淺談提高初中物理解題能力的途徑與技巧

摘 要：初中物理學(xué)科中的部分理論知識(shí)較為復(fù)雜.通過確定研究對(duì)象，找尋題干關(guān)鍵信息、挖掘隱含條件、培養(yǎng)初中生的發(fā)散性思維、優(yōu)化習(xí)題教學(xué)模式等技巧，能夠切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的解題能力.

關(guān)鍵詞：初中物理;解題能力;途徑與技巧

中圖分類號(hào)：G632 ??文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?? 文章編號(hào)：1008-0333（2022）23-0086-03

收稿日期：2022-05-15

作者簡介：居花（1980.3-），從事初中物理教學(xué)研究.

在初中教學(xué)體系中物理學(xué)科具有重要地位，既是中考必考內(nèi)容，也關(guān)系到學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，而初中物理知識(shí)衍生出的習(xí)題也具有一定難度.為增強(qiáng)初中生的解題能力，教師應(yīng)持續(xù)豐富教學(xué)策略，從不同途徑著手，強(qiáng)化學(xué)生的物理解題能力.基于此，圍繞提高初中物理解題能力的技巧與途徑進(jìn)行探究有著重要意義.

1 提高初中物理解題能力的積極意義

提高初中生的物理解題能力具有以下兩點(diǎn)積極性.第一，提高學(xué)生興趣.若初中生具有較強(qiáng)的物理解題能力，則會(huì)愈發(fā)喜愛物理課，更熱衷于在物理課堂上開展自主交流活動(dòng)并能夠積極完成教師布置的各項(xiàng)作業(yè);興趣濃厚的初中生在面對(duì)各項(xiàng)問題時(shí)，會(huì)被主動(dòng)尋找解題方法，進(jìn)而優(yōu)化自身的解題能力.第二，優(yōu)化學(xué)習(xí)方法.通過強(qiáng)化初中生的物理解題能力，教師能夠進(jìn)一步幫助學(xué)生理清物理學(xué)習(xí)思路;能夠?qū)⑽锢碇R(shí)應(yīng)用于日常生活中，拓寬自身的物理事業(yè)，深入探究生活實(shí)際與物理學(xué)科之間的緊密點(diǎn)，進(jìn)而提高自身綜合素養(yǎng).

