數(shù)文結(jié)合，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂散發(fā)出傳統(tǒng)文化之美

黃辛辛

摘 要：我國的傳統(tǒng)文化源遠流長，如何讓數(shù)學(xué)知識與傳統(tǒng)文化相融合已經(jīng)成為近年來小學(xué)數(shù)學(xué)教師思考的重要問題。在這樣的背景下，教師可以在課堂導(dǎo)入階段和課堂教學(xué)過程中進行引導(dǎo)，這樣才能有效建立數(shù)學(xué)和傳統(tǒng)文化之間的聯(lián)系。同時教師也需要不斷提升自身的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)和知識，幫助學(xué)生更好地在數(shù)學(xué)課堂中挖掘傳統(tǒng)文化。數(shù)學(xué)作為一門歷史悠久的學(xué)科，具有深厚的文化底蘊。中國優(yōu)良的傳統(tǒng)文化具有很高的應(yīng)用性，教師如果能夠?qū)?yōu)良的傳統(tǒng)文化恰當(dāng)融入數(shù)學(xué)教學(xué)中，在很大程度上能夠讓課堂變得更加高效。從專業(yè)的角度來講，傳統(tǒng)文化對于教師的課堂教學(xué)會起到什么樣的具體效果，我們?nèi)匀恍枰M一步探討。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化 小學(xué)數(shù)學(xué) 策略 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2022.08.010

小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)在學(xué)生的學(xué)習(xí)道路上是一個起點，這個階段學(xué)生需要將最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識掌握牢固，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中所要求掌握的具體學(xué)習(xí)目標(biāo)。如何讓學(xué)生在學(xué)好基本數(shù)學(xué)知識的前提下，引導(dǎo)孩子加強對于中國優(yōu)良傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，如何借助中國博大精深的傳統(tǒng)文化，促進學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，是擺在教育者面前最重要的兩個問題。雖然我們現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)課本中存在著一些中國傳統(tǒng)優(yōu)良文化，但是大部分教師卻僅僅將這些資料拿來當(dāng)作趣味讀物讓學(xué)生去簡單了解，并沒有將這些資料利用起來，提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)的興趣，提高自身課堂的效率。傳統(tǒng)文化是我國的非常寶貴的財富，但是隨著現(xiàn)代教育的開展，許多新時代的學(xué)生反而對我國傳統(tǒng)文化的認(rèn)識變得非常不足，我國的傳統(tǒng)文化包含著古代人民的智慧，如何對傳統(tǒng)文化進行挖掘，并且和現(xiàn)代教育結(jié)合在一起已經(jīng)成為許多教育學(xué)家所關(guān)注的問題。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)內(nèi)容其實踐應(yīng)用性是非常強的，同時也包含著我國古代數(shù)學(xué)家的智慧，例如珠算、圓周率。因此只有將傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效結(jié)合在一起才能讓學(xué)生領(lǐng)略我國傳統(tǒng)文化的魅力，在傳統(tǒng)文化的熏陶下，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

一、將傳統(tǒng)文化融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的意義

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化具有十分重大的作用。第一，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。小學(xué)數(shù)學(xué)知識點比較復(fù)雜，對學(xué)生的思維能力有很高的要求，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會遇到各種問題，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣降低，如果這一問題不能被有效解決，無疑會阻礙數(shù)學(xué)教學(xué)的順利推進。而把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，能夠提供更加豐富的教學(xué)資源，打造趣味課堂，提高數(shù)學(xué)對學(xué)生的吸引力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的同時讓每個學(xué)生都能直接感受到我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。第二，能夠強化學(xué)生綜合素質(zhì)。新課程改革突出強調(diào)了學(xué)生在課堂上的地位和作用，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也提出了更高的要求，教師需要在傳授學(xué)生基本知識的同時強化學(xué)生綜合素質(zhì)，助力學(xué)生全面進步。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師要充分挖掘數(shù)學(xué)知識的育人功能，增強學(xué)生的文化素養(yǎng)。

1.可以有效豐富數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容

數(shù)學(xué)在我國有著非常悠久的歷史，祖沖之和圓周率的故事，還有著名的曹沖稱象的故事所反映出的就是等量代換的數(shù)學(xué)概念，很多其他故事也都與數(shù)學(xué)相關(guān)的概念是相互連接的。將傳統(tǒng)文化融入小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中可以最大限度豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。這是因為小學(xué)階段的數(shù)學(xué)非常強調(diào)其實用性，但同時也需要一定概念性的理解和相關(guān)公式的記憶，這個階段是學(xué)生拓寬知識面的關(guān)鍵時期，如果在課堂上只是講解數(shù)學(xué)知識學(xué)生難免會覺得枯燥，但是教師一旦將傳統(tǒng)文化融入進去，學(xué)生的知識面就會提升，而且傳統(tǒng)文化往往與德育相關(guān)，這是促進學(xué)科之間聯(lián)系的必然趨勢。

