初中英語教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生探究閱讀技巧的策略

摘 要：英語閱讀能夠使學(xué)生獲得知識，提高思維能力，提升文化素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的重要活動。為提升英語閱讀教學(xué)效果，本文認(rèn)為，引導(dǎo)學(xué)生探究閱讀技巧有助于提升其閱讀效率和深度，提升其考試成績，并運用經(jīng)驗總結(jié)法和案例分析法，指出教師應(yīng)通過組織文本推理、速讀競賽、師生問答等活動，調(diào)整閱讀順序，以此培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)測技巧、略讀技巧、猜詞技巧和尋讀技巧，進而使其保持英語閱讀興趣，快速梳理文章大意，克服閱讀活動期間因生詞影響閱讀效果的問題，找出文章的關(guān)鍵信息，希望可以為一線教師提供參考，促進初中英語教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 初中英語;閱讀技巧;教學(xué)策略

作者簡介：鄭上柳，福建省三明市第四中學(xué)。

通過對當(dāng)下英語考試題型和課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析，一線英語教師都能夠重視閱讀教學(xué)，努力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，使他們能夠更好地參與課內(nèi)外閱讀活動，并能取得一定的教育成果。很多學(xué)生都能夠在閱讀語段時，擴充詞匯量，積累文化知識和常用交際用語，為他們聽、說、讀、寫等語言技能的提升提供了極大的幫助。然而，不可否認(rèn)，當(dāng)前英語閱讀教學(xué)存在一定的問題，那就是學(xué)生對教師的依賴性過強，缺乏探究閱讀技巧的運用，導(dǎo)致難以獨立開展深層次的英語閱讀實踐活動，限制了他們的閱讀量，也不利于他們終身學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提升。為此，如何幫助學(xué)生更好地探究閱讀技巧成為新課程改革背景下英語教師需要積極探索的重要課題。

一、初中英語教學(xué)中探究閱讀技巧的重要性

（一）有利于提升閱讀效率

在與學(xué)生溝通和檢驗學(xué)生閱讀成果的過程中，可以發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都存在閱讀效率不高的問題。一方面，很多英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生都將英語閱讀活動與“枯燥”“無味”“無趣”“困難”等詞匯掛鉤，因而出現(xiàn)閱讀熱情不高的問題，難以快速進入閱讀狀態(tài)。另一方面，部分學(xué)生習(xí)慣于“細(xì)嚼慢咽”，即在閱讀期間詳細(xì)分析每一個詞匯和短語，這種閱讀習(xí)慣往往會導(dǎo)致學(xué)生的閱讀速度難以得到提升。通過引導(dǎo)學(xué)生探究并應(yīng)用閱讀技巧，可以使其獲取愉悅的閱讀體驗，幫助其感受英語閱讀的樂趣，使其樂于閱讀，并能夠應(yīng)用恰當(dāng)?shù)拈喿x技巧提升閱讀速度，實現(xiàn)提升閱讀效率的目標(biāo)。

（二）有利于提升閱讀深度

很多優(yōu)秀的英語語篇中都有著積極的價值觀念和值得深入討論的文化內(nèi)涵，需要學(xué)生自覺提升閱讀廣度與深度，提升自身文化品格?？墒?，很多初中生在參與閱讀學(xué)習(xí)活動的過程中，都存在閱讀深度不足的問題。出現(xiàn)這一問題的主要原因在于初中生的詞匯量不足，閱讀過程中經(jīng)常會受到生詞的影響，導(dǎo)致關(guān)鍵句子的內(nèi)在意義無法得到充分領(lǐng)會。通過訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解技巧，可以使他們通過推理判斷的方式推測生詞詞義，鍛煉他們思維品質(zhì)的同時，幫助他們實現(xiàn)提升閱讀深度的目標(biāo)。

（三）有利于提升閱讀速度和考試成績

經(jīng)過初中階段的學(xué)習(xí)活動，學(xué)生需要以參加中考的方式實現(xiàn)升學(xué)的目標(biāo)。為幫助學(xué)生在理想的學(xué)校內(nèi)繼續(xù)獲取知識，提升綜合素養(yǎng)，教師需要幫助其提升考試成績。閱讀是中考英語試卷中的重要題型，通過幫助學(xué)生掌握閱讀技巧，可以使其在技巧的輔助下，提高閱讀的速度，準(zhǔn)確地把握閱讀題目，抓住要點完成題目，將更多時間用于檢查環(huán)節(jié)，提升其做題的準(zhǔn)確率，實現(xiàn)提升其考試成績的目標(biāo)。

二、初中英語教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生探究閱讀技巧的策略

前文提到，引導(dǎo)學(xué)生深度探究閱讀技巧對其閱讀效率、深度和考試成績的提升都有著積極影響。鑒于此，下文將結(jié)合仁愛版初中英語教材中的閱讀教學(xué)案例，分享幾點輔助學(xué)生探究閱讀技巧的策略，希望有助于有效開展閱讀技巧的訓(xùn)練與培養(yǎng)工作。

