分為新課程知識點描述、專項培訓和考前復習模塊，鼓勵學生根據(jù)自身實際情況選擇不同的資源，充分滿足個性化、專業(yè)化的培訓目標，幫助學生提高計算機應用基礎學科的成績。

通過對微課課堂教學方法應用價值的評價，可以發(fā)現(xiàn)微課課堂資源可以提高學生的學習興趣。在觀看視頻資源的過程中，學生更加專注，能夠及時標注自己不理解的問題。提高了學習效率和水平，符合學業(yè)水平考試的具體要求?；诖?，在今后的教學實踐中，教師應根據(jù)學科水平考試大綱，適當調(diào)整計算機應用基礎課程的教學資源，將微課視頻教學法與實際教學內(nèi)容有機結合起來，確保教學方法的應用具有時效性和針對性的特點，符合中職教育的最新要求。

（四） 設計教學學案，處理好考試大綱與授課教材的關系

在學業(yè)水平測試之前，每所學校計算機基礎課程的教材選擇是不同的。全省沒有統(tǒng)一的教學標準和教材。學校根據(jù)不同專業(yè)、不同教學計劃，隨機選擇教材，存在教學內(nèi)容、教學時間隨意壓縮的情況。對于學業(yè)水平測試，學校應仔細研究測試大綱并選擇合適的教材。在中等職業(yè)學校學業(yè)水平考試的背景下，教學標準更加明確，對學生課堂知識和實踐技能的要求更加明確，教師的教學更加有針對性，教學質(zhì)量的監(jiān)督更加到位。因此，在課程教學過程中，應以學業(yè)水平考試為指導，不斷探索和調(diào)整教學模式，提高學生的信息技術素養(yǎng)。

以中職學校歷考試為背景，分析了計算機應用基礎課教學的現(xiàn)狀，明確提出了更新教學觀念、豐富教學內(nèi)容、創(chuàng)新教學方法的觀點。通過微課課程資源與基礎教學方案的有機整合，為中等職業(yè)學校計算機教學提供了一條創(chuàng)新路徑，使相關教學體系與學業(yè)水平考試要求相匹配，滿足技術人才培養(yǎng)目標。