2.可以有效激發(fā)學(xué)生的課堂積極性

小學(xué)階段學(xué)生的一大特點就是注意力集中的時間比較短，而注意力是學(xué)生掌握知識的關(guān)鍵。所以在課堂教學(xué)中教師需要運用一定的方法吸引學(xué)生的注意力，許多教師運用現(xiàn)代信息技術(shù)吸引學(xué)生的注意力，然而信息技術(shù)只是一種教學(xué)手段，想要有效引起學(xué)生的注意力則需要教師通過介紹一些學(xué)生不知道的內(nèi)容，這樣學(xué)生的注意力才能更加集中。所以教師可以通過介紹我國的傳統(tǒng)文化，并用現(xiàn)代信息技術(shù)進行展示，傳統(tǒng)文化的內(nèi)容非常豐富，有小故事的介紹，有古代習(xí)俗和傳統(tǒng)的介紹，這些內(nèi)容都與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)息息相關(guān)，在這些傳統(tǒng)文化小故事的帶動下我們可以有效提升學(xué)生的課堂積極性，同時從這些傳統(tǒng)文化與數(shù)學(xué)結(jié)合的小故事入手，學(xué)生的思維能力和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力也能夠得到提升。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問題

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師對學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的特點、學(xué)習(xí)習(xí)慣和規(guī)律缺乏了解和掌握，限制了學(xué)生的思維，妨礙了他們有效利用空間，影響了他們的全面發(fā)展。尤其是課堂互動的缺乏降低了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，甚至使學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)變得困難，無法體驗學(xué)習(xí)的樂趣。小學(xué)數(shù)學(xué)教師的素質(zhì)需要根據(jù)傳統(tǒng)教學(xué)思想加以提高，考試導(dǎo)向的教育始終深深植根于人們的思想之中，這使得大多數(shù)學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與考試掛鉤，教師對新課程改革和課程內(nèi)容的認(rèn)識不足。

三、將傳統(tǒng)文化融入小學(xué)課堂的有效策略

1.在建立課堂情景階段引入傳統(tǒng)文化

一是在課堂導(dǎo)入階段融入傳統(tǒng)文化教育。一節(jié)豐富和有效的數(shù)學(xué)課堂離不開教師建立的情景，情景的建立一是在導(dǎo)入階段進行，二是通過課堂提問進行。課堂的導(dǎo)入階段就是幫助學(xué)生將所學(xué)知識與實際應(yīng)用聯(lián)系在一起，有效導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生的注意力更加專注。在課堂導(dǎo)入階段融入傳統(tǒng)文化教育可以從以下兩方面開展：一是運用古代數(shù)學(xué)家的趣聞趣事，引導(dǎo)學(xué)生進入該情景中，例如從二年級上冊開始學(xué)習(xí)乘法，在學(xué)習(xí)乘法之前教師可以給大家講一講我國南宋數(shù)學(xué)家楊輝的小故事，數(shù)學(xué)家楊輝和九宮圖的故事可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)一年級時所學(xué)的加減法，而楊輝在大力推進數(shù)學(xué)的普及過程中他不斷對乘法進行改進，從而可以引出乘法的相關(guān)知識，而且在介紹數(shù)學(xué)家楊輝的時候?qū)W生也可以對南宋時期的社會發(fā)展和經(jīng)濟狀況進行了解，南宋的時候楊輝一直在推進數(shù)學(xué)算法的普及是由于當(dāng)時手工業(yè)和商業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r非常好，數(shù)學(xué)算法的革新應(yīng)運而生。二是通過傳統(tǒng)文化的介紹引導(dǎo)學(xué)生進入創(chuàng)立的情景中，例如在學(xué)習(xí)小學(xué)三年級下冊的《對稱》一課時，這章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容屬于空間與圖形的知識領(lǐng)域，在導(dǎo)入階段可以給學(xué)生介紹中國剪紙文化，中國的剪紙文化在傳統(tǒng)文化中體現(xiàn)了圖形和空間對稱的概念，教師可以以此作為導(dǎo)入，同時也可以安排學(xué)生在課后進行剪紙的實踐操作，這樣學(xué)生在導(dǎo)入階段不僅可以通過剪紙文化了解到了圖形對稱的概念，而且也為今后對幾何圖形的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

