談“二十四節(jié)氣”校本課程的開發(fā)與應(yīng)用

李恬

摘 要：二十四節(jié)氣是我國(guó)的文化遺產(chǎn)，它不但指導(dǎo)著人們的生活、勞動(dòng)，更影響著人們的衣食住行?？墒?，隨著城市的發(fā)展和科技的變化，人們對(duì)節(jié)氣的認(rèn)知越來(lái)越淡化，很多人對(duì)二十四節(jié)氣一知半解，有些教師對(duì)二十四節(jié)氣只是了解個(gè)大概，缺少深層次的感悟，學(xué)生對(duì)二十四節(jié)氣的理解更加模糊，影響中國(guó)千年的傳統(tǒng)文化漸漸被社會(huì)邊緣化。本文通過(guò)二十四節(jié)氣來(lái)設(shè)計(jì)開發(fā)學(xué)校課程，開發(fā)二十四節(jié)氣的教學(xué)價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文化探索，讓二十四節(jié)氣扎根校園，扎根學(xué)生心中，喚起整個(gè)社會(huì)對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知。

關(guān)鍵詞：二十四節(jié)氣 傳統(tǒng)文化 校本課程 實(shí)施策略 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2022.08.039

二十四節(jié)氣是中國(guó)古代的一項(xiàng)偉大發(fā)明，它影響了我們生活的許多領(lǐng)域，如歷法、農(nóng)業(yè)、食品、健康和風(fēng)俗習(xí)慣。如何繼承和發(fā)展中國(guó)幾千年的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化？二十四節(jié)氣與生活是密切相關(guān)的，對(duì)此，我們通過(guò)校本課程開發(fā)和實(shí)施有效地結(jié)合中國(guó)傳統(tǒng)文化和人文教育，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入、接近傳統(tǒng)的理解和繼承中國(guó)傳統(tǒng)文化，從而實(shí)現(xiàn)文化自信。

一、開發(fā)“二十四節(jié)氣”校本課程的重要意義

（一）可以有效提升學(xué)生的文化認(rèn)知，增加文化自信

中國(guó)文明，有著燦爛的文化，二十四節(jié)氣就是其中之一，而且對(duì)人們的生活影響深遠(yuǎn)，學(xué)習(xí)二十四節(jié)氣，展現(xiàn)文化魅力，可以讓學(xué)生更加熱愛我們的文化，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的自信。特別是在季節(jié)的變化中，有的父母說(shuō)今天是冬至，要吃水餃。殊不知，冬至吃水餃還有深刻的文化內(nèi)涵，據(jù)說(shuō)是為了紀(jì)念張仲景治病救人。同時(shí)，二十四節(jié)氣還有著豐富的天文學(xué)知識(shí)，春分和秋分，晝夜一樣長(zhǎng)，太陽(yáng)在這一天直射到赤道上。夏至，白天最長(zhǎng)，夏至后白天慢慢變短。冬至黑夜最長(zhǎng)，冬至后黑夜慢慢變短。雨水、谷雨、小雪、大雪反映了降水情況。所以，看似是簡(jiǎn)單的二十節(jié)氣，卻蘊(yùn)含著豐富的文化知識(shí)。

（二）可以讓學(xué)生更加熱愛自然，保護(hù)自然

二十四節(jié)氣反映了我國(guó)各地自然環(huán)境的特征，地域不同，節(jié)氣反映的內(nèi)容就不同，對(duì)人們的影響就不同。但是，自然環(huán)境一旦發(fā)生變化，比如沙塵暴、霧霾等天氣，勢(shì)必影響節(jié)氣的變化，影響人們的生活，給人們的生活帶來(lái)不便。特別是溫室氣體的排放，讓季節(jié)的邊界變得漸漸模糊，人們僅僅從冷熱和降水很難分清楚二十四節(jié)氣的變化。比如，今年是暖冬，小雪、大雪節(jié)氣上沒(méi)有下雪，甚至連四九天氣還是特別的暖和，也沒(méi)有出現(xiàn)冰上走的情形，漸漸人們就不會(huì)再關(guān)注二十四節(jié)氣，因?yàn)槎墓?jié)氣反應(yīng)的節(jié)令已經(jīng)發(fā)生變化。其實(shí)，這些變化是環(huán)境發(fā)生變化的結(jié)果，因?yàn)槲覀円虒?dǎo)孩子們愛護(hù)環(huán)境，保護(hù)環(huán)境。

