高中物理趣味性教學(xué)的應(yīng)用研究

金正軍

摘 要：高中階段，物理這門學(xué)科逐漸受到了廣泛關(guān)注和重視，教師有必要采取多種教學(xué)模式來進(jìn)行課堂內(nèi)容的構(gòu)建，為學(xué)生提供更加新穎、有效的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生能夠通過物理課堂掌握更加豐富的知識內(nèi)容。同時，教師也需要不斷地改善更新自身的教學(xué)理念，從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和具體的教學(xué)要求出發(fā)，來展開課程內(nèi)容，使學(xué)生能夠擁有更加優(yōu)良的學(xué)習(xí)體驗和學(xué)習(xí)效果。在這一過程中，教師需要從多元化的教學(xué)模式出發(fā)，充分落實趣味性教學(xué)法，讓學(xué)生能夠從多種角度進(jìn)行知識的分析和理解，使學(xué)生能夠?qū)ξ锢碇R體系產(chǎn)生一個更加全面的認(rèn)知，能夠不斷地積累學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，為接下來的學(xué)習(xí)過程奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中物理;趣味性教學(xué);教學(xué)策略

在高中階段，物理學(xué)科所涉及的知識內(nèi)容十分復(fù)雜、抽象，因此，教師有必要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，進(jìn)行課程內(nèi)容的改善和添加，讓學(xué)生能夠在長期的學(xué)習(xí)過程中逐漸感受到物理知識的趣味性和生動性，使學(xué)生能夠自主進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，只有這樣，才能夠從根本上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)水平。教師可以從多個方面出發(fā)，來進(jìn)行趣味性內(nèi)容的展示，以此不斷豐富課程的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的喜好進(jìn)行學(xué)習(xí)。只有學(xué)生產(chǎn)生較大的學(xué)習(xí)興趣，教師的教學(xué)過程才能夠更加合理、高效。本文將從以下方面針對如何在高中物理教學(xué)中開展趣味性教學(xué)這一問題，提出建議和策略。

一、將生活化內(nèi)容導(dǎo)入課堂

在高中階段的物理課堂中，教師有必要讓學(xué)生在課前便對要講解的內(nèi)容產(chǎn)生好奇和期待，只有這樣，才能夠有效提升學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的專注度，使學(xué)生能夠更加積極、主動地配合教師的教學(xué)。當(dāng)前很多物理課堂氛圍不活躍，總是死氣沉沉，很難提高教學(xué)質(zhì)量。教師要注意革故鼎新，結(jié)合以往的問題和障礙打造出全新的課程模式，讓更多學(xué)生懂得在興趣的引導(dǎo)下完成學(xué)習(xí)任務(wù)，形成更大的突破。因此，教師必須在教學(xué)中注重活躍課堂氛圍。于是，在這一過程中，教師可以將生活化理念進(jìn)行合理應(yīng)用。對于高中階段的學(xué)生來說，物理學(xué)習(xí)具有一定難度，教師有必要不斷變換教育模式，實現(xiàn)物理知識的簡單化、具體化。其中，教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生通過對生活化情境的融入，不自覺地對所學(xué)知識進(jìn)行思考和應(yīng)用。在構(gòu)建生活化場景的過程中，教師可以讓學(xué)生充分參與，使學(xué)生通過實踐感受到輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。只有這樣，學(xué)生才能夠?qū)Ω咧形锢淼膶W(xué)習(xí)產(chǎn)生較大興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的主動性，使學(xué)生通過情境教學(xué)過程取得良好的學(xué)習(xí)效果。通過生活化內(nèi)容進(jìn)入課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠?qū)酉聛碇v解的內(nèi)容有一個大概的認(rèn)知。并且，良好的導(dǎo)入過程能夠有效營造出優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，而生活化的內(nèi)容能夠讓學(xué)生將所學(xué)習(xí)的理論知識與自己的生活相聯(lián)系，讓學(xué)生能夠在一種相對熟悉的情境下學(xué)習(xí)，更容易接受新知識、新內(nèi)容，使課堂教學(xué)過程更加生動、有趣。通過對課程內(nèi)容的期待，學(xué)生將產(chǎn)生較大的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力，以此從根本上提升聽課效果和學(xué)習(xí)效率[1]。