2.通過設(shè)置傳統(tǒng)問題引導(dǎo)學(xué)生進行思考

課堂的提問也屬于教師設(shè)立情景的一種，教師的提問是一個引導(dǎo)的過程，可以激發(fā)學(xué)生自己進行思考，所以教師在進行提問的時候可以結(jié)合傳統(tǒng)文化知識，有效擴展學(xué)生的知識面，并且加強學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)識。例如五年級上冊學(xué)習(xí)《可能性》一課時，內(nèi)容涉及了統(tǒng)計學(xué)的相關(guān)知識，五年級學(xué)生的課外擴展會相對豐富一些，這時教師可以給學(xué)生講田忌賽馬的故事，讓學(xué)生思考這個故事告訴了大家一個什么數(shù)學(xué)原理，這時學(xué)生會回想整個田忌賽馬的故事并進行總結(jié)，就能將故事與所學(xué)的統(tǒng)計與概率的知識鏈接在一起，這樣提問不僅復(fù)習(xí)了學(xué)生對于語文知識和傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，而且也是數(shù)學(xué)與傳統(tǒng)文化的融合。

3.教師需要提升自身的傳統(tǒng)文化修養(yǎng)

不斷加強學(xué)科之間的鏈接可以幫助學(xué)生建立一定的知識體系，在這個過程中作為教師也需要不斷進行學(xué)科之間的學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)文化與數(shù)學(xué)課堂的融入需要教師不斷加強自身傳統(tǒng)文化的修養(yǎng)。在這個過程中教師需要充分利用信息技術(shù)平臺，搜集更多的傳統(tǒng)文化知識，同時加強和不同地區(qū)的教師的溝通和交流，以政府層面出面舉辦相關(guān)的交流會，提升教師自身的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，這樣才能更好地將傳統(tǒng)文化和數(shù)學(xué)課堂有效結(jié)合在一起。

4.應(yīng)用數(shù)學(xué)史料強化學(xué)生民族自豪感

數(shù)學(xué)是一門歷史悠久的古老學(xué)科教師可以在數(shù)學(xué)教學(xué)中引入名人故事，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時受到數(shù)學(xué)文化的影響。例如，圓的面積是如何計算的？在古代，人們沒有精確的測量工具，那么我們的祖先是如何計算周長的小數(shù)點后的數(shù)字的呢？想象一下根據(jù)劉輝的切圓法計算圓的面積有多困難，教師可以告訴學(xué)生科學(xué)家們堅持追求真理的意志品質(zhì)，幫助他們建立學(xué)習(xí)知識的信心，讓他們在今后的學(xué)習(xí)和生活中要產(chǎn)生同樣的毅力和質(zhì)量，這一點很重要。使學(xué)生能夠在準(zhǔn)確了解乘法知識點的基礎(chǔ)上，有效積累加法和減法知識，并在數(shù)學(xué)與日常生活之間建立密切聯(lián)系。提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，為其基礎(chǔ)識字奠定基礎(chǔ)。在人類歷史發(fā)展過程中，數(shù)學(xué)是一門重要的學(xué)科，是千百年來無數(shù)人們智慧的結(jié)晶，也就是說，每一個數(shù)學(xué)知識點都有其獨特的背景以及文化含義。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師組織開展教學(xué)活動的時候，可以向?qū)W生介紹數(shù)學(xué)知識點背后的故事，把數(shù)學(xué)史料以及相關(guān)任務(wù)引進課堂之中，把知識形成的過程介紹給學(xué)生，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識的重要作用，提高學(xué)生探究知識的欲望和主動性，提高學(xué)生課堂參與度的同時強化學(xué)生民族自豪感，讓學(xué)生養(yǎng)成正確的價值觀念，不斷強化學(xué)生的綜合素質(zhì)。

例如，學(xué)習(xí)圓的相關(guān)知識時，教師可以向?qū)W生介紹我國著名的數(shù)學(xué)家祖沖之的故事，讓學(xué)生了解他對我國數(shù)學(xué)發(fā)展所做出的重大貢獻，同時還可以向?qū)W生介紹圓周率的知識。這樣，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師通過數(shù)學(xué)史料的應(yīng)用能夠豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生打造趣味課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動性，同時還能讓學(xué)生了解我國數(shù)學(xué)史的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感，強化學(xué)生的綜合素質(zhì)，滿足素質(zhì)教育的需要。

