淺析新時(shí)代高校資助育人工作

何占濤

摘 要：高校學(xué)生資助工作從社會(huì)層面上講是一項(xiàng)重要的保民生、暖民心工程，事關(guān)社會(huì)公平;而從教育層面上講，是我國(guó)教育的奮進(jìn)之筆，是推進(jìn)教育現(xiàn)代化的重要基礎(chǔ)。本文分析了目前高校學(xué)生資助工作中存在的問題，從強(qiáng)化精準(zhǔn)資助、注重精神引領(lǐng)和創(chuàng)新工作模式三方面著手，對(duì)新時(shí)代如何開展高校資助育人工作進(jìn)行了研究探索。

關(guān)鍵詞：高校;學(xué)生資助;資助育人

一、前言

自2007年高校新資助政策實(shí)施以來，隨著政策不斷深入和發(fā)展，已經(jīng)建立起“獎(jiǎng)、助、貸、勤、補(bǔ)、減、免、緩”八位一體資助政策體系，2017年的《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》中更是把資助育人定位為“十大”育人體系之一[1]，這也說明我們的資助體系有了質(zhì)的提升，已從簡(jiǎn)單的經(jīng)濟(jì)資助轉(zhuǎn)化為精神上的資助育人，但我們也要清楚的意識(shí)到現(xiàn)階段高校資助工作中仍存在著資助群體認(rèn)定不精準(zhǔn)、資助育人時(shí)效性不佳、資助育人工作機(jī)制不完善等不足，本文將從強(qiáng)化精準(zhǔn)資助、注重精神引領(lǐng)和創(chuàng)新工作模式三方面展開討論。

二、高校資助育人工作的現(xiàn)狀與問題

（一）對(duì)資助群體認(rèn)定不精準(zhǔn)

盡管“不讓一個(gè)學(xué)生因家庭經(jīng)濟(jì)困難而失學(xué)”的承諾已經(jīng)基本實(shí)現(xiàn)，但仍存在對(duì)貧困學(xué)生群體精準(zhǔn)識(shí)別不到位的現(xiàn)象。一方面由于目前高校獲得的貧困生家庭情況信息基本來源于學(xué)生個(gè)人提交的困難證明材料，信息的真實(shí)性難以準(zhǔn)確界定，導(dǎo)致對(duì)學(xué)生貧困等級(jí)認(rèn)定不準(zhǔn)確;另一方面由于部分困難學(xué)生個(gè)人的自卑心理，掩飾自身家庭實(shí)際困難情況，導(dǎo)致無法做到扶真貧、真扶貧，在一定程度上增加了資助工作的難度而降低了工作的準(zhǔn)確度;此外，高校對(duì)學(xué)生家庭情況信息掌握了解不夠充分，對(duì)于學(xué)生具體情況的動(dòng)態(tài)掌握不及時(shí)、不到位，也會(huì)導(dǎo)致困難學(xué)生數(shù)據(jù)庫(kù)的更新存在一定的滯后性，致使幫扶學(xué)生的精準(zhǔn)度降低。

（二）資助育人時(shí)效性不佳

高校資助育人工作盡管已經(jīng)取得了很大的成效，但大都停留在經(jīng)濟(jì)資助層面，而未能做到實(shí)質(zhì)性的精神育人，致使出現(xiàn)以下怪像：一是部分困難學(xué)生認(rèn)為受到資助是理所當(dāng)然，并且非常容易，對(duì)于助學(xué)金的使用也是揮霍無度;二是在助學(xué)金評(píng)定過程中隱瞞實(shí)際家庭情況，不誠(chéng)信申報(bào)助學(xué)金的行為時(shí)有發(fā)生，這樣的現(xiàn)象與高等學(xué)?！傲⒌聵淙恕钡母救蝿?wù)相違背;三是資助育人工作大多停留在“資助”層面，對(duì)于學(xué)生的感恩教育、勵(lì)志教育等精神層面的育人工作較為缺乏，導(dǎo)致育人時(shí)效性滯后，達(dá)不到資助育人的最終目標(biāo)。