例如，教師在講解“重力——基本相互作用”這節(jié)課時，教師便可以從學(xué)生的實際生活出發(fā)，向?qū)W生提出問題。在這一過程中，教師可以為學(xué)生帶來一個塑料水瓶，讓學(xué)生說出平時用水瓶是怎樣做游戲的，這時，有些學(xué)生便能夠想到用水瓶進(jìn)行接力比賽，或是用腳踢塑料水瓶來進(jìn)行接力等。之后，教師可以進(jìn)一步進(jìn)行提問：“在踢礦泉水瓶過程中，其性質(zhì)發(fā)生了哪些變化？”通過這一問題，讓學(xué)生回想之前所學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容，從而想到力的三要素，以及力的作用效果等內(nèi)容。通過這一生活化情境，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主的思考和探究，逐漸形成自主思考、自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣和意識。由此可見，將課堂還給學(xué)生是大方向，也是目前高中物理教學(xué)最值得改進(jìn)的地方。營造生活化場景，改變教學(xué)方式，讓學(xué)生獨立自主探索是一舉兩得的提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的有效方法。所以，在物理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)重視突出二者之間的關(guān)系，以學(xué)生當(dāng)下的理解能力為基礎(chǔ)，盡可能引入生活化的元素，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化情境，帶給學(xué)生一定的啟發(fā)，喚起學(xué)生的生活記憶，讓學(xué)生重新審視所學(xué)的物理知識，逐步認(rèn)識到物理學(xué)科和現(xiàn)實世界之間的關(guān)系，正確認(rèn)識所學(xué)的物理知識，實現(xiàn)學(xué)科思維的進(jìn)一步構(gòu)建。

二、用多媒體增添教學(xué)內(nèi)容的趣味性

隨著我國信息技術(shù)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，多媒體這一教育手段逐漸出現(xiàn)在各個學(xué)科的課堂教學(xué)中，物理課程也不例外。教師在教學(xué)的過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅僅是灌輸學(xué)生知識，而是教學(xué)生如何去學(xué)習(xí)，教學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，還要激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)知識不僅僅是從書本上學(xué)，也可以利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)知識。教師可以通過多媒體教學(xué)，吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生的課堂效率?？梢岳秘S富、廣泛的網(wǎng)絡(luò)渠道，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生能夠全面了解物理知識體系，對物理的學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生更加新穎的認(rèn)知[2]。

例如，教師在講解《行星的運動》這節(jié)課時，可以通過網(wǎng)絡(luò)渠道，將一些帶有趣味性的內(nèi)容引入。比如：教師可以為學(xué)生展示《宇宙與人》這一短片，讓學(xué)生通過觀看了解到宇宙中的各個天體，使學(xué)生能夠產(chǎn)生較強(qiáng)的探索欲望和學(xué)習(xí)意識，能夠通過這種具有趣味性、生動性的學(xué)習(xí)方式，對接下來所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生期待。之后，教師可以為學(xué)生設(shè)計出符合教學(xué)需求的PPT課件，將所學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容進(jìn)行整理，讓學(xué)生有更加清晰的學(xué)習(xí)思路，為學(xué)生展示一些拓展的閱讀材料，使學(xué)生對開普勒和第谷等科學(xué)家有一定了解。之后，教師可以讓學(xué)生隨手畫一畫、算一算，通過與課件中所展示的內(nèi)容進(jìn)行嫁接思考，實現(xiàn)物理知識的拓展，從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。此外，讓學(xué)生無論在課上還是課下都能進(jìn)行物理知識的自主查找和學(xué)習(xí)，進(jìn)而對物理知識產(chǎn)生更加系統(tǒng)、全面的認(rèn)知，不斷豐富學(xué)生的物理知識體系。

三、有效開展探究性教學(xué)

探究性教學(xué)，是一種以學(xué)生為主體，有別于傳統(tǒng)教學(xué)的模式，它是根據(jù)實際問題，對未知知識展開深入探究，學(xué)生結(jié)合相關(guān)實際內(nèi)容自己設(shè)置活動，對問題展開探究，實現(xiàn)對知識內(nèi)容的體驗。

對于高中階段的學(xué)生來說，教師有必要培養(yǎng)其形成自主學(xué)習(xí)、自主思考的意識和能力，為學(xué)生接下來的大學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。教師需要發(fā)揮自身主導(dǎo)作用，提升學(xué)生的主體地位，根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力來進(jìn)行合理設(shè)計，讓學(xué)生能夠在教師的幫助下，形成較強(qiáng)的探究欲望，只有這樣，才能夠讓學(xué)生更加自覺、主動地進(jìn)行物理問題的解決。于是，教師可以通過有趣的物理現(xiàn)象，來引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，讓學(xué)生能夠通過現(xiàn)象的觀察和分析來理解知識。