5.展現(xiàn)數(shù)形的魅力，提高學(xué)生對傳統(tǒng)文化的熱愛

數(shù)學(xué)知識的形成以及發(fā)展的過程就是數(shù)學(xué)課堂的本質(zhì)，如果教師能夠把這個過程直觀展現(xiàn)在學(xué)生面前，那么教學(xué)質(zhì)量就能夠得到保證。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，教師需要增強數(shù)學(xué)知識及其背景的聯(lián)系，突破時空限制，不斷探尋數(shù)學(xué)文化，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的發(fā)展軌跡。值得注意的是，我國傳統(tǒng)建筑中帶有多種圖形元素，并且有多樣化的表現(xiàn)方式，具體教學(xué)過程中，教師可以向?qū)W生展示數(shù)形魅力，加深學(xué)生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解，提高學(xué)生對傳統(tǒng)文化的熱愛之情。例如，學(xué)習(xí)軸對稱和平移一時節(jié)，教師可以向?qū)W生展示一些具有軸對稱特征的建筑，如有名的紫禁城，然后向?qū)W生介紹紫禁城相關(guān)的知識，實現(xiàn)傳統(tǒng)文化滲透的同時激發(fā)學(xué)生探究中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的欲望，提高學(xué)生對文化的熱愛之情。

6.充分利用課本信息

所有的教學(xué)都是以課本為基礎(chǔ)展開的，決不能脫離課本。在現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)課本中，本身就存在著豐富的傳統(tǒng)文化知識，比如在課本剛開始的一些例題中或者課后練習(xí)題中就有與中國傳統(tǒng)優(yōu)良文化相關(guān)的內(nèi)容。課本永遠是學(xué)生接觸最密切的學(xué)習(xí)資料，也是學(xué)生最容易獲取知識的地方，學(xué)生能夠根據(jù)需要隨時翻閱課本上的任何內(nèi)容，這是其他學(xué)習(xí)途徑所不能相比的。比如在學(xué)習(xí)二年級上冊《表內(nèi)乘法》時，其中有一道課后題是這樣說的：三名雜技演員要表演頂碗，每個人都要頂六個碗，三人一共頂幾個碗;現(xiàn)在她們各頂了四個碗，一個人還要頂幾個碗，三個人一共還要頂幾個碗。頂碗是中國傳統(tǒng)的雜技項目，這個題目通過融入這項中國傳統(tǒng)雜技項目讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了乘法的同時，也學(xué)習(xí)認(rèn)識了一種新的傳統(tǒng)民俗。借助頂碗這項活動也能夠讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，比枯燥的數(shù)字和簡單的語言文字更生動形象。在計算思考問題的過程中，學(xué)生也充分認(rèn)識到了中國豐富多彩的習(xí)俗。

7.在游戲教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化

在授課的過程中，由于上課已經(jīng)進行了一段時間，處于小學(xué)階段的學(xué)生難免會出現(xiàn)注意力上的分散，走神、發(fā)呆是這個階段學(xué)生的正?，F(xiàn)象，因此會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果的下降，課堂效率的降低。為了在這個階段重新將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂中，重新激起學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，可以適當(dāng)將游戲引入課堂。當(dāng)游戲出現(xiàn)在課堂中的時候，學(xué)生的注意力自然而然就會重新集中起來，將思考的方向放到學(xué)習(xí)中去。

例如在學(xué)習(xí)二年級下冊《克和千克》這一節(jié)時，當(dāng)教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)完基本概念之后，可以設(shè)計這樣一個小游戲：事先準(zhǔn)備好小球、橡皮、糖果這樣的物品若干，然后先讓學(xué)生以小組為單位去估算每個物品的重量，并把每一類物品的重量記下來，接下來用事先準(zhǔn)備好的小天平將各類物品的實際重量稱出來，看看組內(nèi)哪位同學(xué)估算得最準(zhǔn)確，組內(nèi)交流之后再進行整個班級的交流，分享自己組內(nèi)的稱量結(jié)果。通過這樣的游戲，可以讓學(xué)生對于克和千克的實際重量有一個真實的感受，一克和一千克在現(xiàn)實中到底大約有多重，加深學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)印象。

綜上所述，對于數(shù)學(xué)教師來說傳統(tǒng)文化與數(shù)學(xué)課堂的融合不僅僅只限于一個方面，教師也需要開拓自己的思維，建立數(shù)學(xué)和德育的聯(lián)系，將傳統(tǒng)文化作為一個橋梁和連接點，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的傳統(tǒng)文化知識，這樣才能有效培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的人才。

參考文獻：

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