（三）資助育人工作機(jī)制不完善

我國(guó)高校資助政策自實(shí)施以來，已經(jīng)逐步形成了較為完備的工作機(jī)制，但仍存在一些問題。一方面，工作隊(duì)伍專業(yè)性不強(qiáng)，大多數(shù)高校資助工作由各院系輔導(dǎo)員完成，輔導(dǎo)員作為兼職資助人員，受繁雜的學(xué)生管理事務(wù)所限，導(dǎo)致其工作精力不足和工作精準(zhǔn)度下降;此外，輔導(dǎo)員隊(duì)伍每年人員變動(dòng)較大，分工時(shí)有更換，使得專職從事資助工作的人員經(jīng)驗(yàn)不足，工作中解決實(shí)際問題的能力不夠，資助工作大多以完成獎(jiǎng)助學(xué)金和困難生認(rèn)定為主，對(duì)于育人效果的把握不夠?qū)I(yè)。另一方面，資助育人工作制度有待完善，目前高校資助育人工作流程成直線型體系，仍停留在材料的接收、審核、立檔、款項(xiàng)的發(fā)放等基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，后續(xù)缺乏對(duì)于困難學(xué)生長(zhǎng)期教育、定時(shí)幫扶和育人效果的監(jiān)測(cè)與反饋，而資助育人工作實(shí)質(zhì)上是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，需要時(shí)時(shí)跟蹤、動(dòng)態(tài)管理，形成一個(gè)閉合的動(dòng)態(tài)體系，使得最終資助工作的落腳點(diǎn)回到“育人”上來。

三、新時(shí)代做好高校資助育人工作的途徑分析

（一）強(qiáng)化精準(zhǔn)資助

為進(jìn)一步提高資助學(xué)生的精準(zhǔn)識(shí)別，可從以下方面著手：一是每學(xué)期定期更新并統(tǒng)計(jì)學(xué)生詳細(xì)的家庭情況信息，然后根據(jù)這類基礎(chǔ)材料分析學(xué)生的困難信息、健康狀況、家庭情況等綜合因素，建立學(xué)生貧困程度的量化評(píng)定表，通過詳細(xì)的參考標(biāo)準(zhǔn)和設(shè)置合理的指標(biāo)體系，有序的進(jìn)行家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定工作。二是參考學(xué)生校園卡消費(fèi)記錄、購(gòu)買生活物品價(jià)格等實(shí)際情況，通過班級(jí)學(xué)生骨干評(píng)價(jià)和同學(xué)談話等進(jìn)一步了解學(xué)生在校的生活狀態(tài)，刻畫學(xué)生每月在校生活費(fèi)用水平，在初級(jí)量化評(píng)定表的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高貧困學(xué)生認(rèn)定的精準(zhǔn)度，增加評(píng)定結(jié)果的可信度。三是與社會(huì)和學(xué)校相關(guān)部門協(xié)作，建立家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生信息共享機(jī)制[2]，通過每年上級(jí)部門反饋的建檔立卡貧困戶信息庫(kù)，定期對(duì)困難學(xué)生庫(kù)進(jìn)行有效的增減，增強(qiáng)困難學(xué)生認(rèn)定的權(quán)威性，從而對(duì)貧困學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)情況進(jìn)行精確和高效的識(shí)別和篩選。

（二）注重精神引領(lǐng)

資助育人作為一種教育手段不僅要讓受助學(xué)生在經(jīng)濟(jì)層面上脫貧，更重要的是精神層面的脫貧，確保加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的世界觀、價(jià)值觀、人生觀的教育和引導(dǎo)。一方面，利用新媒體平臺(tái)開展形式多樣的教育實(shí)踐活動(dòng)，比如“資助政策我來說”“資助海報(bào)設(shè)計(jì)大賽”“資助大使選拔”“自立自強(qiáng)之星評(píng)選”等校園活動(dòng)，引導(dǎo)受助學(xué)生理解國(guó)家、政府和資助者們的“大愛”，不能重獲得、輕付出，潛移默化地將“感恩”文化滲透到大學(xué)生的思想中;同時(shí)，選樹一批自立自強(qiáng)的優(yōu)秀學(xué)生典范，在學(xué)校范圍內(nèi)開展正向的宣傳引導(dǎo)，營(yíng)造“人人爭(zhēng)先、感恩國(guó)家”的氛圍。另一方面，教育學(xué)生要正確看待貧困，走出心理困境，通過開展“學(xué)業(yè)生涯大賽”“我和祖國(guó)的奮斗故事”“我想祖國(guó)表心聲”等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生明白出身并不能決定一個(gè)人的人生終點(diǎn)，經(jīng)濟(jì)上的貧困是一時(shí)的，精神上的富足才是人生最寶貴的財(cái)富，只要努力就能改變命運(yùn)，從而從受助者轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾撸M(jìn)而向助人者轉(zhuǎn)變，形成“脫貧--成才--回饋”的聯(lián)動(dòng)機(jī)制[3]。

