優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在高職文學教育中的融入

周婷

內(nèi)容摘要：優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是我國經(jīng)歷數(shù)千年歷史發(fā)展過程中沉淀出來的民主，在我國文化中扮演了十分重要的角色。在當前我國高職文學教育中如果能夠有效融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，能夠大大增強語文教學的立體化水平，幫助學生更好地了解傳統(tǒng)文化內(nèi)容，讓學生在文化全球化過程中接觸國外優(yōu)秀文化的同時更好地感受傳統(tǒng)文化中所散發(fā)的內(nèi)在魅力，進而主動去繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)文化，幫助高職學生更好的發(fā)展。本文主要從在高職文學教育中融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的價值出發(fā)，分析當前高職文學教育現(xiàn)狀，探究如何將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有效融入到高職文學教育中去。

關鍵詞：優(yōu)秀傳統(tǒng)文化 高職 文學教育

中華民族文化中傳統(tǒng)優(yōu)秀文化是不能缺失的一部分，從遠古到今天，將流傳下來的原始歌謠、神話傳說、現(xiàn)代文學等都包含在內(nèi)，有著悠長的歷史，博大精深，飽含傳統(tǒng)美德，優(yōu)秀的民族精神也由此孕育而生，充分彰顯了我國數(shù)千年中華民族文明的個性與魅力，對中國學生來說，學習優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是個人文化修養(yǎng)的基礎內(nèi)容。在現(xiàn)代社會李，世界經(jīng)濟呈現(xiàn)一體化發(fā)展步伐，高職學生不僅能接觸傳統(tǒng)文化，還能涉獵國外文化，在中西文化的碰撞中，多元化的價值觀念在相互碰撞，這個階段的學生人生價值觀還未成型，缺乏社會經(jīng)驗，是非辨別能力比較弱，容易受到負面影響，造成思想上的困擾。隨著高職教育改革的縱深推進，在大力倡導創(chuàng)新的新形勢下，高職語文教師要充分認識傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的作用，堅持傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的原則，在教學實踐中充分發(fā)揮優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育作用，對學生從德育、美育等方面進行引導，引導學生主動傳播中國聲音，彰顯文化自信，樹立正確的的價值觀念，以更好的狀態(tài)走進社會，肩負著社會主義事業(yè)建設的責任。

一.高職文學教育融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的價值取向

近些年來，隨著國家文化自信的提出，出臺了非常多相關的文件來推動傳統(tǒng)優(yōu)秀文化在高職文學教育中的有效融入，將傳統(tǒng)優(yōu)秀文化在高職文學教育中的有效融入相關作用得到充分發(fā)揮。具體來說，其作用價值主要表現(xiàn)在以下幾方面：

（一）助推中華民族傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的傳承

中華民族傳統(tǒng)優(yōu)秀文化都是歷經(jīng)時間的洗禮，在人們漫長的時間中沉淀出來的，經(jīng)過了實踐的檢驗，集儒道釋多家思想之所長，是民族共同精神、價值取向的集中體現(xiàn)，充分展現(xiàn)了中華民族的民族特征。在傳統(tǒng)優(yōu)秀文化中所蘊含的哲學理念與人文精神是中華民族賴以生存的根據(jù)，也是國家治國理政的智慧源泉，是社會主義核心價值觀踐行的思想基礎，是我國文化軟實力水平的綜合體現(xiàn)。學校作為教書育人的基地，同時也是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化得到弘揚與傳承的主要平臺之一，將傳統(tǒng)優(yōu)秀文化融入到高職文學教育中去，將記錄了民族奮斗歷程、飽含民族精神、凝聚民族理想信念的古典文學引進到文學教育中，能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化更好地傳承。

