與時俱進：初中化學教學中微課的應用探究

摘 要：初中化學知識所蘊含內(nèi)容較多，學習難度相對較大，一定程度上影響學生學習興趣，許多學生無法充分理解化學知識，也并不能從中獲取到學習樂趣，從而喪失學習化學的積極性.為此，教師必須根據(jù)學生特點，利用新型教學手段，通過微課的形式開展化學知識教學，幫助學生學習化學，使學生能夠在學習化學的過程中感受化學的重要性，從而真正的喜愛上化學課程.

關(guān)鍵詞：微課;教學;初中化學

中圖分類號：G632?? 文獻標識碼：A?? 文章編號：1008-0333（2022）23-0128-03

收稿日期：2022-05-15

作者簡介：

黃亞梅（1981.9-），女，江蘇省如東人，本科，中學一級教師，從事化學教學研究.

微課是一種利用信息技術(shù)而開展的課堂教學模式，此教學方式能夠在提高教學趣味性的同時，實現(xiàn)教學上的創(chuàng)新，使學生在更為和諧、活躍的環(huán)境下學習.微課和初中化學的融合是提高化學教學效率的一種途徑，也是未來發(fā)展必然趨勢，教師需迎合時代發(fā)展，不斷創(chuàng)新教學模式，調(diào)動學生學習積極性，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，從而實現(xiàn)自我能力的提升.

1 微課在初中化學教學中的應用意義

微課主要是利用信息技術(shù)開展化學課程講解，屬于信息化教學模式.因?qū)W生處于成長階段，對于視頻的觀看和互動更易產(chǎn)生好奇心理，所以針對學生開展信息化教學能夠更好地提高學生學習積極性，使學生主動地參與到教師組織的各項教學活動中.另外，以往教學只能依靠課本開展課程教學，微課能夠增加化學教學的靈動性，使枯燥的化學知識以更生動、形象的方式展現(xiàn)在學生面前，學生也能直觀地理解化學知識具體含義，意識到化學知識的重要性，從而積極主動地開展化學知識學習.另外，微課教學方式能夠更好地吸引學生注意力，避免學生出現(xiàn)課上走神的情況.

學生注意力集中，課堂秩序也將更好維持，教師教學質(zhì)量以及學生學習效率都能得到穩(wěn)定提升.同時，化學知識本身具有較強的抽象性，學生需具備一定想象能力，才能在實驗性較強的教學內(nèi)容中理解相關(guān)化學知識點，否則學生會因想象力不足導致理解不透徹，從而出現(xiàn)學習能力下降的情況.微課的出現(xiàn)有效解決了這一問題，通過視頻的觀看學生能夠更直觀理解化學知識，分析化學實驗整體過程所產(chǎn)生的變化，從而真正地感受到化學的魅力.實際過程中，教師應及時意識到信息技術(shù)對于初中教學的重要性并將微課融入到化學課程教學中，利用微課動態(tài)操作的方式，使學生能夠真正地理解而不是僅靠背誦完成知識學習.

2 微課在初中化學教學中應用的注意事項

微課是指運用信息技術(shù)按照認知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學習內(nèi)容、過程及擴展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)學資源，是目前新興的教學方式，也被廣泛地應用在初中化學的教學中.但微課教學尚在發(fā)展階段，教師在使用微課教學時也要遵循微課的注意事項，從而在不斷地實踐探索中掌握正確的教學方法.對此，教師在使用微課教學時應注意以下幾個方面.

第一，在微課的選材方面，教師應注重微課的選材主題.微課的出現(xiàn)使知識內(nèi)容碎片化，學生可以快速地找到學習的重點，但只有教師做好微課的課程設(shè)計，做好微課的主題選擇，才能使學生更好地使用微課進行學習，從而達到理想的學習效果.因此，教師要注重微課主題的選材，選擇適合學生的內(nèi)容，避免出現(xiàn)無意義的教學內(nèi)容，應符合學生的思維發(fā)展趨勢，有效地促進學生的成長.