二、“二十四節(jié)氣”校本讀本開發(fā)思路

文化選擇是教育承載的一項(xiàng)重要文化功能，讀本是學(xué)校教育傳承文化的主要載體。學(xué)校要立足地區(qū)文化特色，注重培養(yǎng)學(xué)生核心素質(zhì)，大力發(fā)展傳統(tǒng)文化，建設(shè)好具有自身特色的傳統(tǒng)學(xué)校文化體系。教師作為培育傳統(tǒng)文化的重要載體，立足學(xué)校實(shí)際，突出實(shí)踐特色，大膽改革創(chuàng)新，逐步建立和完善了讀本體系。為此，我們將開展深入的課題研究，以相關(guān)研究為起點(diǎn)，在文化土壤中培養(yǎng)教育，并將其納入完善的二十四節(jié)氣學(xué)生督辦，投入日常教育教學(xué)。

（一）感受節(jié)氣，讓學(xué)生認(rèn)知節(jié)氣

在學(xué)校校本課程開發(fā)初期，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)觀察天氣，并記錄好節(jié)氣前后的變化，特別是周邊植物的變化，然后進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生去研究二十四節(jié)氣，季節(jié)的變化原來(lái)有自己的規(guī)律，讓學(xué)生總結(jié)季節(jié)的規(guī)律，研究大自然的秘密。比如在小雪和大雪這兩個(gè)節(jié)氣，可以組織學(xué)生細(xì)致的觀察它們的不同特點(diǎn)，顧名思義小雪就是雪小或者少，大雪就是雪大或者寒多更加寒冷，這不僅是反應(yīng)降水的節(jié)氣，更是反應(yīng)民俗的節(jié)氣，“小雪腌菜，大雪腌肉”，小雪后氣溫下降，空氣也變得干燥，這個(gè)時(shí)候腌制的咸菜才不會(huì)爛掉。大雪后腌肉，也是這個(gè)道理。當(dāng)然，二十四節(jié)氣也有變化的時(shí)候，那就是自然環(huán)境遭受到破壞。節(jié)氣出現(xiàn)變化，影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，影響人們的身體健康，甚至出現(xiàn)疾病，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生尊重自然、敬畏自然、熱愛自然。

（二）問(wèn)題變課題，課題生課程

在研究二十四節(jié)氣中，學(xué)生們會(huì)產(chǎn)生各種各樣的問(wèn)題，教師可以通過(guò)研究問(wèn)題來(lái)解決問(wèn)題，教師可以組建研究小組，對(duì)節(jié)氣進(jìn)行研究，激發(fā)學(xué)生研究節(jié)氣的積極性。教師可以讓學(xué)生背誦二十四節(jié)氣歌，在熟悉中認(rèn)知節(jié)氣。通過(guò)學(xué)習(xí)二十四節(jié)氣歌，這樣學(xué)生們就可以熟練地背誦它們，并對(duì)節(jié)氣產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。課堂內(nèi)外的內(nèi)容主要集中在節(jié)氣歌上，課堂時(shí)間集中在節(jié)氣歌的背誦上。這時(shí)教師可以帶領(lǐng)學(xué)生近距離感受大自然，讓學(xué)生背誦的二十四節(jié)氣歌近距離地與自然環(huán)境進(jìn)行比對(duì)，在比對(duì)中感受古人的智慧。這一研究，可以貫穿至少2年以上，只有對(duì)自然界的觀察時(shí)間長(zhǎng)，才能發(fā)現(xiàn)大自然的變化，才能找出自然界的規(guī)律，二十四節(jié)氣就是古人在觀察研究大自然的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。