（二）助推大國工匠精神的培育

高職教育主要培養(yǎng)的是專門的人才，在培養(yǎng)過程中一個重要目標就是培養(yǎng)學生精益求精的工匠精神。高職學生走出學校進入社會后直接會進入相關的崗位從事社會工作，現(xiàn)階段我國正處于產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的過程中，正在從制造大國轉(zhuǎn)向制造強國努力，需要更多具備工匠具備創(chuàng)新創(chuàng)造精神的專業(yè)性人才。而在中國傳統(tǒng)文化古典文學中，存在有非常多與工匠精神的培養(yǎng)相關的內(nèi)容，比如“知者創(chuàng)物，巧者述之守之，世謂之工。百工之事，皆圣人作也?！钡恼f法就出自于先秦時期的《考工記》，全面深刻的詮釋了工匠精神的內(nèi)容，與當前我國大力弘揚的工匠精神相吻合，將這種優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容融入到高職文學教育中，引導學生學習其中關于敬業(yè)奉獻、大膽創(chuàng)新的精髓，讓學生將這種工匠精神做好內(nèi)化于心，外化于行，培養(yǎng)成更具有更高素質(zhì)的人才，才能更好地滿足社會發(fā)展的現(xiàn)實需求。

（三）助推學生語文學習效果與職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)

高職教育非常注重對學生專業(yè)學習的開展，而忽視了學生的語文學習，但是其他學科的學習都是建立與語文基礎之上的，通過將傳統(tǒng)優(yōu)秀文化融入到高職文學教育中，能夠有效充實高職語文教學內(nèi)容，活躍課堂教學氛圍，增強教學內(nèi)容的吸引力，調(diào)動學生參與課堂學習的積極性，不僅能夠進一步提升學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)人格，還能夠激發(fā)學生的語文學習興趣，確保語文教學效果。在素質(zhì)教育的推進過程中，越來越注重學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，語文作為高職課程的基礎學科，對學生的人文素養(yǎng)全面發(fā)展有著非常重要的作用，融入傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，能夠幫助學生在與古人的智慧對話中接受心靈的洗禮，潛移默化中受到影響。

（四）助推高職院校高校語文教學模式的形成

將傳統(tǒng)優(yōu)秀文化融入到高職院校文學教育過程中，能夠推動高職院校教學模式的轉(zhuǎn)變。一直以來，高職語文文學教育教學都是采用的傳統(tǒng)教學模式，更注重的是學生的語文知識教學，忽略了對學生德育等方面的發(fā)展，迫切需要進行改革創(chuàng)新。而傳統(tǒng)優(yōu)秀文化如果能夠更好地融入到文學教育中去，讓傳統(tǒng)文化對語文教學的作用得到更好地發(fā)揮，能夠幫助學生更全面的理解我國傳統(tǒng)文化，推動傳統(tǒng)文化的發(fā)展。

二.現(xiàn)階段高職語文教學中關于傳統(tǒng)文化教育現(xiàn)狀

（一）學生并不非常了解我國傳統(tǒng)文化

在我國當前開展的高職教育中，語文課堂教學一直受到應試教育模式的影響，課堂教學僅僅局限于教材，圍繞課文內(nèi)容開展教學活動，要求學生根據(jù)教材內(nèi)容完成學習背誦，忽視傳統(tǒng)文化教育工作。在文化全球化的影響下，不同文化之間的信息交流日益頻繁，很多學生更推崇國外文化，反而忽略了對傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的學習。根據(jù)相關調(diào)查，我國有相當一部分學生甚至都不了解端午節(jié)與屈原的關系，歸根到底，都是由于傳統(tǒng)文化教育的缺失。雖然學生在課堂教學中學習了唐詩宋詞元曲，但是卻沒有對這些內(nèi)容背后的傳統(tǒng)文化因素進行深入了解，純粹是為了學習而學習，并不能對學生的全面發(fā)展起到真正的作用。

（二）高職院校并沒有重視文學教育中傳統(tǒng)文化教育的開展

在當前我國開展的高職文學教育中，很多學校以及相關的語文教師都沒有非常重視傳統(tǒng)文化的教學工作，大多只是在應試教育的壓力下有意識的培養(yǎng)學生的應試能力，并沒有重視學生是否真正理解并掌握傳統(tǒng)文化內(nèi)容，造成學生對我國傳統(tǒng)文化并不非常了解，不利于學生個人發(fā)展，也影響到傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的傳承與發(fā)展。

（三）學生對傳統(tǒng)文化的了解存在偏差

當前已經(jīng)進入信息大爆炸的時代，我國媒體文化中電視劇、電影、小說等不同類型的文化形式盛行，其中也存在很多的歷史劇，但是歷史劇與小說在表達傳統(tǒng)文化過程中與現(xiàn)實情況存在一定的差距，學生觀看后必然會受到影響，錯誤的認為電視小說中的是正確的，存在先入為主的觀念，不利于學生去理解傳統(tǒng)文化。而學生對傳統(tǒng)文化的錯誤理解也會對我國傳統(tǒng)文化的輸出造成負面影響，不利于國外人士了解我國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，因此需要教師在高職文學教育過程中有意識的滲透傳統(tǒng)文化。

