芻議微視頻在中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

馬秀蓮

摘? 要：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，微課作為一種新型的教學(xué)資源，在創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式、豐富課堂內(nèi)容、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)等方面日益發(fā)揮著重要的作用。微視頻的應(yīng)用，將在一定程度上影響課堂效率和學(xué)科整體質(zhì)量。中小學(xué)信息技術(shù)理論知識較抽象、枯燥，且對學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力要求較高，因此可以借助圖文并茂、聲像兼?zhèn)涞奈⒁曨l來活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高信息技術(shù)課堂的教學(xué)效率。文章概述了微視頻在中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢，并探討具體的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：微視頻;中小學(xué)信息技術(shù);應(yīng)用策略

在中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師利用微視頻來優(yōu)化“教”，或題型精講以答疑解惑，或考點(diǎn)歸納以貫通教材與考試，或方法講解以指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，以多元的教學(xué)策略來實(shí)現(xiàn)高效地“教”;學(xué)生利用微視頻來優(yōu)化“學(xué)”，或單元知識體系的歸納，或教學(xué)案例的創(chuàng)意設(shè)計(jì)，或?qū)滩闹亍㈦y點(diǎn)的解讀，以豐富的資源支持來實(shí)現(xiàn)高效地“學(xué)”?？梢哉f，微視頻在中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，將直接影響課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，在中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師要有效應(yīng)用微視頻來優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效益，實(shí)現(xiàn)學(xué)生信息素養(yǎng)的發(fā)展。

一、微視頻在中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

1. 優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)

傳統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu)是以“教師講 + 學(xué)生練”為主，即教師先講，學(xué)生再練。而微視頻的應(yīng)用，則從課堂結(jié)構(gòu)方面給予創(chuàng)新，依托微視頻實(shí)現(xiàn)課堂的“以練代講”，變理論的反復(fù)講解為直觀的視頻示范，讓學(xué)生借助示范過程來理解具體步驟，內(nèi)化操作技能。首先，微視頻突破了時(shí)間和空間的限制，為學(xué)生的自主預(yù)習(xí)提供了便利，有利于課堂結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。由于中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科的實(shí)踐性較強(qiáng)，教師借助微視頻來講解抽象的理論知識，演示應(yīng)用軟件的具體操作步驟，往往能夠達(dá)到以簡馭繁、化抽象為形象的目的。其次，為了讓學(xué)生更好地理解抽象的概念，教師可以用短小的動(dòng)畫或形象的短片將知識進(jìn)行“包裝”，用直觀、形象的動(dòng)畫形式來呈現(xiàn)抽象、復(fù)雜的學(xué)科知識點(diǎn)。最后，讓學(xué)生在應(yīng)用中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中內(nèi)化，通過課堂結(jié)構(gòu)的優(yōu)化實(shí)現(xiàn)學(xué)生的知識與技能的提高。應(yīng)用軟件的操作需要熟能生巧，教師可以以錄屏的方式，讓學(xué)生跟著微視頻邊學(xué)邊練。

2. 發(fā)展信息素養(yǎng)

制作精良的微視頻是實(shí)現(xiàn)高效微課的關(guān)鍵因素。而制作畫質(zhì)清晰、音頻效果好的微視頻，教師要能夠熟練應(yīng)用硬件或軟件，有效克服技術(shù)難題。對于信息技術(shù)學(xué)科的教師來說，應(yīng)用微視頻也是對其信息素養(yǎng)的檢驗(yàn)。教師對微視頻的靈活應(yīng)用，無論是PPT的簡單制作，還是投屏或錄屏軟件的使用，無論是視頻前期的設(shè)計(jì)構(gòu)思，還是視頻后期的剪輯制作等方面，都需要扎實(shí)的專業(yè)知識和專業(yè)技能。從容應(yīng)對理論問題，對復(fù)雜的軟件操作能夠得心應(yīng)手，本身就是信息素養(yǎng)的具體體現(xiàn)。教師從資料搜集到圖片鏈接、從圖片加工到音頻導(dǎo)入，甚至視頻的編輯，不僅是教學(xué)的客觀需求，還是教師專業(yè)成長的內(nèi)在要求。

3. 促進(jìn)自主學(xué)習(xí)

微視頻的應(yīng)用還需要外在環(huán)境的支撐。中小學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)是一個(gè)持續(xù)認(rèn)知、反復(fù)操練、不斷強(qiáng)化的動(dòng)態(tài)過程，學(xué)生對于信息技術(shù)技能的內(nèi)化，需要通過對應(yīng)用軟件的熟練操作來實(shí)現(xiàn)。中小學(xué)信息技術(shù)課堂注重學(xué)生信息素養(yǎng)的發(fā)展，反復(fù)操練并不斷強(qiáng)化實(shí)踐技能的過程，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要階段。這就要求學(xué)生能夠掌握微視頻的儲存、下載、分享等方法，能夠正確應(yīng)用微視頻，以實(shí)現(xiàn)高效、自主學(xué)習(xí)。

二、微視頻在中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1. 助力自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂

