“雙減”賦能，優(yōu)化小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計(jì)

凌云

摘? ?要：“雙減”政策指引教育變革，強(qiáng)調(diào)學(xué)校應(yīng)發(fā)揮主力作用，深刻把握教育變革方向，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求，積極推進(jìn)全人教育與素質(zhì)發(fā)展。在小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)中，教師應(yīng)重視“雙減”，從作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)出發(fā)，減少作業(yè)總量，提升作業(yè)質(zhì)量，以“輕作業(yè)”“新作業(yè)”“趣作業(yè)”等掀起英語作業(yè)改革的新浪潮。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策? ?小學(xué)英語教學(xué)? ?作業(yè)設(shè)計(jì)? ?核心素養(yǎng)

“雙減”政策的落地，激起了教育領(lǐng)域的“改革大浪”。在這種新的教學(xué)生態(tài)下，如何發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提升教學(xué)質(zhì)量，成為教育界的首要話題?！皽p負(fù)增效”，其主陣營還應(yīng)在課堂教學(xué)，而關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是作業(yè)設(shè)計(jì)。把握作業(yè)的育人功能，嚴(yán)格控制書面作業(yè)總量，創(chuàng)新作業(yè)類型和方式，是“雙減”對(duì)于作業(yè)設(shè)計(jì)與管理的明確要求。作業(yè)是鞏固知識(shí)、發(fā)展技能、培養(yǎng)素養(yǎng)的有效途徑，是連接課內(nèi)外學(xué)習(xí)的重要紐帶，但是，在實(shí)際的小學(xué)英語教學(xué)中，作業(yè)的設(shè)計(jì)、開展、落實(shí)與評(píng)價(jià)并沒有得到充分的重視。有些教師對(duì)待英語作業(yè)存在“隨意”的教學(xué)態(tài)度，往往以機(jī)械操練的形式，要求學(xué)生抄、寫、讀、背，消磨了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，限制了學(xué)生的創(chuàng)造力，導(dǎo)致作業(yè)的“消耗不小”，但獲得的“能量”卻極其有限。這樣的作業(yè)形式不符合英語學(xué)科工具性與人文性的特征，既不能達(dá)到鞏固知識(shí)、發(fā)展語言技能的目的，也不能培養(yǎng)學(xué)生用英語更好地生活的技能。由此可見，優(yōu)化英語作業(yè)，減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)，是迫在眉睫的。

一、“整”：體現(xiàn)單元整體教學(xué)

在以往的小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計(jì)中，很多教師往往以課時(shí)為單位，具有較大的隨意性。在“雙減”政策背景下，教師要想減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，就要從單元整體的視角出發(fā)，統(tǒng)籌設(shè)計(jì)具有條理性、層次性、銜接性的單元作業(yè)，以此避免不必要的重復(fù)性作業(yè)，確保作業(yè)緊扣主題、服務(wù)目標(biāo)、精練有效，促進(jìn)學(xué)生對(duì)單元主題的意義探究。在這個(gè)過程中，教師要能夠深度解讀教材，從單元的主題意義出發(fā)，提煉單元的大概念，通過集體備課、教研組研磨作業(yè)等形式形成合力，設(shè)計(jì)單元作業(yè)單，促進(jìn)學(xué)生對(duì)單元知識(shí)的理解與內(nèi)化。

例如，在教學(xué)譯林版英語六年級(jí)上冊(cè)Unit 8 Chinese New Year的過程中，筆者聚焦單元主題“春節(jié)”，從主題意義的探究及單元知識(shí)的鞏固出發(fā)，聚焦節(jié)日文化及重點(diǎn)句式，設(shè)計(jì)單元作業(yè)。筆者首先以課時(shí)為單元，通過單元集中備課的形式，設(shè)計(jì)單元作業(yè)單。在Story time板塊的教學(xué)中，筆者引導(dǎo)學(xué)生聚焦Anna寫給Su Hai的電子郵件，以“She is going to...”的句式介紹Anna一家的春節(jié)計(jì)劃。通過這個(gè)課時(shí)作業(yè)，筆者深化了學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)“be going to”這個(gè)句式的理解與運(yùn)用。在第二課時(shí)的作業(yè)設(shè)計(jì)中，筆者鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的新年計(jì)劃。同時(shí)，筆者從單元主題出發(fā)，將重點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)及主題意義的探究融合起來，扎實(shí)訓(xùn)練了學(xué)生的語言技能。

在作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師要從單元整體教學(xué)的角度出發(fā)，提高作業(yè)的整體性，有目的、有針對(duì)性地設(shè)計(jì)作業(yè)任務(wù)，提高課時(shí)作業(yè)之間的關(guān)聯(lián)性。

二、“趣”：符合學(xué)生的心理需求

趣味性是學(xué)生完成英語作業(yè)的動(dòng)力。英語是第二語言學(xué)科，小學(xué)生缺乏真實(shí)的語言經(jīng)驗(yàn)，學(xué)起來自然難度較大。不少學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中，存在一定的抵觸、畏難情緒，從心理上排斥作業(yè)。因此，要讓學(xué)生對(duì)英語作業(yè)產(chǎn)生興趣，就要從“趣”的角度出發(fā)設(shè)計(jì)作業(yè)，適當(dāng)滿足學(xué)生的心理需求，進(jìn)而促使他們對(duì)英語作業(yè)產(chǎn)生興趣，樹立英語學(xué)習(xí)的信心。在設(shè)計(jì)英語作業(yè)時(shí)，教師一方面要打破以抄、寫、讀、背為主的設(shè)計(jì)模式，活化作業(yè)的內(nèi)容與形式，盡可能地挖掘作業(yè)的趣味性，讓學(xué)生對(duì)作業(yè)產(chǎn)生關(guān)注、好奇，甚至期待，從“要我做”變成“我要做”;另一方面，要能“慢”下來，遵循學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，通過作業(yè)了解學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)情況，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的真實(shí)體驗(yàn)，讓英語作業(yè)成為學(xué)生課外生活中的一抹色彩。