三.傳統(tǒng)優(yōu)秀文化與高職文學教育的融入策略

（一）注重傳統(tǒng)優(yōu)秀文化教育，幫助學生理解傳統(tǒng)文化學習對我國民族文化發(fā)展的意義所在。

作為一個擁有數(shù)千年發(fā)展歷史的大國，我國在傳統(tǒng)文化領域有著非常深厚的底蘊，學生通過掌握傳統(tǒng)文化實質(zhì)上就是對中華民族歷史的一個學習過程，在高職文學教育中開展傳統(tǒng)文化教育具有其必要性。特別在開展語文教育過程中，融入傳統(tǒng)文化內(nèi)容，是讓學生更直觀深入的了解我國傳統(tǒng)文化的重要措施。當學生對傳統(tǒng)文化內(nèi)容有了充分的了解，懂得傳統(tǒng)文化學習的意義在哪里，才能更深刻的感受到傳統(tǒng)文化的魅力所在。高職院?？梢葬槍鹘y(tǒng)文化開設專門的課程，幫助學生去了解傳統(tǒng)文化，在此基礎上才能更好地在文學教育中融入傳統(tǒng)文化內(nèi)容，更好的完成傳統(tǒng)文化教學目標。

（二）高職教師進一步重視傳統(tǒng)文化教育，及時轉(zhuǎn)變教學模式。

一直以來，我國高職院校開展的文學教育主要是根據(jù)考試大綱，組織學生學習掌握相關的語文知識，并沒有重視傳統(tǒng)文化內(nèi)容的學習與普及，很多學生并不真正了解傳統(tǒng)文化內(nèi)容。高職院?？梢詮膶W校層面成立傳統(tǒng)文化學習研討班，組織語文教師進行學習培養(yǎng)，提升語文老師的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，提升將傳統(tǒng)文化融入到語文文學教育過程中去的能力。與此同時，教師也要加強學習傳統(tǒng)文化的自主意識，只有自己充分了解掌握傳統(tǒng)文化，才能夠在實際教學過程中將傳統(tǒng)文化更好的滲入到文學教育中去。比如在進行古詩鑒賞過程中，不僅要基于應試教育的需要引導學生掌握相關知識，提升應試能力，同時還要引導學生從古詩中感受傳統(tǒng)文化的魅力，讓學生在能夠背誦默寫故事基礎上，去了解作者的生平，理解古詩中相關的語言色彩，揣摩詩人當時的心境等，讓學生在細節(jié)學習中讀懂傳統(tǒng)文化。

（三）改進教學內(nèi)容與教學方法，讓課堂教學更生動。

我國傳統(tǒng)文化中存在非常多的經(jīng)典文學作品，很多都有著久遠的歷史，離我們今天的社會很遠，無論是創(chuàng)作的背景還是采用的語言表達形式，都與我們今天的習慣有很大的差別，這對學生來說都是學習的難點，需要教師不斷改進教學內(nèi)容與教學方法，多與學生交流，發(fā)現(xiàn)學生感興趣的教學點，利用寓教于樂的形式激發(fā)學生的求知欲。高職院校語文教師要根據(jù)班級學生專業(yè)的特點，找準學生的興趣點，有針對性的開展教學設計，讓教學內(nèi)容更貼近學生的專業(yè)學習內(nèi)容。在學習傳統(tǒng)文學作品中可能存在文字晦澀難懂的情況，對學生的學習造成阻礙，教師可以借助現(xiàn)代化的信息技術進行形象化處理，為學生創(chuàng)造更為生動的教學場景，將難懂的知識生動的傳授給學生。比如在講授上古神話故事時，教師可以利用多媒體對相關的神話人物形象進行戰(zhàn)時，讓學生從直觀的視覺上進行學習理解。比如學習《詩經(jīng)·蒹葭》時，可以為學生播放《在水一方》，激發(fā)學生學習的興趣。當教師找到學生的興趣點后，靈活教學，能夠讓傳統(tǒng)文化在高職語文文學教育課堂之上再度盛放。

