淺談?wù)n程改革背景下小學(xué)語文古詩詞的教學(xué)方法

姜楠

摘? 要：高效、合理的小學(xué)語文古詩詞教學(xué)方法，能夠讓學(xué)生更加深入地學(xué)習(xí)和掌握古詩詞的知識內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平的提高，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文素養(yǎng)。課程改革背景下，教師教學(xué)小學(xué)語文古詩詞時(shí)應(yīng)該更注重學(xué)生想象力的拓展，優(yōu)化教學(xué)方法，如運(yùn)用多媒體展現(xiàn)古詩詞畫面等，讓學(xué)生能夠融入古詩詞的意境中，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握古詩詞的內(nèi)涵，更加深切地體會古詩詞之美。

關(guān)鍵詞：課程改革;小學(xué)語文;古詩詞;教學(xué)方法

在開展小學(xué)語文古詩詞教學(xué)時(shí)，教師要依據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知能力，采用適合學(xué)生的古詩詞教學(xué)方法，讓學(xué)生在古詩詞的學(xué)習(xí)過程中能夠融入古詩詞所表達(dá)的唯美意境中，從中獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，有效提高小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的效率和質(zhì)量。

一、拓展學(xué)生想象力，理解古詩詞思想內(nèi)涵

古詩詞是一種唯美的語言藝術(shù)，其語言精練雋永，能夠表現(xiàn)詩人流露的真摯情感，并彰顯語言藝術(shù)之美。古詩詞是古代文人的精神、意志或情緒表達(dá)，極具感染力和啟發(fā)性。品讀古詩詞有利于充盈精神境界。因此，教師在教學(xué)古詩詞時(shí)應(yīng)該鼓勵學(xué)生大膽想象，讓學(xué)生融入古詩詞的唯美意境中進(jìn)行體悟、學(xué)習(xí)。

例如，統(tǒng)編版《義務(wù)教育教科書·語文》（以下統(tǒng)稱“教材”）六年級下冊《游園不值》是一首描寫春天美麗景象的古詩，“應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開”這一句講述了詩人訪友不遇，緊閉園門不得入，無法進(jìn)到園中去觀賞里面的景物。教師在教學(xué)時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生理解由于具有“應(yīng)憐屐齒印蒼苔”的設(shè)想，才能夠引出詩人新奇的想象：園里的主人緊閉自家的園門，想要獨(dú)自觀賞春景，但是“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”，這句詩構(gòu)思奇特、形象表現(xiàn)鮮明，“春色”與“紅杏”都具有擬人化的特點(diǎn)，古詩內(nèi)容表達(dá)寓情于景、寓理于景，能夠引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，讓學(xué)生在情感和哲理層面獲得啟發(fā)。學(xué)生思考后可能聯(lián)想：“春色”是無法關(guān)住的，“紅杏”必然會在春天“出墻來”。還會在頭腦中想象這首詩所描繪的春天美景，以及景象所體現(xiàn)的勃勃生機(jī)。教師需要提示學(xué)生思考這首古詩所體現(xiàn)的生活哲理：新生事物一定會沖破重重困難，脫穎而出，蓬蓬勃勃地發(fā)展起來。通過這樣的教學(xué)方式，能夠有效激發(fā)學(xué)生的想象力，促進(jìn)學(xué)生語文綜合學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

二、運(yùn)用多媒體教學(xué)，提高學(xué)生的古詩詞鑒賞水平

應(yīng)用多媒體展開古詩詞教學(xué)，能夠透過影音結(jié)合技術(shù)生動有趣、直觀形象地呈現(xiàn)古詩詞表達(dá)的內(nèi)容，讓學(xué)生更加深入地體會古詩詞中蘊(yùn)含的思想內(nèi)涵。

例如，在教學(xué)教材六年級上冊《江南春》這首古詩時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體播放江南地區(qū)的水鄉(xiāng)古鎮(zhèn)、綠樹紅花、小橋流水等景物的圖片或影像，配樂古箏名曲《春江花月夜》，同時(shí)充滿感情地誦讀《江南春》，讓學(xué)生能夠一邊觀看江南美景圖片和視頻，一邊伴隨古箏名曲聆聽古詩詞，使學(xué)生能夠?qū)⒕拔镏琅c古詩詞之美融為一體。教師誦讀后，可以讓學(xué)生嘗試賞析并表達(dá)自己對這首詩的感悟。在鑒賞這首古詩時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從優(yōu)美文字所描繪的江南美景中體會詩人想要傳達(dá)的江南的唯美意境，以及絲絲縷縷的情思?！扒Ю嵇L啼綠映紅”一句，詩人通過“千里鶯啼”與“綠葉掩映紅花”的意象展現(xiàn)了江南春景之美，一個(gè)“映”字栩栩如生地體現(xiàn)出江南春景的“姹紫嫣紅”之美?！八迳焦破祜L(fēng)”一句則展現(xiàn)出江南水鄉(xiāng)山色秀美、流水清幽的景象，一個(gè)“風(fēng)”字描寫出迎風(fēng)飄動的“酒旗”，生動形象地描繪了景物。“南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中”一句講述了經(jīng)歷滄海桑田的“樓臺煙雨”，體現(xiàn)了江南煙雨朦朧的美景。教師要引導(dǎo)學(xué)生深刻理解上述將歷史與現(xiàn)實(shí)相互融合的表達(dá)方式，讓學(xué)生在深刻感悟這首詩所展現(xiàn)的江南美景時(shí)，學(xué)會品讀同類詩詞的方法?？傊處熆梢酝ㄟ^多媒體生動形象地展現(xiàn)古詩詞的畫面美，使學(xué)生真切地感悟古詩詞所體現(xiàn)的唯美意境，更加深入地學(xué)習(xí)、掌握古詩詞的知識內(nèi)容。

三、尋找畫面美，感悟古詩詞的唯美意境

文字之美是古詩詞呈現(xiàn)的表象，畫面之美是其深層次的表達(dá)。教師在開展古詩詞教學(xué)時(shí)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生尋找、發(fā)現(xiàn)古詩詞中蘊(yùn)含的畫面美，讓學(xué)生能夠深入地理解古詩詞的思想內(nèi)涵，更好地學(xué)習(xí)和掌握古詩詞的意義。

例如，教材六年級下冊《春夜喜雨》這首詩，詩人描寫了滋潤萬物的春雨，該詩呈現(xiàn)的唯美畫面將詩意與畫境融合，造就了一首傳神入化的詠春雨之詩。“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”描寫春雨之“好”是因?yàn)榻涤甑倪m時(shí)性，好在能夠“潤物”;而“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”說明伴隨著和風(fēng)的細(xì)雨才是真正的“好雨”。因?yàn)檫@樣的春雨是能夠滋潤萬物的“溫情的春雨”。教師可以要求學(xué)生反復(fù)誦讀這首詩，抓住關(guān)鍵字詞，感悟古詩中的畫面，讓學(xué)生能夠深刻理解這首描寫春夜降雨、潤澤萬物美景的詩作，更好地把握這首詩的內(nèi)容與意境。

總之，拓展學(xué)生的想象力，深入理解古詩詞的思想內(nèi)涵;采用多媒體教學(xué)方式，為學(xué)生展現(xiàn)多姿多彩的古詩詞，有利于提升學(xué)生的詩詞鑒賞水平;帶領(lǐng)學(xué)生尋找古詩詞的畫面之美，有利于學(xué)生以畫入詩地感悟其中蘊(yùn)含的唯美意境。教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新小學(xué)語文古詩詞的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生提升理解、賞析古詩詞的能力，提高小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的效率和質(zhì)量。

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