中職英語課內(nèi)外教學(xué)的原則及引導(dǎo)策略微探

摘 要：英語作為國際通用語言之一，在我國教育體系中占有重要的地位。對于中職生來說，英語學(xué)科的學(xué)習十分重要，但目前依然面臨困境。中職學(xué)生正處于發(fā)展的關(guān)鍵期，對語言的學(xué)習也處于飛速發(fā)展階段，但是在實際教學(xué)活動中并非如此。中職生的英語基礎(chǔ)普遍較差，在教學(xué)活動中，教師過于關(guān)注學(xué)生應(yīng)試能力的提升，這就導(dǎo)致學(xué)生的其他能力發(fā)展受限，英語實際應(yīng)用能力不強，學(xué)生的英語能力和水平無法得到有效發(fā)展。因此，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，將課堂英語和課外英語進行有效結(jié)合，提高學(xué)生英語水平和實際應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：中職教育;課堂英語與課外英語;教學(xué)原則;引導(dǎo)策略

教師要根據(jù)時代的發(fā)展需求，結(jié)合先進的教學(xué)手段，對中職英語教學(xué)中存在的問題進行處理，將課堂英語和課外英語進行有效結(jié)合，嚴格按照教學(xué)原則，提高學(xué)生的主體地位，實現(xiàn)學(xué)生英語知識水平和核心素養(yǎng)的共同發(fā)展。

一、中職院校英語教學(xué)面臨的困境

學(xué)生方面。當前中職院校加強了對生源的吸收，越來越多的學(xué)生走進了中職院校進行學(xué)習，成為我國教育發(fā)展的受益者。但中職院校中，大部分學(xué)生英語基礎(chǔ)較差，甚至有些學(xué)生是離開學(xué)校數(shù)年重返校園，繼續(xù)接受系統(tǒng)教育的，這就直接造成中職院校的生源比較復(fù)雜，學(xué)生英語基礎(chǔ)參差不齊。其次，中職生沒有掌握正確的英語學(xué)習方法，對英語學(xué)習的積極性不高。中職學(xué)生對英語學(xué)習的認識僅僅停留在應(yīng)付考試上，對英語的實用性和意義沒有正確的認識，這都導(dǎo)致中職英語教學(xué)面臨諸多困難。

教師方面。中職學(xué)校的英語教師仍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，導(dǎo)致英語課堂缺乏生動性，學(xué)生的學(xué)習興趣無法被調(diào)動起來。再加上教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教學(xué)的主要內(nèi)容都是依靠英語教材，沒有對課外教學(xué)資源進行有效利用。由于學(xué)生整體的英語基礎(chǔ)較差，教師的英語教學(xué)無法深入開展。在教學(xué)中，部分學(xué)生英語基礎(chǔ)較好，但是教師并沒有給予其更好的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習需求難以得到滿足，嚴重阻礙了學(xué)生的發(fā)展和提高。教師綜合能力的欠缺同樣給中職英語教學(xué)帶來一定的阻礙，在實際的教學(xué)活動中，教材內(nèi)容得不到有效呈現(xiàn)。同時，教師缺乏創(chuàng)新能力，教學(xué)方法存在著一定的缺陷，英語教學(xué)內(nèi)容不夠豐富，學(xué)生的知識面得不到擴展，這對學(xué)生的發(fā)展是十分不利的。

教材方面。中職院校使用的教材雖然是經(jīng)過教育工作者的精心挑選，屬于系統(tǒng)化的知識內(nèi)容。但是，教材中的內(nèi)容并沒有將學(xué)生的實際情況充分考慮進去，和初中英語知識點缺乏銜接，這直接造成教材起點過高，學(xué)生無法進行有效學(xué)習。同時，中職教材內(nèi)容中音像資料比較匱乏，教材內(nèi)容和學(xué)生以后的工作并無太大關(guān)聯(lián)，這都導(dǎo)致了學(xué)生英語學(xué)習和應(yīng)用水平得不到發(fā)展和提高。學(xué)習內(nèi)容難懂，學(xué)習過程非?？菰?，慢慢地學(xué)生的自信心和興趣點被磨滅，教師的教學(xué)壓力逐漸增加，從而形成惡性循環(huán)。

二、中職英語課內(nèi)外教學(xué)應(yīng)遵循的原則

（一）交際性原則

英語是一門國際化的語言學(xué)科，無論是對國家的發(fā)展，還是對學(xué)生個人的發(fā)展都具有重要的作用。教師在開展英語教學(xué)活動時，不管是英語課堂教學(xué)，還是英語課外教學(xué)都要始終堅持交際性原則，重視對學(xué)生英語運用能力的培養(yǎng)，以及對學(xué)生交際能力的鍛煉。學(xué)生進行語言知識的學(xué)習的最終目的就是交流，所以，教師要將交際性原則貫穿到整個英語教學(xué)活動中。在中職英語教學(xué)中，大部分學(xué)生由于英語基礎(chǔ)較差，導(dǎo)致他們不敢開口說英語。針對這一問題，教師要給予學(xué)生鼓勵和引導(dǎo)，讓學(xué)生建立英語學(xué)習的自信心，克服對英語學(xué)習的恐懼心理，讓學(xué)生大膽地進行英語交流。