（一）推理文本內(nèi)容，培養(yǎng)預(yù)測技巧，保持英語閱讀興趣

預(yù)測技巧是指根據(jù)文章標(biāo)題、插圖和各段的第一句等關(guān)鍵提示，對文章的主要內(nèi)容及主旨進行預(yù)判的技巧。通過培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)測技巧，可以讓他們在參與閱讀理解活動期間，主動對文章的大意和作者的情感等進行大膽預(yù)測，不僅幫助鍛煉其邏輯思維、創(chuàng)新思維、系統(tǒng)思維等品質(zhì)，還可以使其在完成預(yù)測活動中產(chǎn)生通過閱讀文本驗證自己猜想的積極性，使其能夠在閱讀期間保持閱讀興趣。為培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)測技巧，我們可以在教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生參與預(yù)測活動，并在閱讀教學(xué)期間對其預(yù)測成果進行分析。

以七年級下冊Unit 8 Topic 3 Section C“The Spring Festival”的閱讀教學(xué)為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀全文前分析課文標(biāo)題及插圖，預(yù)測文章中可能會出現(xiàn)的內(nèi)容。在這種情況下，學(xué)生會結(jié)合課文標(biāo)題提出：“It is an article about the Spring Festival.”，并對照課文中的圖片指出：“We always decorate their home.”“We often watch TV with their families.”，也有一些學(xué)生會結(jié)合生活經(jīng)歷預(yù)測：“We usually eat dumplings.”“Children can get lucky money from their parents or grandparents.”“The fireworks are very important for the Spring Festival.”等。而我們可以利用關(guān)鍵詞將學(xué)生的猜想記錄在黑板上。講解課文時，我們可以在課文中用紅筆把描述的關(guān)鍵詞畫上橫線，進而使學(xué)生體會到更多的成就感。而針對“The fire works are very important for the Spring Festival.”等未在課文中得到體現(xiàn)的猜想，我們應(yīng)該指出其合理性，并鼓勵學(xué)生將相關(guān)猜想續(xù)寫到課文中。由此，通過引導(dǎo)學(xué)生在閱讀前推理文本內(nèi)容，可以使其產(chǎn)生主動閱讀課文的積極性，并在閱讀期間，認(rèn)真分析文本內(nèi)容與自己的預(yù)測是否一致，保障他們能夠在閱讀全過程中積極挖掘文本信息。

（二）組織速讀競賽，訓(xùn)練略讀技巧，快速把握文章大意

略讀技巧是一種快速閱讀文章以了解其內(nèi)容大意的閱讀技巧。在應(yīng)用略讀技巧期間，學(xué)生需要先粗略瀏覽文章，判斷文章體裁和題材。通過培養(yǎng)學(xué)生的略讀技巧，可以使其快速把握文章大意，并初步掌握關(guān)鍵信息在文章中所在位置。略讀期間，學(xué)生需要重點關(guān)注各段的主題句、結(jié)論句、關(guān)鍵詞、“however”“moreover”“but”等轉(zhuǎn)折詞以及“first”“secondly”“then”“after that”“finally”等序列詞。教師可以適當(dāng)組織速讀競賽，要求學(xué)生以略讀的形式瀏覽全文，并嘗試使用語言表述文章主要信息，并在競賽結(jié)束后講解或復(fù)習(xí)略讀技巧相關(guān)知識，從而使其在緊張的閱讀氛圍中主動運用略讀技巧，并提升略讀能力。

以八年級上冊Unit 4“Our World”Topic 2“How can we

protect ourselves from the earthquake？”Section C“How to Protect Yourself in the Earthquake”的閱讀教學(xué)為例，文章篇幅較長，結(jié)構(gòu)清晰，是培養(yǎng)學(xué)生略讀能力的重要材料，教師可以鼓勵學(xué)生快速瀏覽課文，尋找文章大意，組織速讀競賽。完成競賽后，我們可以鼓勵部分學(xué)生分享快速完成閱讀的技巧。在此期間，學(xué)生會指出“第一段統(tǒng)領(lǐng)全文，需要閱讀并理解段首句和尾句的內(nèi)涵”“各段都有關(guān)鍵詞，如第二段的關(guān)鍵詞為‘indoors、第三段關(guān)鍵詞為‘out of doors、第四段關(guān)鍵詞為‘a(chǎn)ftershocks，尋找關(guān)鍵詞可以快速把握段落主旨，并串聯(lián)文章大意”等略讀技巧。在此基礎(chǔ)上，我們可以補充更多略讀技巧，如“略讀期間畫出各段關(guān)鍵詞，為后續(xù)閱讀活動做好準(zhǔn)備”“遇到‘power等生詞時不必過度糾結(jié)生詞含義”等。最后，我們可以對本次競賽期間可以應(yīng)用的略讀技巧進行歸納，并鼓勵學(xué)生再次略讀課文，內(nèi)化所學(xué)略讀技巧。