微視頻的應(yīng)用改變了課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)策略，使學(xué)生真正獲得學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。課前，教師以預(yù)習(xí)任務(wù)清單的形式呈現(xiàn)問題，根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)并制作微視頻，讓學(xué)生在“預(yù)習(xí)任務(wù)清單 + 微視頻”的組合中掌握自主學(xué)習(xí)的方法與策略，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)課堂的翻轉(zhuǎn)。教師先以問題的形式明確學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，然后以微視頻的形式整理與歸納知識要點(diǎn)，形成知識體系，最后將本節(jié)課的重點(diǎn)及相關(guān)知識點(diǎn)以圖片的形式上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺，給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供即時(shí)性、便捷化、互動(dòng)型的學(xué)習(xí)資源。需要注意的是，翻轉(zhuǎn)課堂不僅僅是教與學(xué)互換，也并不意味教師“教”的適時(shí)、適度退出。教師既要給學(xué)生營造獨(dú)立探究的空間，又要為學(xué)生提供切實(shí)可行、行之有效的教學(xué)引導(dǎo)。這樣，學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)可以通過微視頻大致了解本節(jié)課的重、難點(diǎn)，做到心中有思路、筆下有方法。在信息技術(shù)課堂上，教師根據(jù)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)開展教學(xué)，通過讓學(xué)生的互動(dòng)討論、協(xié)作探究等活動(dòng)來解決問題與內(nèi)化知識。

2. 實(shí)現(xiàn)課堂引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

教師有效的課堂引導(dǎo)，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。在信息技術(shù)教學(xué)中，教師若忽略引導(dǎo)直接進(jìn)入信息技術(shù)理論知識或操作步驟的教學(xué)，容易導(dǎo)致課堂過于枯燥乏味，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。若要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)新教學(xué)手段，可以將微視頻引入信息技術(shù)課堂。首先，教師可以利用智能手機(jī)或DV錄制生活化的微視頻，創(chuàng)設(shè)真實(shí)而富有趣味性的教學(xué)情境，將生活素材轉(zhuǎn)變?yōu)檎n題資源，這對于引導(dǎo)學(xué)生高效、自主學(xué)習(xí)具有重要的推動(dòng)作用。其次，微視頻是以立體動(dòng)態(tài)的方式呈現(xiàn)，符合中小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律。教師應(yīng)用微視頻創(chuàng)設(shè)直觀、形象的教學(xué)情境，能夠?qū)崿F(xiàn)課堂的高效引導(dǎo)，讓學(xué)生更好地接受知識，并進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。再次，微視頻的信息載量大，能夠加大課堂容量，有效滿足教學(xué)需要。與傳統(tǒng)的教學(xué)資源相比，微視頻具有容量大、易儲存、交互性強(qiáng)且可以無限分享的技術(shù)優(yōu)勢，教師可以在中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中適當(dāng)融入微視頻，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)、高效的學(xué)習(xí)情境，以實(shí)現(xiàn)課堂的高效引導(dǎo)。最后，微視頻將信息技術(shù)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用巧妙結(jié)合起來，讓學(xué)生從中體驗(yàn)到信息技術(shù)對社會生活的深刻、廣泛影響，感受到學(xué)習(xí)信息技術(shù)的重要意義和現(xiàn)實(shí)價(jià)值，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)與應(yīng)用信息技術(shù)的意識。

3. 高效演示操作，重現(xiàn)技術(shù)步驟

從文字的加工到圖片的編輯，從音、視頻格式的轉(zhuǎn)換到PPT的制作，從應(yīng)用程序的使用到軟件的設(shè)計(jì)，都需要學(xué)生在熟悉操作軟件和步驟的基礎(chǔ)上能夠熟練操作。傳統(tǒng)的信息技術(shù)課堂中，教師一般是直接給學(xué)生演示操作，口頭講解理論，在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生根據(jù)教師的示范來掌握具體的操作技能。但是，大部分學(xué)生對計(jì)算機(jī)的熟練程度不足，對于某些軟件的操作步驟不規(guī)范，對應(yīng)用程序的理解不具體，教師一次或多次的講解無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，更不能從操作實(shí)踐方面使學(xué)生完全掌握與熟練。因此，針對某些程序或操作步驟，教師可以采用錄屏軟件來制作微視頻，將操作演示步驟細(xì)化并分解。由于微視頻具有保存、暫停、回放等功能，使軟件操作的關(guān)鍵步驟可以供學(xué)生反復(fù)觀看，教師從旁穿插必要的講解即可，以在有限的課堂時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生聚焦重點(diǎn)并突破難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)課堂的高效學(xué)習(xí)。另外，在課堂教學(xué)中引入演示操作步驟的微視頻，有利于學(xué)生及時(shí)熟練操作步驟并將其內(nèi)化為信息素養(yǎng)，教師可以從旁關(guān)注學(xué)生的反饋，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考，從而提高課堂教學(xué)效率。這樣，學(xué)生觀看演示操作，識記重要技術(shù)步驟，將有利于對信息技術(shù)技能的掌握與熟練。

總之，微視頻以內(nèi)容精練、形象生動(dòng)、形式靈活等優(yōu)勢，成為信息技術(shù)教學(xué)中不可或缺的資源，在為學(xué)生提供即時(shí)分享、多向互動(dòng)、精準(zhǔn)學(xué)習(xí)的載體的同時(shí)，也為信息技術(shù)課堂的優(yōu)化提供了新思路。當(dāng)前的中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)對微視頻的應(yīng)用尚處于初期探索階段，教師應(yīng)該以學(xué)習(xí)的心態(tài)來看待微視頻的應(yīng)用，不斷增強(qiáng)自身的信息素養(yǎng)，提高微視頻的制作水平和應(yīng)用效率，以達(dá)到微視頻支撐下的信息技術(shù)課堂效益的最大化，實(shí)現(xiàn)學(xué)生信息技術(shù)能力的全面提升。

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