第二，在微課的講解方面，教師應注重微課講解的內(nèi)容.微課的主要特點是教學時間較短、教學內(nèi)容較少、教學主題突出.所以教師在制作微課的過程中應突出微課的特點，應將微課的時間控制在5～8分鐘，教學內(nèi)容也應圍繞一個主題展開，主要以一個知識點為主進行講解，使微課的教學內(nèi)容更具有針對性，學生也可以通過微課的學習完全掌握此知識點，從而精簡學習過程，提升學習效率.不僅如此，教師還應注重微課的互動過程，盡管微課是以視頻的形式進行授課，但難免會存在不自覺的學生，因此教師也應注重微課中問題的設(shè)計，在微課的講解過程中提出疑問吸引學生的注意力，從而使學生能夠?qū)⒕θ糠旁谖⒄n的學習中，從而使微課的教學更有效果.另外，教師也要適當?shù)赝卣刮⒄n的教學內(nèi)容.受到成長環(huán)境和性格特點的影響，學生的學習水平存在一定的差異性，在微課的教學中，教師也要關(guān)注學生的差異性，適當?shù)赝卣刮⒄n內(nèi)容，避免出現(xiàn)教學內(nèi)容過于基礎(chǔ)的情況，使學生能夠得到多樣化的發(fā)展.

第三，在微課的制作方面，教師應注重微課制作的多樣化.教師在制作微課的過程中，應將多元素進行搭配融合，使微課能吸引學生的注意力.比如，教師可以將動畫插入在微課教學中，通過生動的形象，學生可以將精力進一步放在微課的學習中，不僅提升了學生的學習能力，還提升了學生的學習動力.不僅如此，教師還可以插入一些有聲音的內(nèi)容，使微課更加豐富多彩，進一步提升學生的微課學習興趣.

總之，初中化學的微課教學依舊在不斷地探索中，教師應注重微課的教學設(shè)計，使微課的內(nèi)容更加豐富，從而給學生提供更良好的學習機會，進一步促進學生的成長發(fā)展.3 微課在初中化學教學中的應用策略

3.1 利用微課開展前置性學習

化學知識具有學習難度大、知識點內(nèi)容多等特點，如若學生本身基礎(chǔ)能力較差，單憑課上學習無法達到教學效果，為充分利用有限的課上時間，亦為提高化學知識點在學生腦海中的印象，教師應引導學生開展前置性學習，合理完成自主預習任務，以便于提高化學課上的教學質(zhì)量和效率.如：教師在講解“我們周圍的空氣”一課時，教師可在課前以微課的形式幫助學生預習，引導學生在微課中對化學知識進行初步了解，通過此方式，激發(fā)學生學習熱情，使學生能夠被教師代入到化學知識的學習情境中.隨后教師可為學生提出問題，比如：“肉眼無法觀察到空氣，但空氣卻無處不在，那它們究竟是怎么形成的呢？”教師提問完畢，組織學生進行思考，而后為學生播放微課動畫視頻，同時為學生介紹組成空氣的化學成分，使學生在觀看視頻的過程中了解關(guān)于空氣的化學知識點，便于教師在課上開展化學知識的進一步教學.

3.2 突破教學難點，深化課程理解

化學知識點包含兩個層面，學生必須通過宏觀和微觀兩個層面的學習，才能真正理解化學含義.從微觀層面來看，化學課程具有一定抽象性色彩，如若部分學生對世界的認知程度不足，想象和理解方面都存在限制，那么學生在學習化學知識時會感到非常吃力.但從另一方面來說，微觀世界下的化學知識也更具神秘色彩，能夠吸引學生關(guān)注化學知識點，通過不斷地探究找到其中規(guī)律，從而更好地化解化學難題.教師需要明確對于學生而言興趣的重要性，根據(jù)每位學生學習特點，利用微課開展化學知識教學，在碰到化學知識難點時，適當引入圖片和動畫，使整體畫面更具趣味性和直觀性，使學生能夠在輕松愉悅的環(huán)境下學習.化學知識學習并非一蹴而就，需要不斷地研究和琢磨，如若學生在學習完成后依然無法理解知識點，教師需引導學生反復觀看微課，通過自主學習的方式找到其中奧秘，同時，加深知識點在學生腦海中的印象，從而幫助學生進一步理解化學知識.如教師在開展“物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”一課教學時，因分子和原子的概念具有較強抽象性，教師可利用微課組織學生觀看視頻，從宏觀的角度，對學生提出相關(guān)問題，如：“為什么在花園內(nèi)可以聞到花香？為什么在水杯中放入的糖塊會逐漸融化，水也隨之變甜？”通過視頻的播放以及問題的提出，引導學生思考，使學生明確宏觀的物質(zhì)世界是由微小的粒子所組成.而后教師還可為學生播放實驗視頻，如：“在杯中倒入50mL的水和5mL酒精，為何最終測算結(jié)果并不是100mL？”在學生產(chǎn)生疑惑時，教師組織學生成立小組，分析其中原因并在課上總結(jié)小組研究成果，最終學生能夠通過微課教學發(fā)現(xiàn)，分子與分子之間本身存在一定間隔，從而幫助學生更好地掌握化學知識.