（三）調(diào)整教學(xué)順序，訓(xùn)練猜詞技巧，排除生詞障礙

猜詞技巧是指學(xué)生根據(jù)上下文、構(gòu)詞法知識等對生詞含義進行合理推測的閱讀技巧，有助于避免在開展精讀活動中因生詞影響閱讀深度的問題。傳統(tǒng)教學(xué)期間，為保障學(xué)生能夠順利完成閱讀活動，很多教師都會采取先講解生詞，再組織閱讀活動的教學(xué)模式。為幫助學(xué)生掌握猜詞技巧，教師可以適當(dāng)調(diào)整教學(xué)順序，即引導(dǎo)學(xué)生在閱讀期間自主推測生詞含義，并在閱讀教學(xué)期間細(xì)致講解生詞，從而使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)并內(nèi)化猜詞技巧，輔助其在閱讀期間克服生詞難點。

以八年級下冊Unit 6“Enjoying Cycling”Topic 2“How about

exploring Tian'anmen Square？”Section C的閱讀教學(xué)為例，教師可以鼓勵學(xué)生在閱讀期間分析“space”“push”“slowly”“sadly”等生詞的含義。首先，引導(dǎo)學(xué)生推測“space”詞義時，教師要鼓勵學(xué)生閱讀這一生詞所在句子及上下文，分析句子內(nèi)涵，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷推測“space”的含義。這樣，學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下，意識到“The parking lot was full of tour bus，cars and bicycles.”，進而結(jié)合自己與父母共同出行的經(jīng)驗，意識到Kangkang 和Michael需要尋找停放自行車的地方，進而合理推測“space”為“空地”。在這個過程中，學(xué)生就可以掌握根據(jù)上下文推測詞義的方法。在此基礎(chǔ)上，我們可以鼓勵學(xué)生利用相同的方法分析“push”這一詞匯的含義。而在引導(dǎo)學(xué)生分析“slowly”這一詞匯含義期間，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析課文第二段中“happily”這一詞匯，使其意識到“happy（快樂的，開心的）”為形容詞，與詞綴“-ly”結(jié)合后構(gòu)成新的單詞“happily”，表達(dá)的含義為“快樂地，開心地”，是一個副詞，進而意識到詞綴“-ly”為副詞詞綴。通過比較，學(xué)生就可以結(jié)合已知形容詞“slow（慢的，緩慢的）”推測出“slowly”詞性為副詞，含義為“緩慢地”，進而使其掌握根據(jù)詞綴分析詞義的技巧。同樣，我們可以鼓勵其通過構(gòu)詞法相關(guān)知識分析“sadly”的詞性及詞義。

（四）設(shè)計閱讀問題，訓(xùn)練尋讀技巧，及時找出關(guān)鍵信息

尋讀技巧是一種用于在文中快速查找特定信息的技巧。英語中考試卷中，除判斷文章主旨、推測詞義外，文章細(xì)節(jié)分析與判斷也是閱讀題中的常見題型。鑒于此，為幫助學(xué)生通過練習(xí)閱讀技巧提升考試成績，教師也要注意培養(yǎng)學(xué)生的尋讀技巧。教師可以在日常教學(xué)活動中，圍繞課文設(shè)計閱讀問題，從而使學(xué)生帶著特定的問題在文中尋找答案，有效訓(xùn)練其尋讀技巧。設(shè)計閱讀問題期間，教師要注意問題設(shè)計的多樣性，如引導(dǎo)學(xué)生判斷正誤、鼓勵學(xué)生找出相關(guān)信息、設(shè)計適量的簡答題等，通過這種方式，既可以使其感受到回答問題的趣味性，又能夠使其更好地適應(yīng)中考試卷中的多樣化的細(xì)節(jié)性閱讀問題。

以九年級上冊Unit 3? Topic 2? Section C的閱讀教學(xué)為例，我們可以設(shè)計以下閱讀問題：

【判斷題】

1. Is the passage mianly about dog？

2. The dog are considered honest and good friends in western countries.

3. The rose is regarded as a symbol of love in China.

【簡答題】

1. What does “a lucky dog” stand for？

2. What do people think of the dragon in western cultures？

這樣，學(xué)生在回答問題期間，就可以快速瀏覽課文，尋找與問題相關(guān)的關(guān)鍵詞與關(guān)鍵句子。如在回答判斷題2時，學(xué)生就要把閱讀重點定位于課文第二段，并分析這一句子與問題的異同，進而結(jié)合原文中“negative”這一關(guān)鍵詞匯快速做出判斷，得出正確答案。需要注意的是，為避免為學(xué)生帶來過大的學(xué)習(xí)壓力，保持其參與尋讀技巧訓(xùn)練的積極性，教師要避免設(shè)計過多的問題。

綜上所述，初中英語教學(xué)過程中積極引導(dǎo)學(xué)生探究閱讀技巧對學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升有著積極影響，教師要意識到閱讀技巧教學(xué)的重要性，并采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，結(jié)合課文特點，有針對性地引導(dǎo)學(xué)生參與閱讀技巧訓(xùn)練，使其能夠克服閱讀期間的難題，高效參與閱讀活動，掌握文章主旨，分析文章細(xì)節(jié)，提升猜詞能力，提升其核心素養(yǎng)，助力其在中考中取得滿意的成績。

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