在線微課程資源庫(kù)共建共享的實(shí)踐研究

顧金健

數(shù)字化建設(shè)是目前我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)與技術(shù)應(yīng)用的關(guān)鍵組成部分，教育資源種類較多，途徑較多，將這部分資源數(shù)字化建設(shè)，建立以教育資源為主的在線微課程資源庫(kù)可以讓教育資源更好地被利用;同時(shí)在資源不斷增多的情況下，數(shù)據(jù)庫(kù)需要不斷被完善，在完善的同時(shí)不斷提升數(shù)字化資源的可需求性，使數(shù)據(jù)庫(kù)共建共享更加完善，為當(dāng)前在線微課教學(xué)提供重要資源支持。文章以微課程及其特點(diǎn)進(jìn)行講解，對(duì)其資源庫(kù)共建共享模式實(shí)踐進(jìn)行研究，最后對(duì)技術(shù)應(yīng)用進(jìn)行總結(jié)，并對(duì)未來(lái)技術(shù)應(yīng)用進(jìn)行展望。

1. 微課程定義分析

微課程指的是運(yùn)用建構(gòu)主義方法化成的、以在線學(xué)習(xí)或移動(dòng)學(xué)習(xí)為目的的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容。該部分?jǐn)?shù)字化資源是繼傳統(tǒng)教學(xué)手段結(jié)合信息技術(shù)形成的新型數(shù)字化學(xué)習(xí)資源。學(xué)習(xí)人群在利用微課程學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)形式通常有以下幾種：（1）將知識(shí)以聲音、 圖像、文本、視頻等體現(xiàn)方式為主的靜態(tài)資源;（2） 利用優(yōu)秀教師開(kāi)展線上答疑解惑教學(xué)模式;（3） 利用智能交互實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者探究體驗(yàn)實(shí)現(xiàn)教育信息資源利用;（4） 將教育信息資源以寓教于游戲的方式進(jìn)行體現(xiàn)進(jìn)而實(shí)現(xiàn)問(wèn)題解決的形式。這幾部分均為當(dāng)前數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)用的重要體現(xiàn)，可以讓學(xué)習(xí)者與教學(xué)資源充分結(jié)合，將教學(xué)策略以及教學(xué)方式和教學(xué)資源進(jìn)行不斷完善與優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)教學(xué)解放生產(chǎn)力，提升教學(xué)產(chǎn)能，將信息技術(shù)更好地應(yīng)用于教育發(fā)展中。

2. 微課程特點(diǎn)分析

在線微課程教學(xué)中涉及多種內(nèi)容以及多個(gè)環(huán)節(jié)，因此微課程具有多種特點(diǎn)：

2.1 內(nèi)容具體化

在線微課程具有內(nèi)容具體化特點(diǎn)，簡(jiǎn)單來(lái)講，在進(jìn)行微課程設(shè)計(jì)使用過(guò)程中具有單向性，這種單向性主要體現(xiàn)在課程主體突出，在課程中就某一具體的教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行實(shí)踐，利用教學(xué)實(shí)踐開(kāi)展生活思考和教學(xué)反思以及對(duì)教學(xué)中存在的重點(diǎn)以及難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行突破，提出新的教學(xué)手段和觀點(diǎn)等。

2.2 研發(fā)簡(jiǎn)單化

在線微課程具有內(nèi)容具體化且微小化，這也是“微”的主要體現(xiàn)，這種情況下在微課程研發(fā)過(guò)程中更加具有便捷性。而且在線微課程使用者往往是學(xué)生以及教師，在微課程研發(fā)過(guò)程中往往需要將教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)、手段等三者緊密關(guān)聯(lián)。而且微課程教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)方式存在差異，該種教學(xué)模式更加需要重視微課程創(chuàng)作的趣味性，這樣可以保證數(shù)字化教學(xué)資源更能讓學(xué)生接受，既滿足教學(xué)信息化建設(shè)需求，同時(shí)還可以保證學(xué)生問(wèn)題分析能力以及解決能力的提升。

