別讓“武斷”傷害了鄉(xiāng)村教師

每年畢業(yè)季，在評閱學生畢業(yè)論文的過程中，我們漸漸地發(fā)現(xiàn)一些很有意思的現(xiàn)象。從研究選題來說，部分師范生往往會選擇將鄉(xiāng)村教師作為具體的研究對象，來討論分析鄉(xiāng)村教師教育教學實踐中的一些具體問題。

客觀地說，這樣的選題是有其價值和意義的。大家都知道，鄉(xiāng)村教育及鄉(xiāng)村教師是當下我國教育發(fā)展中的“短板”，也是我國教育學界持續(xù)關注的熱點話題。學生能夠看到鄉(xiāng)村教育發(fā)展中的短板，能夠選擇鄉(xiāng)村教育領域中的熱點話題進行研究，自然值得肯定和鼓勵。

從研究的基本邏輯來說，不少學生往往從鄉(xiāng)村教師某一具體的教育教學現(xiàn)狀入手，總結存在的問題，分析問題形成的原因，再提出具體的解決對策或建議。客觀地說，這樣的研究范式和研究邏輯也是有價值和意義的。任何的教育研究從旨歸上說，都是要解決教育實踐中的具體問題，也就是說，教育實踐在為教育理論提供源頭活水的同時，教育理論研究更要為教育實踐的發(fā)展提供行動指南和綱領。學生通過研究，對鄉(xiāng)村教師教育教學實踐中的某一具體問題提出解決的具體對策或建議，自然也是值得肯定和鼓勵的。

但是，在看到此類研究的價值和意義的同時，我們更應該警惕此類研究存在的問題和缺陷。從研究者的立場講，此類研究基本上對鄉(xiāng)村教師抱持一種否定甚至批判的態(tài)度——正因為“你”存在缺陷和不足，“你”才值得“我”去研究，當然“你”更應該按照“我”所指引的“道路”不斷地改進“你”的缺陷和不足%只有這樣，“你”才能行走在正確的道路上，才能把書教好、把人育好。

當我們做這樣“武斷”的設想時，是否反思過我們指給鄉(xiāng)村教師的前行道路在多大程度上就一定是正確的和恰當?shù)?？假如我們指給鄉(xiāng)村教師的前行道路壓根兒就是錯誤的，那豈不導致鄉(xiāng)村教師在錯誤的道路上越走越遠、越陷越深？

從被研究者的視角講，此類研究表面上是為了更好地幫助鄉(xiāng)村教師的成長，但從另外一個方面來說，它帶給鄉(xiāng)村教師的也許還是一種或大或小、或明或暗的傷害。因為此類研究也許會導致鄉(xiāng)村教師變得越來越不自信、越來越失去前進的動力，甚至越來越自卑。特別是當鄉(xiāng)村教師了解到研究者認識中、筆端下自己的形象、行為、問題、缺陷時，可能會進一步加劇這種傷害的程度，甚至有可能會給個別的鄉(xiāng)村教師帶來終身的傷害。

進一步分析此類研究，我們也許還能夠發(fā)現(xiàn)其背后隱藏的一種根深蒂固的傳統(tǒng)觀念和思維定式，即研究者往往自然而然地將鄉(xiāng)村教師和城市教師人為地對立起來進行比較和分析，并且認為城市教師就是知識淵博、能力高超的代表，鄉(xiāng)村教師則是知識貧乏、水平低下的化身，因此鄉(xiāng)村教師只能依照城市教師的發(fā)展模式、路徑來發(fā)展。我們今天所倡導的“城鄉(xiāng)教育一體化發(fā)展”“城鄉(xiāng)義務教育均衡發(fā)展”等，基本上都或多或少地體現(xiàn)出這種思維。當然，對于鄉(xiāng)村教師的發(fā)展來說，城市教師絕對有其值得借鑒、效仿和學習的地方，但是這種借鑒、效仿和學習也絕對不是簡單、被動的移植和模仿。

其實，鄉(xiāng)村學校從來都不缺品德高尚、知識淵博、能力過人、甘于奉獻、默默無聞的優(yōu)秀教師，缺的是恰切的發(fā)展路徑，自由的發(fā)展空間，應有的理解信任和所需的真正幫助。

因此，對于鄉(xiāng)村教師的教育教學和專業(yè)發(fā)展而言，我們與其討論一些帶有主觀偏見的現(xiàn)狀和問題，分析出一些眾人皆知的客觀原因，總結出基本上不能夠解決多少實際問題的對策建議，還不如真正地沉下身子，融入鄉(xiāng)村教師真實具體的教育現(xiàn)實生活，走進鄉(xiāng)村教師豐富充盈的教育內(nèi)在世界，逐步學會講述鄉(xiāng)村教師教育教學中典型的故事，總結鄉(xiāng)村教師教育教學中成熟的經(jīng)驗，凝練鄉(xiāng)村教師教育教學中具有啟發(fā)性的智慧，探索鄉(xiāng)村教師教育教學適切的專業(yè)發(fā)展之路。也許這樣的研究更有價值，更有意義，更有利于鄉(xiāng)村教師的成長%也許這也是我們今天研究鄉(xiāng)村教育或鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展應該秉持的基本方法論和指導思想。

作為鄉(xiāng)村教育和鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展的關注者和研究者，千萬別因為我們的“武斷”傷害了鄉(xiāng)村教師。鄉(xiāng)村教師有希望了，鄉(xiāng)村學校發(fā)展才有希望，鄉(xiāng)村孩子成長才有希望，鄉(xiāng)村文化傳承才有希望，鄉(xiāng)村教育壯大才有希望，鄉(xiāng)村社會振興才有希望。

（王等等，西北師范大學教育科學學院，副教授，頌士生導師。）