2 提高初中物理解題能力的有效途徑與技巧

2.1 確定研究對(duì)象

初中生在對(duì)各項(xiàng)物理問題進(jìn)行解答與分析時(shí)，首先需要結(jié)合問題的具體情況，找出研究對(duì)象.這個(gè)研究對(duì)象可以是單一物體，也可以是多個(gè)物體.在找到研究對(duì)象后，初中生應(yīng)依循特定規(guī)律與原則，對(duì)物理過程進(jìn)行解析.通過深入探究并分析具體的物理題目，配合教師的合理性引導(dǎo).例如，在圍繞下列習(xí)題進(jìn)行解析時(shí)：在不考慮彈簧所受重力的前提下，將彈簧上端固定于上方天花板上，將一個(gè)小球懸掛在彈簧下端，讓小球處于靜止?fàn)顟B(tài);請(qǐng)問，球所受重力與球受到彈簧的拉力是否相互平衡？針對(duì)上述習(xí)題，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生明確本題的研究對(duì)象;立足于力學(xué)領(lǐng)域的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生首先對(duì)所學(xué)的力學(xué)知識(shí)進(jìn)行回顧，其主要包括力的示意圖、力的三要素、力的單位、力的作用效果以及力的概念.值得注意的是，在回顧所學(xué)的力學(xué)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師也應(yīng)把控教學(xué)時(shí)間，只需簡單回顧概念性知識(shí)，不可過多講解內(nèi)容，應(yīng)將主要精力集中于力的講解以及解題誤區(qū).同時(shí)，教師可借助多媒體設(shè)備，用鮮明圖標(biāo)為學(xué)生標(biāo)注力學(xué)解題過程中常見的問題以及誤區(qū)，帶領(lǐng)學(xué)生明確本題所要考查的重點(diǎn)內(nèi)容.通過分析本題考查的重點(diǎn)內(nèi)容，找尋提干信息，理順研究對(duì)象.現(xiàn)階段，圍繞力學(xué)領(lǐng)域的知識(shí)點(diǎn)所創(chuàng)建的習(xí)題大多會(huì)讓學(xué)生陷入以下幾個(gè)誤區(qū)：第一，彈簧測(cè)力計(jì)的量程即為其能所承受的最大力;第二，對(duì)于物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)辨別不清，部分學(xué)生不了解物體運(yùn)動(dòng)方向、速度大小改變以及物體運(yùn)動(dòng)快慢三者之間的關(guān)系;第三，對(duì)力的圖示認(rèn)知不清楚，部分學(xué)生不了解如何用線段表示力的起點(diǎn)與終點(diǎn)，無法準(zhǔn)確畫出力的指示方向并標(biāo)注出箭頭.基于上述幾點(diǎn)誤區(qū)，結(jié)合上述習(xí)題教師首先應(yīng)結(jié)合題干主要信息，在黑板上或多媒體設(shè)備上畫出受力分析圖;依托形象、清晰的圖片開展教學(xué)活動(dòng).為提高學(xué)生的解題能力，教師先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生明確習(xí)題的研究對(duì)象.題干信息提到的三個(gè)物體主要包括小球、彈簧以及天花板.結(jié)合題目要求，教師可引領(lǐng)學(xué)生理順本題重點(diǎn)研究的是：“力是如何作用于物體上的？”相應(yīng)地，學(xué)生也可結(jié)合黑板上所標(biāo)注的受力分析圖，再根據(jù)二力平衡條件分析球體受到的重力以及球體受到源自于彈簧的拉力.若學(xué)生能夠清晰地理順題目的重點(diǎn)研究對(duì)象，再結(jié)合研究對(duì)象明確題干中對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，則可輕松地運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)理順條件即可得出答案.

2.2 找尋題干關(guān)鍵信息

初中生在解答并分析物理問題時(shí)，應(yīng)結(jié)合物理現(xiàn)象，對(duì)題意進(jìn)行深層次理解，明晰出題人的出題意向以及問題內(nèi)涵，找到物理習(xí)題的考察點(diǎn).基于此，教師在教學(xué)中應(yīng)引入可行性較強(qiáng)的教學(xué)策略，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助其找尋題干中的關(guān)鍵詞，進(jìn)而提高物理習(xí)題的解決效率.如，部分物理習(xí)題中會(huì)包含處于靜止?fàn)顟B(tài)、形狀相等之類的關(guān)鍵信息.

物理教師應(yīng)結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的各項(xiàng)要求，充分踐行新課改理念，對(duì)物理教學(xué)方法進(jìn)行深入變革，豐富學(xué)生的解題技巧，提高其減輕能力.例如：平直的公路上停著一輛汽車，如果一位大力士給予汽車水平推力且未能推動(dòng)車輛，這表明汽車所受摩擦力與大力士施加的推力之間存在怎樣的關(guān)系.絕大多數(shù)初中生在解答物理題目時(shí)，會(huì)單純地認(rèn)為汽車所受摩擦力等于大力士給予的水平推力，這意味著初中生受到了干擾因素的負(fù)面影響，依循思維定式解答物理習(xí)題，未能抓住題干中的重要信息.即，大力士沒能推動(dòng)汽車，未能推動(dòng)汽車也意味著汽車在公路上始終保持靜止?fàn)顟B(tài).因此，汽車所受摩擦力與大力士施加的水平推力相等.