2.3 傳播多樣化

經(jīng)過(guò)上述分析發(fā)現(xiàn)在線微課程具有內(nèi)容具體化以及研發(fā)簡(jiǎn)單化特點(diǎn)，除此之外，在線微課程具備傳輸多樣性。因?yàn)槲⒄n程容量小而且內(nèi)容時(shí)長(zhǎng)段，在網(wǎng)絡(luò)上可以進(jìn)行傳播。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以利用網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)、客戶端以及APP等進(jìn)行傳播，這樣更加利于數(shù)字化教學(xué)資源內(nèi)容高效利用。

2.4 知識(shí)特征化

當(dāng)前數(shù)字化資源建設(shè)發(fā)展時(shí)版權(quán)問(wèn)題頻發(fā)，這種情況下導(dǎo)致教學(xué)資源利用出現(xiàn)復(fù)雜性，而在線微課程資源在使用過(guò)程中主要以視頻資源為主，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有更好的理解外，利用視頻可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)需求與其高度貼合，而且視頻時(shí)間短，內(nèi)容充足，傳播方便，被學(xué)生廣泛接受。

3. 在線微課程資源庫(kù)共建共享的實(shí)踐研究

筆者通過(guò)近幾年的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，對(duì)共建共享模式下在線微課程資源庫(kù)建立實(shí)踐研究進(jìn)行分析，分析主要從平臺(tái)、空間、教師以及學(xué)生等資源進(jìn)行說(shuō)明，具體如下：

3.1 教學(xué)理念優(yōu)化

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，不管是教學(xué)資源還是教學(xué)方法均已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，單一的教育資源建設(shè)不僅不能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)積極性降低。隨著當(dāng)前信息技術(shù)的不斷完善與發(fā)展，使數(shù)字化學(xué)習(xí)資源發(fā)展得到了有效推動(dòng)，利用數(shù)字化教學(xué)資源結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方式，可以有效實(shí)現(xiàn)共建共享優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，利用專業(yè)教學(xué)以及在線微課程教學(xué)更加利于自愿深度共享發(fā)展。以會(huì)計(jì)專業(yè)課程為例，某院校在開(kāi)展專業(yè)教學(xué)中優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學(xué)資源共建共享的研究與實(shí)踐這一校級(jí)重點(diǎn)課題指引下，展開(kāi)平臺(tái)、學(xué)習(xí)空間、微課程數(shù)字化資源建設(shè)等方面的研究，使學(xué)生學(xué)習(xí)資源以及學(xué)習(xí)內(nèi)容有效結(jié)合，利用在線微課程資源庫(kù)建立實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)教學(xué)中遇到的問(wèn)題有效解決。同時(shí)在教學(xué)微課程數(shù)據(jù)庫(kù)建立需要以解決學(xué)生問(wèn)題為主，打破傳統(tǒng)的靜態(tài)教學(xué)模式，保證師生積極參與其中，不斷為數(shù)據(jù)庫(kù)共建共享提供技術(shù)支持以及教學(xué)資源支持，讓教學(xué)內(nèi)容更加完善，教學(xué)資源更加豐富。

3.2 教學(xué)過(guò)程反思

在線微課程資源庫(kù)構(gòu)建中需要高度重視教學(xué)系統(tǒng)化設(shè)計(jì)，現(xiàn)階段，初中、高中、大學(xué)等教學(xué)深度需求量較大，課程在教學(xué)中目的性較強(qiáng)，而不同教學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)不同。因此，注重課程教學(xué)反思結(jié)合信息化技術(shù)，以及混合教育模式是保證在線微課程數(shù)據(jù)庫(kù)共建共享的關(guān)鍵部分。仍然以大學(xué)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)課程為例，教育改革的深入發(fā)展，部分高校在開(kāi)展教育活動(dòng)中積極重視數(shù)字化教學(xué)資源使用，及時(shí)分析傳統(tǒng)教育中存在的問(wèn)題，同時(shí)結(jié)合信息技術(shù)將課程教育內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，使學(xué)生可以打破時(shí)間以及空間的限制，對(duì)專業(yè)課程知識(shí)進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。