3.3 以情境創(chuàng)設(shè)推進課程教學

學生是否能夠?qū)W科產(chǎn)生興趣會直接影響最終的教學成果.以往的教學過程中，教學資源有限，教師只能將教學重點放在課程知識中，幫助學生消化課本知識內(nèi)容，但化學知識點學習需要依托實驗來進行，實驗能夠進一步促進學生對知識點的理解.許多教師也意識到實驗的重要性，通過開展化學實驗的方式，引導學生學習，而部分化學實驗帶有一定危險性，為避免學生在實驗過程中受到傷害，只能簡化實驗效果，此現(xiàn)象也直接影響學生學習興趣，降低最終的教學質(zhì)量.微課在化學實驗過程中具有輔助作用，能夠以動態(tài)模擬的方式為學生呈現(xiàn)化學實驗，在微課視頻所營造的環(huán)境中，學生體驗感得到提升，也便于學生對化學知識點的理解.如：在開展“制取氧氣”一課教學過程時，需要通過實驗獲取氧氣，此時教師便可通過視頻為學生播放氧氣制取過程，使學生能夠充分明確化學相關(guān)知識點，從而對化學課程產(chǎn)生興趣.不論何種化學知識點，教師都可通過微課的形式為學生呈現(xiàn)，此方式不但能夠拓展學生知識范圍，還能夠為學生展示更多的化學現(xiàn)象，使學生能夠真正地產(chǎn)生學習興趣，進而達到化學教學的目的.3.4 運用微課開展課后復習

在化學課程結(jié)束后，教師應注重學生的課后復習環(huán)節(jié)，初中學生處于成長階段，身心尚未發(fā)育完全，只是依靠課上傳授知識點，難免學生會在課后遺忘，為強化知識點在學生心里的印象，也為學生達到復習知識點的目標，教師可利用微課強化學生課后復習，以更為輕松愉悅的方式提高學生化學理解能力，促進學生全面發(fā)展.如教師在開展“水的組成”一課后，教師可通過微課為學生發(fā)放關(guān)于課上演示性實驗的相關(guān)視頻，使許多在課上無法跟隨教師教學步伐的學生，都能在課后的復習過程中了解本節(jié)課程知識點，避免學生出現(xiàn)觀察不細致的情況.初中學生自尊心較強，許多學生不愿在課上提出問題，課后復習的方式很好地解決這一情況，通過此方式，能夠更好地帶動學生學習興趣，培養(yǎng)學生自信心，使學生更積極地參與到化學教學活動中.另外.微課不會受到時間和空間上的限制，學生可在家中利用電腦、手機等設(shè)備完成化學實驗視頻的觀看，做到真正意義上的隨時隨地學習.為便于學生對微課視頻的理解，教師可為實驗視頻錄制原聲講解，在適當?shù)膮^(qū)域附上文字說明，幫助學生明確化學知識重點，強化學生記憶，使學生能夠在課后復習過程中，實現(xiàn)理解能力和學習能力的雙項提升.

初中化學課程能夠培養(yǎng)學生思維能力，豐富學生知識儲備，促進學生全面發(fā)展.但初中化學知識難點較多，教學難度相對較大，為提高教學效率，達到教學目標，教師需要充分明確微課的重要性，同時，將微課與初中化學教學相融合，根據(jù)學生成長特點，從中找到更適于學生發(fā)展的教學模式，在幫助學生理解化學知識的同時，激發(fā)學生學習興趣，營造化學教學氛圍，使學生能夠充分感受到化學的魅力，從而更積極主動地參與到教師組織的教學活動中，實現(xiàn)學習能力、認知能力的雙項提升.

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[責任編輯：季春陽]