2.3 挖掘隱含條件

絕大多數(shù)初中物理問題較為繁瑣復(fù)雜的根本原因在于，題干并沒有將解題的關(guān)鍵信息明確地闡述出來，通常會(huì)將其隱藏在諸多信息中.這種現(xiàn)狀也直接關(guān)聯(lián)到解題技巧、內(nèi)涵與隱含條件探究，這部分內(nèi)容也是提升初中生物理問題解答與分析能力的關(guān)鍵.通常情況下，初中生會(huì)不注意提干中的重要信息，進(jìn)而影響自身的解題效率，制約物理問題分析能力的提升.為進(jìn)一步增強(qiáng)物理問題分析與解決的有效性，物理教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)題干信息進(jìn)行深層次剖析，結(jié)合新課改理念，對(duì)物理習(xí)題中的內(nèi)涵與隱含條件進(jìn)行挖掘與分析.

部分物理習(xí)題的題干中會(huì)給出隱藏條件.諸如，兩節(jié)干電池，這也意味著，電池電壓所擁有的最大容量為3V.比如，一個(gè)重約500N的物體靜止放置在水平面上，若在豎直方向上將300N大小的向上拉力施加給該物體，那么該物體共承受多大合力？對(duì)于上述問題，部分初中生很難找準(zhǔn)題干中的重要信息，很可能直接用500N與300N相減，進(jìn)而得到200N，直接回答物體所受合力為200N，該答案顯然是錯(cuò)誤的.這表明學(xué)生未能充分重視題干中的關(guān)鍵信息.通過分析題干信息可以發(fā)現(xiàn)，該物體受到地面豎直向上的支持力總計(jì)200N.但由于物體始終靜止在地面上，經(jīng)過深入思考與分析可以發(fā)現(xiàn)，該物體此時(shí)的合力為零.因此，教學(xué)活動(dòng)中教師應(yīng)注重發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，科學(xué)帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)物理習(xí)題中的內(nèi)涵與隱含條件進(jìn)行深層次剖析，避免初中生在解答物理習(xí)題時(shí)漏掉關(guān)鍵條件，降低物理習(xí)題解答的正確性與解題效果.

2.4 培養(yǎng)初中生的發(fā)散性思維

為切實(shí)增強(qiáng)初中生的解題能力，提高其物理綜合素養(yǎng).在物理教學(xué)活動(dòng)中教師應(yīng)著重培養(yǎng)初中生的發(fā)散性思維與創(chuàng)新能力.應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從同一信息點(diǎn)切入，在對(duì)具體的物理習(xí)題進(jìn)行解答與分析時(shí)，增強(qiáng)物理專業(yè)知識(shí)運(yùn)用的靈活性、科學(xué)性.充分發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想能力，深入剖析物理習(xí)題的本質(zhì)，運(yùn)用多樣化的解題技巧，提升物理問題解決的高效性、科學(xué)性，進(jìn)而增強(qiáng)自身的思維水準(zhǔn).

初中生也應(yīng)從知識(shí)背景、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，高度重視圍繞物理學(xué)科的新舊經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)間的相互作用，進(jìn)而優(yōu)化自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu).同時(shí)，教師也應(yīng)積極對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助其深入探究具體的物理問題，強(qiáng)化初中生在習(xí)題解答進(jìn)程中的發(fā)散性思維與求異思維能力，全方位提高其物理綜合素養(yǎng).通過組織學(xué)生參與解題訓(xùn)練，從同種類型的專業(yè)物理習(xí)題中找尋差異性，進(jìn)而達(dá)到一題多問、一題多解的教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)方式，提高其思維能力.在開展物理習(xí)題訓(xùn)練時(shí)，教師應(yīng)充分物理習(xí)題的多變性，相互轉(zhuǎn)換習(xí)題題干中的已知條件與位置條件，適當(dāng)互換物理填空題與選擇題.為切實(shí)增強(qiáng)初中生的解題能力，豐富其解題技巧，教師應(yīng)結(jié)合新課改理念，充分貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的各項(xiàng)要求，以物理思維為突破點(diǎn)，對(duì)各類型習(xí)題展開綜合性的深入研究，確保學(xué)生能夠在高強(qiáng)度的訓(xùn)練活動(dòng)中豐富解題方式，強(qiáng)化審題能力.此外，教師還可依托專業(yè)性的解題技巧，開展一題多問、一題多解、一題多變等訓(xùn)練活動(dòng)，有效增強(qiáng)初中生的發(fā)散思維、創(chuàng)新思維以及解題能力.