例如，教師在講解《機(jī)械能守恒定律》這節(jié)課時，可以為學(xué)生提出碰鼻實驗的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生通過具體的實踐過程來進(jìn)行主動探究和理解。在這一過程中，教師可以先為學(xué)生提供相應(yīng)的圖片，讓學(xué)生了解實驗過程和實驗步驟，使學(xué)生能夠主動地思考。在這一過程中，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)懸掛的重物在拉至鼻尖后，在實驗者沒有運動的情況下，小球會處于擺動的狀態(tài)，但是重球卻一直沒有碰到鼻尖。在此基礎(chǔ)上，教師可以讓學(xué)生通過這一現(xiàn)象來進(jìn)行分析和探究，讓學(xué)生來分析發(fā)生這種現(xiàn)象的原因。之后，再讓學(xué)生走向講臺來親自操作實驗，讓學(xué)生逐漸產(chǎn)生較強(qiáng)的興趣和動力來進(jìn)行觀察和學(xué)習(xí)，并循此引出機(jī)械能守恒這一定律。這一過程能夠讓學(xué)生主動地參與學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生通過自主思考以及操作，在實踐中培養(yǎng)動手能力和學(xué)習(xí)能力，而進(jìn)行物理知識的探究，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生更加深層次的思考和理解，以此不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

在問題的提問方面，教師還需融入分層理念，由于各個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識基礎(chǔ)和思維方式有一定的差別，因此需依據(jù)學(xué)生個體的實際學(xué)習(xí)情況和思維特點提出不同的問題，對于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)和知識基礎(chǔ)扎實的學(xué)生，教師需提出難度較大的問題，使學(xué)生的知識水平和能力得到提升;對于知識基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師需提出難度較小的問題，特別是基礎(chǔ)知識的問題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐步樹立學(xué)習(xí)的自信心。提問環(huán)節(jié)需要多元化呈現(xiàn)，能最大限度滿足學(xué)生個體的訴求，確保每一個學(xué)生都能夠在問題情境的探索中全面經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、討論問題、解決問題的過程，讓學(xué)生在物理課堂中取得最大化的收獲，推動學(xué)生物理學(xué)科素養(yǎng)的提升[3]。

教師僅在課堂上開展探究性教學(xué)還不夠，課堂教學(xué)之后，還需要課后作業(yè)來鞏固知識，只是書面作業(yè)，學(xué)生會對物理知識產(chǎn)生厭煩。為了避免這一不利情況，可以合理運用探究性方式設(shè)置一些有趣的探究性作業(yè)。探究性教學(xué)運用開放性教學(xué)模式，不僅加深學(xué)生對物理知識的掌握，還能提高學(xué)生綜合分析能力，發(fā)展團(tuán)隊合作精神。

