信息技術(shù)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

胡慧玲

摘? ?要：隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，以及教學(xué)手段的不斷完善，信息技術(shù)應(yīng)用能力已成為小學(xué)語文教師應(yīng)具備的一項重要技能。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)充分運用信息技術(shù)，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，將學(xué)生的學(xué)習(xí)由“被動”轉(zhuǎn)為“主動”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)? ?小學(xué)語文? ?閱讀素養(yǎng)

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中融入現(xiàn)代信息技術(shù)，有助于教師為學(xué)生創(chuàng)造愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，增加閱讀教學(xué)的感染力，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和求知欲望。經(jīng)過多年的教學(xué)實踐，很多教師已經(jīng)明白，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中融入現(xiàn)代信息技術(shù)已勢在必行。在本文中，筆者分析了小學(xué)生缺乏語文學(xué)習(xí)興趣的原因，并且在此基礎(chǔ)上提出了一系列運用多媒體信息技術(shù)提升學(xué)生閱讀素養(yǎng)的方案。

一、小學(xué)生缺乏語文學(xué)習(xí)興趣的原因

首先，教師本人對語文教學(xué)沒有多大的興趣。如果教師對教學(xué)工作缺乏熱情，那么自然會在教學(xué)中影響到學(xué)生，不利于學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

其次，小學(xué)生的年齡尚小，理解能力比較差，而部分教師的教學(xué)方式不符合學(xué)生的認知特點，導(dǎo)致學(xué)生在理解上出現(xiàn)困難。雖然教材里的課文都是名家名篇，集思想性、人文性、知識性、趣味性于一體，十分適合學(xué)生的學(xué)習(xí)，但是對于小學(xué)生來說，這些思想性過強的文章可能導(dǎo)致他們無法理解。

二、在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的意義

（一）開闊學(xué)生的視野

小學(xué)生年齡小，思維模式還處于由形象思維走向抽象思維的初步階段，因此，教師可以創(chuàng)造性地利用多媒體信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將抽象的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^、形象的情境，讓學(xué)生一邊看一邊想象，從而開闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣與熱情，引導(dǎo)學(xué)生逐漸進入沉浸式的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（二）促進教學(xué)工作的開展

小學(xué)階段的學(xué)生身心發(fā)展還不成熟，要讓他們在四十分鐘的課堂內(nèi)全身心地投入學(xué)習(xí)是非常難的。對此，運用多媒體呈現(xiàn)圖文、音頻、視頻就是一種很好的方式，可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。首先，多媒體呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容形式多樣，能吸引學(xué)生的注意力，有利于學(xué)生理解與記憶重難點知識;其次，多媒體信息技術(shù)能促使學(xué)生將感官與思維相結(jié)合，展開想象的翅膀，加深對文字的感悟。

三、在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的策略

（一）利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

小學(xué)生的心智尚處于發(fā)展階段，要讓他們盡早進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師就必須充分利用多媒體信息技術(shù)。例如，在講授《花的學(xué)校》一課時，為了讓學(xué)生集中注意力，教師可以進行引導(dǎo)：“同學(xué)們，快來看一看美麗的圖片?！辈⒂枚嗝襟w設(shè)備展示一組美麗的花：“你們覺得這些花兒怎么樣？誰能用詞語來描述一下？這些漂亮的花兒也有自己的學(xué)校，你們想不想看一看它們的學(xué)校？”利用多媒體信息技術(shù)展示花的圖片，既能給學(xué)生帶來美的享受，又能自然地導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生對課文的興趣。

再如，古詩詞雖然美，但是對小學(xué)生來說，常常難以理解。怎樣讓學(xué)生愛上古詩詞呢？以《山行》的教學(xué)為例，課前，教師可以和學(xué)生一起交流古詩，體驗古詩的情趣：“古詩是我們中華民族的文化瑰寶，用最凝練、簡潔的語言表達出美妙的境界。大自然的花草樹木、鳥獸蟲魚都是詩人的素材，春夏秋冬各具特色的美景在詩人筆下變得更加奇妙。瞧，古人根據(jù)四季的特點寫了不少古詩呢！”隨后，運用多媒體設(shè)備放映四季美景及相關(guān)的古詩，讓學(xué)生在欣賞與誦讀中進行閱讀積累，興致盎然地進入教學(xué)情境。