（二）以學(xué)生為中心原則

教育的主體是學(xué)生，教師的教學(xué)活動要針對學(xué)生展開。受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師將自己放在了教學(xué)的主體地位，對學(xué)生能力的培養(yǎng)并不重視，這就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習效率無法得到提高。因此，在中職英語課堂教學(xué)和課外教學(xué)中，教師要始終堅持以學(xué)生為中心的教學(xué)原則，突出學(xué)生的主體地位，明確學(xué)生才是學(xué)習和課堂的主體，教師應(yīng)作為引導(dǎo)者。在實際的教學(xué)活動中，教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性和學(xué)習興趣，輔助學(xué)生進行知識和能力的學(xué)習。在英語課堂和課外教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，積極為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習環(huán)境，并將英語知識內(nèi)容和學(xué)生的能力進行結(jié)合，讓學(xué)生從“要我學(xué)”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，促進學(xué)生綜合能力的提升，從而實現(xiàn)教學(xué)目的，達到理想的教學(xué)效果。

（三）階段側(cè)重原則

在中職學(xué)生的學(xué)習中，堅持階段側(cè)重原則是教師提高教學(xué)質(zhì)量的重要原則。在實際的教學(xué)活動中，英語的學(xué)習和聽說讀寫有著密切的關(guān)系，四者之間相輔相成，共同發(fā)展，共同進步。教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況，與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，設(shè)定有側(cè)重的教學(xué)目標。中職英語教學(xué)要先發(fā)展學(xué)生的聽說能力，然后逐漸向讀寫能力發(fā)展。教師應(yīng)從學(xué)生聽說能力訓(xùn)練入手，等到學(xué)生具備一定的英語邏輯思維能力后，逐漸轉(zhuǎn)向訓(xùn)練學(xué)生的英語閱讀能力，擴充學(xué)生的英語知識。最后，對學(xué)生的閱讀和寫作能力進行培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生進行有意識地進行泛讀練習，并針對相關(guān)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進行英語寫作訓(xùn)練。教師通過有效落實階段側(cè)重原則，對學(xué)生的英語能力進行系統(tǒng)化訓(xùn)練，提升學(xué)生的英語水平，提高學(xué)生的英語運用能力。

三、中職英語課內(nèi)外教學(xué)的引導(dǎo)策略

（一）為學(xué)生打造英語學(xué)習氛圍，對學(xué)生進行語感培養(yǎng)

漢語是我們的母語，在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，學(xué)生已經(jīng)習慣利用漢語思維進行英語的學(xué)習和探究，這對學(xué)生英語水平的發(fā)展產(chǎn)生阻礙，同時，也不利于教師對交際性原則的有效落實。通過教學(xué)實踐不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在英語學(xué)習中不僅利用漢語進行單詞發(fā)音的記憶，還容易將英語的表達形式和漢語混淆，導(dǎo)致中職學(xué)生英語的學(xué)習沒有方法可言，處于混亂狀態(tài)。尤其是在中職英語專業(yè)的教學(xué)中，英語知識內(nèi)容更加復(fù)雜、難懂，學(xué)生學(xué)習起來非常吃力?；诖耍新氂⒄Z教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習氛圍，在整個英語教學(xué)中盡量全程使用英語，為學(xué)生打造一個良好的英語環(huán)境。由于學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，對英語中的一些難點問題可以適當使用漢語進行講解，但教師要明確漢語只能起到一定的輔助作用。教師在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上進行英語教學(xué)，不僅可以對學(xué)生的語感進行培養(yǎng)，還促進了學(xué)生英語交際能力的發(fā)展，從而使英語教學(xué)取得良好的效果。教師全程英語教學(xué)也是對英語知識的延伸教學(xué)，學(xué)生通過聽教師的英語發(fā)音，以及相關(guān)語句，有利于逐漸提升自身的英語能力和水平。

（二）積極利用課外教學(xué)活動，注重學(xué)生興趣培養(yǎng)

在中職院校的教學(xué)活動中，教師對學(xué)生的專業(yè)課知識比較看重，這就導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)課的任務(wù)較重，課時所占比例較高，這對中職英語的教學(xué)計劃產(chǎn)生了一定的影響。在英語學(xué)科的學(xué)習中，教師要想通過幾次教學(xué)活動提升學(xué)生的英語水平是很難實現(xiàn)的。因此，教師應(yīng)積極作用英語課外教學(xué)活動，對學(xué)生的課外時間進行充分利用，開展有效的課外教學(xué)，彌補課堂英語教學(xué)的不足。通過對英語課外教學(xué)的利用，豐富學(xué)生的知識面，讓學(xué)生的英語學(xué)習興趣被激發(fā)出來，輕松地面對英語學(xué)科的學(xué)習，實現(xiàn)英語水平和運用能力的發(fā)展。