3.3 結(jié)合現(xiàn)有微課程資源設(shè)計(jì)特色混合教育模式

在過(guò)去的線下教學(xué)中，教師在課堂知識(shí)講解中占有主體地位，教師利用自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行組織并且實(shí)施，使學(xué)生可以對(duì)課堂知識(shí)有系統(tǒng)性掌握，但是在實(shí)際知識(shí)應(yīng)用過(guò)程中往往會(huì)存在問(wèn)題，教師與學(xué)生通過(guò)面對(duì)面交流實(shí)現(xiàn)問(wèn)題解決，提升師生關(guān)系，這些內(nèi)容是傳統(tǒng)教學(xué)的特點(diǎn)。而在互聯(lián)網(wǎng)以及信息技術(shù)發(fā)展下，傳統(tǒng)教學(xué)模式大大削弱了學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的有效性，數(shù)字化教學(xué)資源不斷被提出，以在線微課程教學(xué)資源為主的數(shù)字化教學(xué)方法被逐漸應(yīng)用。而不同的教學(xué)方法均有利有弊，而實(shí)施在線微課程數(shù)據(jù)庫(kù)建立過(guò)程中需要保證數(shù)據(jù)庫(kù)內(nèi)容全面，同時(shí)還需要保證教學(xué)手段科學(xué)，這樣可以使傳統(tǒng)教學(xué)方法與新型教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行有效融合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相輔相成，共同實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)質(zhì)量的提升。

3.4 完善教學(xué)規(guī)劃教學(xué)資源，提升資源數(shù)據(jù)庫(kù)可讀性

不同課程在教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)任務(wù)中存在差異，因此在利用在線微課程教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫(kù)建立過(guò)程中需要保證數(shù)字化教育的全面性。結(jié)合目前各類資源的相對(duì)獨(dú)立性，依據(jù)不同學(xué)習(xí)等級(jí)、不同學(xué)習(xí)專業(yè)以及不同的用戶需求為主進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)調(diào)整，進(jìn)而滿足不同用戶的服務(wù)需求。通過(guò)這樣的方式，可讓學(xué)習(xí)者更好地制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。明確導(dǎo)航，使數(shù)據(jù)庫(kù)中的內(nèi)容搜索更加具有清晰化特點(diǎn)，使尋找內(nèi)容更加直觀，更加具有人性化特點(diǎn)。例如高職學(xué)生在教學(xué)中對(duì)微課程數(shù)據(jù)庫(kù)需求主要以精短為主，因此在數(shù)據(jù)庫(kù)構(gòu)建過(guò)程中主要需要體現(xiàn)“微課”，將課程重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行壓縮，針對(duì)具體問(wèn)題給出具體解決辦法，發(fā)揮微課程資源的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，同時(shí)保證在線微課程數(shù)據(jù)庫(kù)資源利用的高效性。

3.5結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，拓寬便捷訪問(wèn)渠道與內(nèi)容

教學(xué)資源庫(kù)共建共享過(guò)程中需要充分重視用戶習(xí)慣，微課程數(shù)據(jù)庫(kù)建立過(guò)程中同樣需要重視用戶需求。除了需要對(duì)網(wǎng)頁(yè)訪問(wèn)進(jìn)行優(yōu)化外，還需要積極加強(qiáng)其他訪問(wèn)渠道研究。例如手機(jī)APP軟件，利用手機(jī)APP軟件對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)資源進(jìn)行有效訪問(wèn)，可以滿足學(xué)生在課堂外知識(shí)學(xué)習(xí)需求，打破空間限制，同時(shí)學(xué)生可以隨時(shí)訪問(wèn)數(shù)據(jù)庫(kù)，對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)中知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，打破時(shí)間限制。這樣更加利于微課程數(shù)據(jù)庫(kù)使用效率提升。隨著二維碼的出現(xiàn)，在進(jìn)行在線微課程數(shù)據(jù)庫(kù)使用中可以將數(shù)據(jù)庫(kù)連接與二維碼進(jìn)行聯(lián)合，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)過(guò)程中可以利用二維碼識(shí)別訪問(wèn)數(shù)據(jù)庫(kù)，找到自己的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。除此之外，教師在開(kāi)展課程知識(shí)講解過(guò)程中將二維碼貼出，可以讓學(xué)生雙重學(xué)習(xí)，保證對(duì)知識(shí)有更深層次的掌握。