（三）教師編寫讀本，教學(xué)成體系

教師應(yīng)根據(jù)二十節(jié)氣所蘊(yùn)含的文化、生活、歷史和天文知識(shí)等編寫適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的讀本，通過(guò)讀本來(lái)指導(dǎo)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)二十節(jié)氣相關(guān)知識(shí)，可以設(shè)立二十四個(gè)科目，每一個(gè)科目都有豐富的知識(shí)介紹和問(wèn)答。通過(guò)收集的相關(guān)資料，可以發(fā)現(xiàn)二十四節(jié)氣涵蓋廣泛，內(nèi)容十分豐富，但并不都能契合目標(biāo)，于是化繁求簡(jiǎn)，從二十四節(jié)氣的由來(lái)、傳說(shuō)、二十四節(jié)氣的形成，二十四節(jié)氣蘊(yùn)含的文化知識(shí)、二十四節(jié)氣對(duì)我們生活的影響等等方面進(jìn)行研究，編寫讀本。在讀本的每一章中，都要設(shè)計(jì)思考環(huán)節(jié)，在思考中加深學(xué)生對(duì)二十四節(jié)氣的認(rèn)知。教師在編寫讀本時(shí)，可以配合著讀本制作動(dòng)畫、拍攝紀(jì)錄片等，讓學(xué)生立體式了解二十四節(jié)氣。只有將二十四節(jié)氣的研究成體系化，才不至于顯得那么抽象，才符合小學(xué)生年齡階段的特征。讓圖片、動(dòng)畫等輔助讀本，共同加深學(xué)生對(duì)二十四節(jié)氣的理解。

三、“二十四節(jié)氣”校本課程具體開發(fā)策略

（一）學(xué)習(xí)經(jīng)典，認(rèn)知二十四節(jié)氣

1.感受二十四節(jié)氣文化之美

歷代作家都寫過(guò)關(guān)于節(jié)氣的詩(shī)，這是中國(guó)詩(shī)歌的重要組成部分，也是中國(guó)傳統(tǒng)文化的瑰寶。結(jié)合二十四節(jié)氣，引導(dǎo)學(xué)生背誦與二十四節(jié)氣相關(guān)的經(jīng)典詩(shī)歌，這不僅有助于提高他們的漢語(yǔ)知識(shí)，而且有助于傳播民族文化。語(yǔ)文課堂上，教師引導(dǎo)學(xué)生收集詩(shī)集，從春季、夏季、秋季和冬季四個(gè)季節(jié)出發(fā)，進(jìn)而轉(zhuǎn)向二十四節(jié)氣詩(shī)歌相關(guān)的學(xué)習(xí)。通過(guò)“一周一詩(shī)”“二十四節(jié)氣詩(shī)歌朗誦比賽”等活動(dòng)，讓學(xué)生們?cè)陂喿x中感受韻律之美、想象之美、情感之美。通過(guò)吟誦詩(shī)歌，學(xué)生還可以及時(shí)補(bǔ)充與詩(shī)歌相關(guān)的物候?qū)W和民俗，并將其與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行比較，以加深對(duì)二十四節(jié)氣的理解。比如，講解二十四節(jié)氣與美食的關(guān)系，舉例子，冬至為什么要吃餃子，冬至除了北方吃餃子，南方吃湯圓，還有什么美食可以吃？冬至?xí)r一些地方還有各種各樣的祭祀活動(dòng)，在祭祀的過(guò)程中又衍生出來(lái)一些美食，比如蒸籠包等等。

2.積累二十四節(jié)氣知識(shí)

二十四節(jié)氣諺語(yǔ)簡(jiǎn)明扼要地總結(jié)了時(shí)間、天文、習(xí)俗和農(nóng)業(yè)活動(dòng)。學(xué)習(xí)二十四節(jié)氣有助于豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)，提高對(duì)二十四節(jié)氣的理解。作為研究活動(dòng)的一部分，教師可以要求學(xué)生通過(guò)在線搜索、校外訪談等方式收集關(guān)于二十四節(jié)氣的諺語(yǔ)，以豐富他們的積累。例如，可以發(fā)起一項(xiàng)名為“我知道二十四節(jié)氣諺語(yǔ)”的活動(dòng)，讓學(xué)生們收集和粘貼二十四節(jié)氣諺語(yǔ)，并了解它們，然后大聲朗讀。在這個(gè)過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生收集和收集信息，感受古人的智慧，更好地理解二十四節(jié)氣諺語(yǔ)。也可以在學(xué)生中開展“講講我知道的二十四節(jié)氣故事”，通過(guò)講故事的方式，讓學(xué)生加深對(duì)二十四節(jié)氣的理解，加深思考。二十四節(jié)氣與我們的生活息息相關(guān)，二十四節(jié)氣的知識(shí)，蘊(yùn)含在中國(guó)所有文化之中，因此必須做好二十四節(jié)氣知識(shí)的積累和學(xué)習(xí)。