教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況以及課堂教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，對英語課外教學(xué)模式進行優(yōu)化創(chuàng)新，加強教師和學(xué)生之間的交流和溝通。比如，教師可以對英語課堂中的知識內(nèi)容進行拓展，讓學(xué)生利用課下時間進行相關(guān)資料的查詢，并通過英語朗讀、英語演講、英語故事講述等多種形式進行展示。在這一過程中，教師隨時關(guān)注學(xué)生的課外學(xué)習情況，對于學(xué)生遇到的問題及時給予指導(dǎo)和解決，組織并引導(dǎo)學(xué)生開展英語課外活動。教師要注重學(xué)生主體地位的發(fā)揮，促進對學(xué)生主觀能動性的培養(yǎng)，讓他們成為英語教學(xué)活動的主角。通過形式新穎的英語課外教學(xué)活動，學(xué)生的學(xué)習興趣和自主學(xué)習能力被極大地調(diào)動起來，從而愿意積極主動地參與到后期的英語教學(xué)活動中，實現(xiàn)自身英語能力和核心素養(yǎng)的提升。

（三）積極利用先進技術(shù)，加強課堂英語教學(xué)和課外英語教學(xué)之間的聯(lián)系

隨著社會的發(fā)展，許多先進的科學(xué)技術(shù)被應(yīng)用到教學(xué)活動中，并在教學(xué)活動中發(fā)揮著重要作用。在中職英語教學(xué)中，教師就要加強對現(xiàn)代化技術(shù)的應(yīng)用，積極將先進的教學(xué)手段和教學(xué)設(shè)備進行合理利用，促進學(xué)生英語能力的發(fā)展和提高。在課堂英語教學(xué)中，教師可以將教學(xué)中體現(xiàn)的相關(guān)內(nèi)容進行具體展示，利用多媒體教學(xué)設(shè)備，讓學(xué)生身臨其境，感受英語語境，體會相關(guān)英語片段中人物的情感。在課外英語教學(xué)中，教師更要加強對現(xiàn)代技術(shù)的利用。比如，教師可以利用微信、QQ等社交軟件，加強各學(xué)習小組之間的合作學(xué)習，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺交流和分享英語學(xué)習的心得體會。同時，教師還要鼓勵學(xué)生在小組群中將學(xué)習中遇到的問題和存在的疑問進行分享，通過小組共同討論對這些問題加以解決。教師還可以利用教學(xué)軟件進行相關(guān)作業(yè)的布置，并對學(xué)生的反饋作業(yè)進行及時的批改和指導(dǎo)，也可以在線對學(xué)生的疑問進行解答。教師利用教學(xué)軟件，可以對學(xué)生的課外學(xué)習情況和課內(nèi)知識掌握情況進行實時了解，并針對反饋結(jié)果對自己的課堂和課外英語教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)進行優(yōu)化調(diào)整，加強對學(xué)生的學(xué)習指導(dǎo)。這不僅為學(xué)生和教師建立了良好的溝通平臺，還可以實現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間的知識共享，對學(xué)生英語的學(xué)習有著積極的促進作用。

除此之外，教師在英語的課外教學(xué)中要鼓勵學(xué)生對先進技術(shù)進行利用，教師在課上對英語知識進行深入講解，讓學(xué)生利用課外時間，通過互聯(lián)網(wǎng)的信息共享優(yōu)勢對英語知識進行拓展學(xué)習。在全面理解英語內(nèi)容的前提下，發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力，可將其改編成英語短劇并進行表演，從而實現(xiàn)學(xué)生英語能力的發(fā)展。在這一過程中，教師要關(guān)注到學(xué)生英語基礎(chǔ)的差異性，讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生進行資料查詢以及相關(guān)素材的準備工作，而英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生進行英語短劇的表演。教師可以將優(yōu)秀作品發(fā)布到學(xué)習平臺中，實現(xiàn)共享，這樣一來全體學(xué)生可以共同學(xué)習，并感受到英語學(xué)習的樂趣。

綜上所述，中職的教學(xué)活動得到社會的廣泛關(guān)注和重視，在實際的教學(xué)活動中，教師要對中職學(xué)校的實際情況有明確的認識，并將相關(guān)的教學(xué)原則進行有效落實。筆者通過對課堂英語教學(xué)和課外英語教學(xué)現(xiàn)狀的分析，對自己的教學(xué)觀念和教學(xué)模式進行不斷創(chuàng)新和優(yōu)化，努力探索了適合中職學(xué)生英語學(xué)習實際情況的教學(xué)手段。

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作者簡介：李曉麗（1987.12-），女，甘肅白銀人，白銀礦冶職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師。

基金項目：本文系甘肅省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度一般規(guī)劃課題“中職生英語課外閱讀教學(xué)資源的選擇和教學(xué)策略研究”（課題編號：GS[2021]GHB0441）的研究成果。