（二）運用信息技術(shù)突破教學(xué)重難點

在閱讀教學(xué)中，教師恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w課件創(chuàng)設(shè)情境，能讓抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化，使學(xué)生有身臨其境之感，從而為后面的學(xué)習(xí)和探究打下堅實的基礎(chǔ)。例如，在講解《荷花》時，為了讓學(xué)生身臨其境體味這篇文章的語言美，筆者利用多媒體設(shè)備展示了荷花的圖片和一些描寫荷花的詩句，并要求學(xué)生用一個詞來形容荷花的特點。這一系列入情入境的圖片調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生理解作者獨特的寫作方式奠定了基礎(chǔ)。

（三）利用信息技術(shù)開闊學(xué)生的閱讀視野

多媒體教學(xué)設(shè)備能給學(xué)生帶來多種感官的刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因為小學(xué)生的生活經(jīng)驗并不豐富，所以，他們常常不能理解閱讀材料涉及的背景知識。對此，教師可以利用多媒體信息技術(shù)，對教學(xué)內(nèi)容進行適時的背景介紹。例如，在《飛奪瀘定橋》的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上，通過多媒體了解紅軍的二萬五千里長征路，體會紅軍不畏艱難、勇往直前、奮不顧身的大無畏精神。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，信息技術(shù)的使用不僅能促進學(xué)生對閱讀內(nèi)容的理解，還能開闊學(xué)生的閱讀視野，提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。

（四）運用信息技術(shù)發(fā)展學(xué)生的閱讀想象

文字描繪的意境，是“只可意會，不可言傳”的。作為一名讀者，若沒有豐富的想象力，就很難清晰、完整地感悟文字的內(nèi)涵。由此可見，要培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，不僅要以現(xiàn)實材料為基礎(chǔ)，還要借助多媒體信息技術(shù)進行輔助。例如，在教學(xué)古詩《元日》時，筆者首先從“元”字入手，用多媒體展示甲骨文，讓學(xué)生猜一猜是什么字，并想象這個字有什么含義。學(xué)生通過觀察和想象，發(fā)現(xiàn)這個字看起來就像側(cè)立的人，由此推出“元”的本義指的是“人頭”。接下來筆者又展示了金文的“元”，繼續(xù)讓學(xué)生猜測并想象這個字的含義。學(xué)生又發(fā)現(xiàn)，金文的“元”與甲骨文的“元”很接近，不同之處是金文的“元”上面的那一橫變成了“點”，突出了“人頭”的象征。接著，筆者依次出示小篆、隸書中的“元”，讓學(xué)生再猜一猜、想一想、說一說，學(xué)生興致勃勃，熱烈討論。利用多媒體展示“元”字的演變，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生了解了中國漢字的文化底蘊，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，為引出有關(guān)春節(jié)的習(xí)俗打下了基礎(chǔ)。在這樣的課堂中，信息技術(shù)連接了文章內(nèi)容和學(xué)生的想象，促進了學(xué)生閱讀素養(yǎng)的全面提升。

（五）運用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

語文教學(xué)的根本目的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、探索中掌握并運用漢語，提升閱讀能力和表達能力，提高語文學(xué)科核心素養(yǎng)。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要重點關(guān)注學(xué)生讀寫能力的提升。例如，部編版小學(xué)語文三年級下冊第三單元的習(xí)作有關(guān)中華傳統(tǒng)節(jié)日，為此，教師可以以傳統(tǒng)節(jié)日——元宵節(jié)為例，讓學(xué)生結(jié)合元宵節(jié)的特色，寫一寫自己眼中的元宵節(jié)，從而引導(dǎo)學(xué)生感受生活的美好，懂得熱愛生活。三年級的學(xué)生生活經(jīng)驗有限，寫什么、怎么寫，是他們在寫作中的難題。對此，教師可以借助多媒體，播放相關(guān)的圖片和視頻，讓學(xué)生說一說元宵節(jié)的習(xí)俗，了解元宵節(jié)的來歷。隨后，教師可以鼓勵學(xué)生介紹自己經(jīng)歷的元宵節(jié)，并談一談感受。通過一步步的引導(dǎo)，學(xué)生躍躍欲試，有了表達的欲望。在這樣的鋪墊下，教師再引導(dǎo)學(xué)生將自己的想法寫下來并整理成完整的作文。一系列的多媒體展示，不僅讓學(xué)生了解了中華傳統(tǒng)節(jié)日的文化內(nèi)涵，還為學(xué)生的閱讀及寫作提供了豐富的素材，提高了學(xué)生的閱讀質(zhì)量。

總之，將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，對學(xué)生閱讀素養(yǎng)的提升有重大而深遠的影響。教師要不斷學(xué)習(xí)，用心積累，積極適應(yīng)時代的變遷，充分應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，針對各學(xué)段學(xué)生的身心發(fā)展特點調(diào)整閱讀教學(xué)策略。

參考文獻：

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