（二）糅合課外，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)

1.觀察記錄自然變化

二十四節(jié)氣校本課程是一門非常實(shí)用的課程，學(xué)習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)無(wú)處不在。二十四節(jié)氣知識(shí)反映的是人們對(duì)自然的觀察，在二十四節(jié)氣里，草木的榮華凋零、鳥獸的遷徙蟄藏、雨露霜雪的四時(shí)變化都得以反映，而且這種反映都是實(shí)實(shí)在在的感受。節(jié)氣知識(shí)的學(xué)習(xí)不能脫離對(duì)自然的觀察。教師要“給予”學(xué)生一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，帶著學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去感受、去增加學(xué)習(xí)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。在教學(xué)實(shí)踐中，可以開展“跟著節(jié)氣觀自然”活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在每個(gè)節(jié)氣到來(lái)之前、到來(lái)之時(shí)、到來(lái)之后去觀察、感受自然的變化，并用文字、圖畫等不同形式加以記錄。如記錄同一個(gè)節(jié)氣不同年度的溫度，記錄校園內(nèi)花草樹木在不同節(jié)氣的生長(zhǎng)變化等。當(dāng)節(jié)氣知識(shí)與兒童觀察生活緊密聯(lián)系，節(jié)氣知識(shí)就不再只是枯燥、平面的名詞解釋，而是變成了一幅幅鮮活的畫面。在這一過(guò)程中，語(yǔ)文、美術(shù)、科學(xué)等學(xué)科有機(jī)融合，知識(shí)與實(shí)踐相映照，學(xué)生對(duì)環(huán)境變化也有了較敏銳的感知，搜集信息能力、表達(dá)能力也得到發(fā)展。在記錄節(jié)氣的變化的過(guò)程中，除了文字記錄之外，還要有圖片、視頻記錄，還要配上自己的理解和感受。

2.在活動(dòng)中了解節(jié)氣民俗

民俗文化是中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分。不同的地區(qū)，民俗也不同，根據(jù)民俗給該地區(qū)的人們打上了“文化烙印”。在這些民俗活動(dòng)中，有許多與節(jié)氣有關(guān)的活動(dòng)。以清明節(jié)為例，清明節(jié)全國(guó)各地都有一個(gè)共同的習(xí)俗就是祭祖掃墓。但除此之外，還有植樹、踏青、拔河等習(xí)俗。當(dāng)然，不同地方又衍生出不同的習(xí)俗，如福建的清明節(jié)出游、賽龍舟、拜年等習(xí)俗外，與節(jié)氣有關(guān)的民俗活動(dòng)也在充分開展：山東有吃冷食、蕩秋千的習(xí)俗;四川有戴“柳葉符”、掛青、祭火神的習(xí)俗。這些活動(dòng)不僅洋溢著濃郁的地方氣息，而且蘊(yùn)含著濃厚的地域文化。在這個(gè)時(shí)候，讓學(xué)生充分參與活動(dòng)，體驗(yàn)節(jié)氣民俗，提高了解節(jié)氣民俗文化的興趣，也增加了學(xué)生練習(xí)漢語(yǔ)的機(jī)會(huì)。通過(guò)跨學(xué)科、綜合性的實(shí)踐活動(dòng)，加深了學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的了解，培養(yǎng)了學(xué)生的情緒，提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

（三）挖掘二十四節(jié)氣的教育價(jià)值

發(fā)展二十四節(jié)氣課程的目的，是透過(guò)不同的認(rèn)知方法，加強(qiáng)二十四節(jié)氣的知識(shí)，以增進(jìn)對(duì)自然的理解和熱愛。此外，學(xué)校課程的發(fā)展，試圖探討了二十四節(jié)氣的文化，以幫助改善學(xué)生的思維、觀察和感知能力，培養(yǎng)他們的審美心態(tài)。校本課程的開發(fā)要凸現(xiàn)綜合性，通過(guò)挖掘節(jié)氣中各方面的教育價(jià)值，要體現(xiàn)人、社會(huì)、自然的內(nèi)在整合，運(yùn)用語(yǔ)文、體育、美術(shù)、音樂(lè)、科學(xué)等課程，尋找切合點(diǎn)將節(jié)氣的教育價(jià)值融合到科學(xué)、健康、語(yǔ)言、藝術(shù)、社會(huì)的五大領(lǐng)域，是立足于每一個(gè)學(xué)生的健全發(fā)展的基礎(chǔ)上的，充分凸顯了綜合實(shí)踐活動(dòng)的綜合性。