2.5 優(yōu)化習(xí)題教學(xué)模式

物理教師應(yīng)從以下幾點(diǎn)優(yōu)化初中物理習(xí)題課的教學(xué)策略，增強(qiáng)初中生的物理解題能力：

第一，引入合作教學(xué)模式，結(jié)合考試成績，將班內(nèi)學(xué)生分組，分別讓成績優(yōu)異與成績薄弱的同學(xué)進(jìn)入同一小組，強(qiáng)化不同層次學(xué)生間的溝通、交流、合作.合作式教學(xué)有助于強(qiáng)化學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性，激發(fā)其積極性與主觀能動(dòng)性，提高初中生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)與合作能力.通過將合作學(xué)習(xí)模式引入習(xí)題教學(xué)活動(dòng)中，能夠強(qiáng)化師生間、學(xué)生間的互動(dòng)氛圍，不斷增強(qiáng)初中生的自主探究與自主思考能力，深化其合作意識(shí)，達(dá)成班內(nèi)學(xué)生共同進(jìn)步的教學(xué)目標(biāo).在新課改背景下，教師需要明確交流合作能力的積極意義，引導(dǎo)學(xué)生闡述自身見解并積極推動(dòng)其與本內(nèi)其他同學(xué)進(jìn)行合作、交流、溝通.在此基礎(chǔ)上，有機(jī)融合習(xí)題教學(xué)策略與小組合作模式，進(jìn)而增強(qiáng)習(xí)題教學(xué)效果，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的習(xí)題解答能力.

第二，開展實(shí)驗(yàn)輔助教學(xué)活動(dòng)，物理學(xué)科的核心基礎(chǔ)是實(shí)驗(yàn).初中物理學(xué)科中的大部分抽象知識(shí)都源自于科學(xué)探究實(shí)驗(yàn).為盡可能增強(qiáng)教學(xué)效果，教師應(yīng)有機(jī)融合物理習(xí)題與物理實(shí)驗(yàn)，借由物理實(shí)驗(yàn)不斷強(qiáng)化初中生的習(xí)題解決能力，增強(qiáng)其物理思維.通過開展物理實(shí)驗(yàn)輔助教學(xué)，有助于將抽象化的概念具象化，有效提高初中生的實(shí)際操作能力.

第三，在應(yīng)用物理實(shí)驗(yàn)輔助教學(xué)模式時(shí)，教師應(yīng)遵循以下步驟：明確習(xí)題題目，選定實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，傳遞實(shí)驗(yàn)原理，講解解題方法，督促學(xué)生自主開展實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，進(jìn)而增強(qiáng)初中生的自主學(xué)習(xí)能力，全方位地強(qiáng)化初中生的習(xí)題解決能力.如，在圍繞故障檢測(cè)與電路分析類習(xí)題開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可結(jié)合具體的電路習(xí)題，組織初中生開展電路實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生積極投入到專項(xiàng)訓(xùn)練當(dāng)中，依托實(shí)驗(yàn)輔助教學(xué)模式，強(qiáng)化初中生的解題思維，持續(xù)增強(qiáng)初中生的綜合分析能力與習(xí)題解答能力，全面推動(dòng)其物理綜合素養(yǎng)的提高.

在初中物理體系中，壓強(qiáng)與浮力不但是重要知識(shí)點(diǎn)，更是中考的重點(diǎn)考察事項(xiàng).在圍繞初中物理知識(shí)所設(shè)置的計(jì)算習(xí)題中，多數(shù)計(jì)算習(xí)題均與壓強(qiáng)與浮力相關(guān);

上述針對(duì)浮力與壓強(qiáng)的習(xí)題訓(xùn)練以及講解，有助于開拓學(xué)生視野，豐富其解題思路，此外，教師可將其他類型的習(xí)題解法融入到微課視頻，鼓勵(lì)學(xué)生從不同維度探索解題思路，開拓學(xué)生視野，增強(qiáng)其物理解題能力.

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[責(zé)任編輯：李 璟]