在設(shè)計(jì)英語作業(yè)時(shí)，教師要從有趣、有“顏值”、有意義的角度出發(fā)，大膽將英語作業(yè)與學(xué)生的生活實(shí)踐整合在一起，如要求學(xué)生以錄制視頻的方式完成“Lets make a fruit salad”的實(shí)踐性作業(yè)，通過動(dòng)手實(shí)踐、視頻記錄、現(xiàn)場展示等形式，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和審美情趣。此外，教師可以嘗試將作業(yè)與學(xué)科教學(xué)整合在一起，如以數(shù)學(xué)課的思維模式和教學(xué)方式，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)字、月份、年份等相關(guān)知識(shí)，提升學(xué)生的思維品質(zhì)。再如，在教學(xué)有關(guān)顏色的內(nèi)容時(shí)，教師可以引出美術(shù)三原色的概念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的科學(xué)想象力與美術(shù)表達(dá)力。

在作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師可以大膽采用跨學(xué)科的形式，增強(qiáng)作業(yè)的新鮮度和趣味性。除此之外，教師可以創(chuàng)造性地將表演、游戲、手工制作等學(xué)生感興趣的活動(dòng)形式融合在作業(yè)中，在趣味化的英語作業(yè)中挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性表達(dá)。

三、“分”：尊重學(xué)生的個(gè)性差異

“一刀切”的作業(yè)形式，是目前英語作業(yè)的弊端。受社會(huì)背景、家庭環(huán)境、認(rèn)知水平等諸多因素的影響，學(xué)生的個(gè)體差異顯而易見。然而，在實(shí)際的教學(xué)過程中，大部分教師在設(shè)計(jì)、布置與評(píng)價(jià)英語作業(yè)時(shí)，習(xí)慣了“一刀切”的教學(xué)模式，作業(yè)的內(nèi)容與形式一成不變，沒有依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分層?！胺帧逼鋵?shí)是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、知識(shí)儲(chǔ)備及學(xué)習(xí)興趣，以“自助式”“套餐式”的作業(yè)形式對(duì)作業(yè)進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，并給予學(xué)生一定的自主權(quán)與選擇權(quán)，從而實(shí)現(xiàn)作業(yè)的有機(jī)組合，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)因材施教、素質(zhì)教學(xué)。

例如，在教學(xué)譯林版英語六年級(jí)下冊(cè)Unit 8 Our dreams的Story time板塊時(shí)，筆者為學(xué)生設(shè)計(jì)了“自助作業(yè)套餐”，并要求學(xué)生及家長對(duì)作業(yè)的完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。而“自助作業(yè)套餐”的主體部分，則由學(xué)生基于自己的實(shí)際情況自主選擇，形成“個(gè)人定制作業(yè)”。

在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，教師要能從“分”的角度出發(fā)，體現(xiàn)作業(yè)內(nèi)容與形式的靈活性與自主性，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，促進(jìn)學(xué)生語言的個(gè)性化發(fā)展，讓不同英語水平的學(xué)生在作業(yè)訓(xùn)練中都能得到一定程度的發(fā)展，真正發(fā)揮作業(yè)的教學(xué)價(jià)值。在“分”的過程中，教師要能精準(zhǔn)把握班級(jí)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，精心設(shè)計(jì)分層作業(yè)，并對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行合理分組，優(yōu)化作業(yè)的評(píng)價(jià)形式，以分層作業(yè)、分層評(píng)價(jià)的形式，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、評(píng)的一致。

總之，發(fā)展學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，是當(dāng)前教學(xué)的新方向。在“雙減”政策背景下，教師要進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革，重新審視作業(yè)在教學(xué)中的價(jià)值與作用，重構(gòu)作業(yè)設(shè)計(jì)的思路，以簡練高效的作業(yè)內(nèi)容及形式，切實(shí)減輕學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的負(fù)擔(dān)。相信在廣大教師的努力下，小學(xué)英語作業(yè)必然能“煥然一新”，成為聯(lián)系課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外實(shí)踐，提高教學(xué)質(zhì)量的有效保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐玲玲.“雙減”落地? ?優(yōu)化作業(yè)? ?減輕負(fù)擔(dān)——“雙減”背景下小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化策略[J].求知導(dǎo)刊，2021（50）：20-22.

[2]翁昕妤.“雙減”背景下小學(xué)英語單元教學(xué)“減負(fù)增效”的策略——以譯林版《英語》六年級(jí)上冊(cè)Unit 4為例[J].小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，2021（30）：18-21.

[3]何曉斕，劉明東.“雙減”背景下的小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計(jì)：理念、原則及實(shí)施[J].湖南第一師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2021，21（5）：21-26.◆（作者單位：江蘇省南通市十里坊小學(xué)）