翻轉(zhuǎn)課堂在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

那金秋

摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)普遍應(yīng)用到人們?nèi)粘５纳顚W(xué)習(xí)當(dāng)中。將計算機技術(shù)應(yīng)用到高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，使學(xué)生合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，合理自由安排自己的學(xué)習(xí)時間，自主探究數(shù)學(xué)問題，完成對于高中數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。本文通過分析翻轉(zhuǎn)課堂在高中數(shù)學(xué)中的作用，并提出有效提升翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;高中數(shù)學(xué);應(yīng)用策略

一、翻轉(zhuǎn)課堂的意義

（一）“先學(xué)后教”，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)

翻轉(zhuǎn)課堂，將學(xué)生的學(xué)習(xí)意識放在教學(xué)的首位，為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的機會。利用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，更加注重對學(xué)生的引導(dǎo)啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生勇于探究善于思考的數(shù)學(xué)品質(zhì)，利于數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成。

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，主要是先由教師將數(shù)學(xué)知識教授給學(xué)生，然后讓學(xué)生自主利用學(xué)習(xí)時間，實現(xiàn)對于數(shù)學(xué)知識的理解消化。也就是說，高中生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中需要有效發(fā)揮空間和時間兩個維度的概念，充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的作用。在進行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)時，不僅要使學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，還要激發(fā)學(xué)生探討數(shù)學(xué)知識的興趣。在教學(xué)過程中注重與學(xué)生進行互動交流，借助設(shè)疑、提問等的方式，吸引學(xué)生在課堂中的注意力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣。

（二）針對性教學(xué)，提高教學(xué)效率

傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，都是由教師完成統(tǒng)一的授課，忽視了學(xué)生個體在學(xué)習(xí)能力上的差異。因此，教師在展開教學(xué)活動時缺乏針對性，不利于學(xué)生個體能力的提高。通過翻轉(zhuǎn)課堂，能夠及時了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，最終達到解決問題的目的，通過這種自主教學(xué)的方式對學(xué)生進行針對性的指導(dǎo)，促進學(xué)生個體在數(shù)學(xué)能力上的提高。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中具體的應(yīng)用策略

（一）夯實理論基礎(chǔ)，探究翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式適應(yīng)了現(xiàn)代教學(xué)的需求，對高中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展有著重要的作用。傳統(tǒng)教學(xué)過程中的單一教學(xué)模式使得教師與學(xué)生的互動性較差，導(dǎo)致學(xué)生在教學(xué)過程中參與意識不強，然而，翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用就扭轉(zhuǎn)了這種現(xiàn)象。通過將現(xiàn)代的教學(xué)理念和技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)過程中，將高質(zhì)量的教學(xué)視頻應(yīng)用到教學(xué)設(shè)計過程中，使得課堂教學(xué)資源更加豐富，有效提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。如今，網(wǎng)絡(luò)信息中的教學(xué)資源十分豐富，通過將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于教學(xué)設(shè)計過程中，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中的作用。比如在展開“等差數(shù)列前n項和”的教學(xué)時，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上搜索一些相關(guān)的視頻展開教學(xué)，借助豐富的視頻資源，提高學(xué)生在課堂中參與的積極性，從而有效提升高中教學(xué)的質(zhì)量和效率。但隨著教學(xué)的改革和時代的變遷，翻轉(zhuǎn)課堂在實際教學(xué)過程中的應(yīng)用性越來越強，通過在數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，提升學(xué)生在課堂中的參與意識，促進學(xué)生個體對于數(shù)學(xué)知識的吸收理解。

比如在展開《應(yīng)用樣本頻率分析估計總體分布》這一課節(jié)時，借助教師單一的講述，很難讓學(xué)生全面的理解數(shù)據(jù)在樣本估計中的作用，很難理解這一抽象的數(shù)學(xué)知識。適時的將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用到具體教學(xué)過程中，教師可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)場景。比如：在CBA的2021年賽季當(dāng)中，A，B兩名籃球運動員每一場比賽得分原始的記錄如下，通過將A，B兩名運動員的得分展示給學(xué)生，讓學(xué)生通過創(chuàng)立表格，分析甲，乙兩名運動員哪一位發(fā)揮最穩(wěn)定，通過實際的問題提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。

（二）開展體驗式教學(xué)實踐，強化高中生數(shù)學(xué)的認知

為了發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，需要增強學(xué)生在教學(xué)中的體驗感。老師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)場景，通過展開生動的情境化教學(xué)，讓學(xué)生自主參與到教學(xué)過程中，有效發(fā)揮學(xué)生在課堂中的邏輯思維能力。

比如教師在講授《概率》這一數(shù)學(xué)內(nèi)容時，通過設(shè)置具體的情境，將一些數(shù)學(xué)小游戲引入到教學(xué)過程中，比如說數(shù)字抽獎活動，讓全班學(xué)生參與到活動體驗中，為全班學(xué)生提供一個數(shù)字，定好獲獎數(shù)字的尾數(shù)，并將數(shù)字封好，隨后交給教師，讓學(xué)生進行隨機抽取，統(tǒng)計獲獎學(xué)生數(shù)據(jù)，進行分析教學(xué)。通過這種隨機抽取的模式，加強學(xué)生對于概率這一數(shù)學(xué)概念的理解。

（三）建立學(xué)習(xí)小組，針對性地進行探究討論

為了激發(fā)高中生在數(shù)學(xué)教學(xué)中的積極性，有效發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的作用，需要在教學(xué)過程中為學(xué)生提供探討交流的機會。在課堂教學(xué)中建立學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生對具體的問題進行探究討論，從而提升學(xué)生在課堂中的參與度，有針對性的解決學(xué)生的數(shù)學(xué)問題，有效提高翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效率。

三、總結(jié)

總而言之，翻轉(zhuǎn)課堂在如今的時代背景下，有著極強的適應(yīng)性，通過利用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，有效利用現(xiàn)代的技術(shù)手段培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體意識，使學(xué)生享受獲取知識的過程。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)不僅有效發(fā)揮了高中生在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)中的主體意識，而且合理利用現(xiàn)代的技術(shù)手段，增強教學(xué)效果。教師在展開翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)時，需要為學(xué)生提供交流探討的平臺，從而營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，增強學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的吸收理解。

參考文獻：

[1]李文霞.基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的探索和實踐[J].科技資訊，2020，18（12）：139，141.

[2]馬生蘭.翻轉(zhuǎn)課堂在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用模式探討[J].新課程，2020（7）：144.

[3]何彩燕.翻轉(zhuǎn)課堂在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用及設(shè)計方式[J].學(xué)周刊，2020（19）：43-44.