（四）充分發(fā)揮傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的作用，強化語文德育效果。

中國傳統(tǒng)文化中蘊含著基于倫理道德的德性文化，穿插在諸多文學作品中的德育元素搭建成一個完善的倫理道德價值體系。通過對中國傳統(tǒng)倫理道德知識的批判性繼承，更好地契合中國現(xiàn)代精神文明建設與大學生思想道德教育的需求，與時代發(fā)展要求相符合。在中國古典文學作品中蘊含著豐富的審美內(nèi)容，在很大程度上能夠喚醒學生作為德育教育主體的自覺性，在主動接受的過程中更好地塑造學生個人道德品質(zhì)。教師要及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)語文教學理念，正確認識傳統(tǒng)教育在培養(yǎng)學生個人思想道德方面的意義，尊重德育教育中傳統(tǒng)文化的地位，堅持經(jīng)世致用的傳統(tǒng)，將傳統(tǒng)文化中蘊含的德育因素作為開展德育教育的重要現(xiàn)實基礎，不斷創(chuàng)新教學方法，開展傳統(tǒng)文化教學活動，讓學生在學習過程中開展體驗式教學與探究式學習，將微課、小組合作等現(xiàn)代化的教學方法運用到課堂中去，調(diào)動學生學習的主觀能動性。

（五）創(chuàng)新豐富教學方式，培養(yǎng)提升學生的文化素養(yǎng)。

中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化中蘊含著豐富的智慧內(nèi)容，但是無論是語言形式還是表達方式都與當前我們的習慣有差異，要求學生具備一定的文學素養(yǎng)與功底，才能夠真正領會其中的內(nèi)涵與精髓，更好地與學生實現(xiàn)情感互動。教師要對學生的文學素養(yǎng)有一個全面的了解，在了解學生的文學素質(zhì)的基礎上有針對性的制定文學素質(zhì)培養(yǎng)方案，提升學生的溫煦素質(zhì)，達到全面進步的目的。傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的學習需要做好文學翻譯工作，也就是將傳統(tǒng)文化轉(zhuǎn)換成自己能理解的形式，需要教師對學生在語法、表達能力等方面進行訓練，幫助學生掌握翻譯的技能?，F(xiàn)階段我國高職學生在對傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的鑒賞能力整體情況都比較糟糕，普遍存在知識碎片化、基本技能不扎實、審美表層化等問題，對文學的闡釋過于模式化，缺乏文學詮釋能力，需要進一步提升學生對傳統(tǒng)文化的鑒賞能力。與此同時，教師要充分發(fā)揮網(wǎng)絡平臺與數(shù)字圖書館資源的作用，為學生推薦傳統(tǒng)優(yōu)秀文化相關的書籍，師生共讀，不斷拓寬學生在傳統(tǒng)文學中的閱讀量，培養(yǎng)學生閱讀傳統(tǒng)經(jīng)典的習慣，在不斷閱讀過程中培養(yǎng)學生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。除此之外，還要注重組織學生針對傳統(tǒng)文化開展訓練與實踐，在實踐中培養(yǎng)學生對審美的理解與想象。傳統(tǒng)文化中蘊含著豐富的情志與興味，只有沉下心來，深入品味，才能真正理解創(chuàng)作者的心聲。教師可以充分借助各種視頻、音頻等內(nèi)容來為學生創(chuàng)建良好的教學情境，將學生帶入到傳統(tǒng)文化世界中去，沉浸式學習，全面培養(yǎng)學生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。

高職院校并不僅僅只是培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，還要對學生的綜合素養(yǎng)進行培養(yǎng)，在最好專業(yè)培養(yǎng)的同時進一步加強文化素質(zhì)教育工作，摸索出一條可持續(xù)發(fā)展的培養(yǎng)路徑，幫助學生從職業(yè)能力向職業(yè)素質(zhì)進行拓展提升，實現(xiàn)學生全面和諧發(fā)展。在這樣的教育形勢下，對高職文學教育進行改革，創(chuàng)新教學模式，是大勢所趨，相信經(jīng)過不斷的摸索與完善，必將打造出一個更優(yōu)秀的教學課堂。

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（作者單位：常州旅游商貿(mào)高等職業(yè)技術學校）