（三）創(chuàng)新工作模式

完善資助工作模式，要將扶困與扶志、扶困與扶智相結(jié)合，可從以下兩個(gè)角度展開：一是學(xué)校層面，創(chuàng)建“學(xué)校--學(xué)院”的二級(jí)管理模式，學(xué)院設(shè)立負(fù)責(zé)資助工作的專門輔導(dǎo)員，利用好大數(shù)據(jù)技術(shù)，努力構(gòu)建動(dòng)態(tài)資助育人數(shù)據(jù)庫(kù)，進(jìn)行資助工作動(dòng)態(tài)跟蹤和定期更新，不斷提升工作準(zhǔn)確度，促使資助機(jī)制趨于專業(yè)化。二是輔導(dǎo)員層面，不斷更新國(guó)家資助體系和相關(guān)政策的知識(shí)，定期參加專業(yè)化的培訓(xùn)，努力提升資助工作業(yè)務(wù)水平和資助工作技能;同時(shí)，要經(jīng)常性在各個(gè)學(xué)院間開展資助工作案例分析與交流，不斷積累資助工作經(jīng)驗(yàn)，為解決實(shí)際問題夯實(shí)基礎(chǔ)。三是充分利用好新媒體平臺(tái)，搭建“資助工作”專欄，以當(dāng)下大學(xué)生喜聞樂見的方式形式，多渠道、全方位精準(zhǔn)解讀資助政策，加大對(duì)資助政策的宣傳力度;同時(shí)，對(duì)學(xué)生提出的問題和實(shí)際困難進(jìn)行“線上+線下”答疑，使用多樣化的手段和形式形成反饋和答復(fù)機(jī)制，為學(xué)生提供便利，進(jìn)一步提高了工作效率。四是注重扶困與扶志、扶困與扶智相結(jié)合，在資助育人實(shí)踐活動(dòng)中經(jīng)常性的鼓勵(lì)學(xué)生通過實(shí)踐增長(zhǎng)才干與本領(lǐng)，通過具體活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生自立自強(qiáng)精神和獨(dú)立自主能力，全面提升自身綜合素質(zhì)，在困難生受助的過程中積極感恩回饋社會(huì)，促進(jìn)更多困難生脫貧和實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展。

四、小結(jié)

總而言之，新時(shí)代高校資助工作的落腳點(diǎn)在于育人，高校作為此項(xiàng)工作開展的重要基地，不斷完善資助育人工作既是國(guó)家要求、人民期望，也是高校提升育人成效、教育質(zhì)量的內(nèi)在需求。新時(shí)代高校應(yīng)從強(qiáng)化精準(zhǔn)資助、注重精神引領(lǐng)和創(chuàng)新工作模式三方面著手，以困難生的人生發(fā)展作為出發(fā)點(diǎn)，助力學(xué)生成才成長(zhǎng)，努力做好學(xué)生心靈的守護(hù)者、成才的引路人。

參考文獻(xiàn)：

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[2]匡秋.新時(shí)代背景下高校輔導(dǎo)員做好資助育人工作的思考[J].智庫(kù)時(shí)代，2019（43）：278-279.

[3]王睿.“三全育人”視閾下高校資助育人工作實(shí)效性研究[J]. 科學(xué)大眾（科學(xué)教育）， 2019（8）：148.