3.6 重視校企合作，共建共享微課程數(shù)據(jù)庫(kù)機(jī)制

在線微課程資源數(shù)據(jù)庫(kù)建立的主要目的是使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更加具有便捷性與安全性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)更加具有自主性，同時(shí)為教師設(shè)計(jì)教學(xué)平臺(tái)。想要吸引企業(yè)積極參與，需要在數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)過(guò)程中增加為企業(yè)員工培訓(xùn)、崗前培訓(xùn)以及崗位繼續(xù)教育等服務(wù)項(xiàng)目。這樣可以使在線微課程數(shù)據(jù)庫(kù)建立中覆蓋學(xué)生、教師、企業(yè)等多領(lǐng)域多角色，充分將三者進(jìn)行關(guān)聯(lián)可以有效推動(dòng)當(dāng)前學(xué)校教育以及社會(huì)教育共同發(fā)展。而針對(duì)校企合作共建共享微課程數(shù)據(jù)庫(kù)機(jī)制中需要保證教學(xué)資源與實(shí)際的工作崗位內(nèi)容有效結(jié)合，高職學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)與自身技能配合的崗位知識(shí)，并且了解崗位的前沿技術(shù)，這樣更加有利于學(xué)生技能水平的提升，實(shí)現(xiàn)微課程資源數(shù)據(jù)庫(kù)使用效率的提升。

4. 應(yīng)用總結(jié)與展望

在線微課程教學(xué)是當(dāng)前數(shù)字化教學(xué)發(fā)展的主要內(nèi)容，目的是為學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)渠道以及學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析并解決。在這一教學(xué)方式模式提出后，為保證其數(shù)字化發(fā)展有效推動(dòng)，在線微課程數(shù)據(jù)庫(kù)建立越發(fā)被重視，在教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)過(guò)程中需要重視計(jì)劃建設(shè)項(xiàng)目，例如教學(xué)庫(kù)、教學(xué)課件、圖表資源、音頻視頻、習(xí)題試題等內(nèi)容，同時(shí)還需要對(duì)新增建設(shè)項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)置。在資源庫(kù)建設(shè)中主要強(qiáng)調(diào)“能學(xué)”“輔教”，其教學(xué)內(nèi)容以素材、作業(yè)、微課、課后輔導(dǎo)等內(nèi)容為主，同時(shí)在資源庫(kù)建立中需要結(jié)合多種教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法，對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)瀏覽情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，這樣通過(guò)數(shù)據(jù)庫(kù)訪問(wèn)次數(shù)以及訪問(wèn)量就可以有效了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為數(shù)據(jù)庫(kù)共建共享發(fā)展奠定有效基礎(chǔ)。隨著優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的不斷發(fā)展，數(shù)字化平臺(tái)建設(shè)得以有效發(fā)展，以自建、付費(fèi)、校企合作等多方面共同發(fā)展，在進(jìn)行微課程資源構(gòu)建過(guò)程中需重點(diǎn)重視課堂的實(shí)際教學(xué)情況，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，這樣才能保證數(shù)據(jù)庫(kù)中的內(nèi)容滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，滿足教師教學(xué)需求，同時(shí)在數(shù)據(jù)庫(kù)構(gòu)建過(guò)程中需要以動(dòng)態(tài)性教學(xué)資源為主，推動(dòng)數(shù)字化資源共建發(fā)展。

總結(jié)

綜上所述，在線微課程資源庫(kù)建設(shè)過(guò)程中需要充分結(jié)合微課程資源的特點(diǎn)，同時(shí)還需要充分結(jié)合當(dāng)前課程教學(xué)模式以及教學(xué)環(huán)境。只有充分重視這些內(nèi)容，才能保證在線微課程資源庫(kù)建立得更加科學(xué)。同時(shí)在線微課程資源庫(kù)建設(shè)中應(yīng)做好拓寬便捷訪問(wèn)渠道與內(nèi)容研究，保證資源數(shù)據(jù)庫(kù)的可讀性，將校企合作教育模式進(jìn)行融入，保證在線微課程資源更加具有全面性。除此之外，還需要積極加強(qiáng)技術(shù)優(yōu)化，保證優(yōu)質(zhì)微課程資源的“篩”“推”“送”流程便捷化與科學(xué)化，提升課程品質(zhì)與質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化數(shù)字化教育進(jìn)一步發(fā)展。