（四）了解節(jié)氣變化

二十四節(jié)氣是很了不起的，其內(nèi)容不僅限于民間習(xí)俗，更多地反映科學(xué)與自然規(guī)則，反映各種生物生存的密切聯(lián)系，反映季節(jié)的輪回，反映季節(jié)的溫度變化等。學(xué)生理解起來(lái)較為困難，在實(shí)際的操作中可以對(duì)節(jié)氣的知識(shí)和內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)化，講明節(jié)氣的精髓，將節(jié)氣與學(xué)生的生活、經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，使內(nèi)容淺顯易懂，并具有可操作性。如，“霜降”節(jié)氣，讓學(xué)生了解霜降是因?yàn)樘鞖庾兝鋵⑺麅銎饋?lái)，讓學(xué)生感受出現(xiàn)霜時(shí)的天氣如何、霜有哪些特征等等，與學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，降低了知識(shí)的難度，而且能夠引起學(xué)生對(duì)自然界巧奪天工的裝飾產(chǎn)生探索的欲望。節(jié)氣變化是由于地球的公轉(zhuǎn)造成的，地球繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)一周正好是一年，在這一年里由于地球距離太陽(yáng)的遠(yuǎn)近，造成了節(jié)氣的變化。

（五）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

二十四節(jié)氣文化由詩(shī)歌、歌曲、諺語(yǔ)、民間傳說(shuō)組成。在教育中，必須考慮到每個(gè)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，尊重每個(gè)學(xué)生的具體需要。大自然的教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生更容易感知到的真實(shí)生活，課堂外，學(xué)生們會(huì)走向大自然，感受節(jié)氣的變化，進(jìn)一步思考、觀察、理解節(jié)氣屬性，為學(xué)生提供一個(gè)廣泛的學(xué)習(xí)和發(fā)展的空間，來(lái)觀察社會(huì)和大自然，并通過(guò)給每個(gè)學(xué)生講解節(jié)氣知識(shí)，天文知識(shí)，讓學(xué)生熱愛自然，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在班級(jí)教學(xué)中，教師可以教學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于節(jié)氣的詩(shī)歌，進(jìn)行詩(shī)歌比賽，講一講節(jié)氣的民俗，講一講節(jié)氣的傳說(shuō)，品嘗一下節(jié)氣的美食等等，讓學(xué)生感受到節(jié)氣的傳統(tǒng)文化魅力。比如，在立秋節(jié)氣，教師可以告訴學(xué)生立秋吃茄子。為什么立秋要吃茄子呢，因?yàn)榱⑶锖?，天氣將變得干燥，吃茄子可以降火除秋燥。也就是每一個(gè)節(jié)氣、每一個(gè)時(shí)間都有自己的時(shí)令蔬菜和水果，人們?cè)谏铒嬍持?，最好要結(jié)合節(jié)氣來(lái)飲食。這樣不僅有利于解決學(xué)生厭食，還能加深學(xué)生對(duì)二十四節(jié)氣的理解。

二十四節(jié)氣內(nèi)涵博大精深，對(duì)于二十四節(jié)氣的校本課程學(xué)習(xí)，學(xué)校需進(jìn)行一系列文化活動(dòng)，多層次、多方面的構(gòu)建一個(gè)學(xué)科體系，包括學(xué)習(xí)讀本、動(dòng)畫、植物標(biāo)本、天文星象等，創(chuàng)建一個(gè)完善的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生置身于豐富的傳統(tǒng)文化氛圍中，培養(yǎng)學(xué)生傳統(tǒng)氣質(zhì)，提高他們的學(xué)習(xí)能力，推動(dòng)二十四節(jié)氣文化在校園中的發(fā)展，更好地傳承我國(guó)的傳統(tǒng)文化。

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