四、開展小組互動趣味課堂設(shè)計

在高中教育階段，物理是一門相對復(fù)雜的學(xué)科，需要學(xué)生進(jìn)行理解與記憶的內(nèi)容較多，多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都無法找到正確的學(xué)習(xí)切入點，學(xué)習(xí)興趣與質(zhì)量都相對較低。為保障教學(xué)效率，教師大多會選擇以自己為主導(dǎo)，花費大量的時間為學(xué)生講解物理知識，幫助學(xué)生總結(jié)物理知識結(jié)論，致使學(xué)生對教師逐漸地產(chǎn)生了強(qiáng)烈的依賴心理，不僅增加了教師的教學(xué)工作壓力，還降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以教師需要強(qiáng)化任務(wù)探究式學(xué)習(xí)的設(shè)計，而想使任務(wù)布置在物理課堂教學(xué)中發(fā)揮切實的價值，推動學(xué)生的科學(xué)探究思維與能力的構(gòu)建，教師還需掌握一定的方式方法，從不同的角度對學(xué)生實施引導(dǎo)。首先，在新課程改革中對學(xué)生的自主性發(fā)展提出更高的要求，倡導(dǎo)以學(xué)生為主的教育新模式，力求讓學(xué)生實現(xiàn)有效的自主發(fā)展。在這種情況下，高中物理教學(xué)模式發(fā)生了一定的改變，越來越多的教師落實了這一策略，但實際調(diào)查結(jié)果顯示，部分教師的教學(xué)成果并不理想，學(xué)生不僅未能在自由的環(huán)境中實現(xiàn)學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)的有效提升，還對學(xué)生的原有的學(xué)習(xí)進(jìn)程構(gòu)成了一定阻礙，不利于學(xué)生的興趣培養(yǎng)。造成這一情況的根本原因在于教師忽視了物理學(xué)科的難度和學(xué)生對知識內(nèi)容的理解能力與認(rèn)知規(guī)律，導(dǎo)致學(xué)生在自主探索的過程中無法準(zhǔn)確地找到學(xué)習(xí)切入點，對所學(xué)內(nèi)容的理解和消化速度較慢，致使學(xué)習(xí)質(zhì)量不符合高中物理學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)。針對這一情況，教師應(yīng)當(dāng)及時采取小組合作交流的教學(xué)方法。舉例來說，在“勻變速直線運動的加速度”的教學(xué)過程中，教師就可以針對“影響物質(zhì)加速度的因素”“勻變速直線運動中的恒量與變量”等重點為學(xué)生劃分探究小組，教師需要對學(xué)習(xí)小組進(jìn)行科學(xué)合理的分配，保障學(xué)生在小組中都有適合的角色。根據(jù)不同學(xué)生存在的客觀差異性進(jìn)行有效的小組分配，將學(xué)生視作教學(xué)的核心，促進(jìn)學(xué)生自主探究能力發(fā)展，讓不同組員之間進(jìn)行有效的合作式探析，切實地提高學(xué)生理解問題的效率，加快學(xué)生解決問題的速度，使學(xué)生能夠通過共同努力攻克難題，完成探究任務(wù)，增強(qiáng)高中物理教學(xué)的有效性。其次，在任務(wù)設(shè)計上教師還需遵循適合性原則，融入趣味性元素，調(diào)動學(xué)生的參與興趣，讓學(xué)生逐步學(xué)會享受探索問題的過程。教師在教學(xué)中要不斷對學(xué)生進(jìn)行及時有效的指導(dǎo)、引導(dǎo)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生發(fā)揮主體意識，主動參與到學(xué)習(xí)中來，主動通過自身的感知能力去探索、去發(fā)現(xiàn)、去質(zhì)疑，實現(xiàn)全面發(fā)展和個性發(fā)展，實現(xiàn)思維能力的培養(yǎng)[4]。

五、結(jié)合趣味故事完成高效教學(xué)

由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有限，思維和想法不成熟，所以可能無法完全融入課堂，對此，高中物理教師可以引入新穎的教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。通過趣味故事導(dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，能夠產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的意識，促使學(xué)生主動去探尋物理知識背后的故事。這樣不僅可以調(diào)動學(xué)生的思維，還可以活躍課堂氛圍，提升教學(xué)有效性。物理教師在教學(xué)中應(yīng)采用創(chuàng)新的教學(xué)方法，使科研成果與物理教學(xué)有效融合，有助于學(xué)生更容易學(xué)習(xí)知識，同時為學(xué)生在課堂上進(jìn)行探究提供便利的條件，使學(xué)生在探究中感受到學(xué)習(xí)物理知識的樂趣，在樂趣的指引下形成正確的物理思維，與學(xué)習(xí)物理知識建立有效銜接。例如：教師在講解力學(xué)相關(guān)知識時，可以適當(dāng)?shù)匾梦锢韺W(xué)史，使學(xué)生能夠了解到相關(guān)物理名詞的發(fā)展歷程，逐漸形成較為完善的物理知識體系。并且，教師也可以向?qū)W生簡要介紹一下相關(guān)的物理學(xué)家，比如牛頓、伽利略等，向?qū)W生講述一下這些物理學(xué)家的事跡，讓學(xué)生能夠認(rèn)識到這些人物的精神品質(zhì)，以其為榜樣，學(xué)習(xí)他們身上勤于思考、勇于探索的科研精神，為學(xué)生未來的研究和發(fā)展奠定良好的思想基礎(chǔ)。

結(jié)束語

本文針對如何在高中物理教學(xué)過程中應(yīng)用趣味性教學(xué)模式這一問題，提出了相關(guān)建議和策略，包括將生活化內(nèi)容導(dǎo)入課堂、利用多媒體增添教學(xué)內(nèi)容的趣味性、開展探究性教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)這四方面。希望本文的內(nèi)容能夠為高中物理教師提供一些幫助，使學(xué)生能夠通過物理課堂，不斷提升自身的學(xué)習(xí)意識和物理素養(yǎng)，在教師的引導(dǎo)下逐漸掌握更加豐富的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)渠道，進(jìn)而產(chǎn)生較強(qiáng)的探究意識和學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步學(xué)習(xí)和掌握物理知識。并且，趣味性的教學(xué)過程能夠讓學(xué)生逐漸改變對物理學(xué)習(xí)過程的看法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時更加自覺、更加主動，為未來在物理領(lǐng)域的提升和發(fā)展奠定堅實的理論和思想基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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