提升高中英語教學(xué)效率的策略分析

摘 要：隨著新課改的逐步推進(jìn)以及實(shí)施，對高中英語教學(xué)的要求也在不斷提升。但是現(xiàn)階段高中英語教學(xué)并沒有達(dá)到新課標(biāo)的要求，高中英語課堂教學(xué)的發(fā)展趨勢并不樂觀。目前許多的高中英語教師沒有深刻地理解新課標(biāo)的要求，導(dǎo)致其教學(xué)方式還存在諸多的問題，這種情況已經(jīng)嚴(yán)重影響了當(dāng)下高中英語教學(xué)的效率，甚至影響了高中生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)和發(fā)展。因此，本文將針對新課改背景下，高中英語課堂的教學(xué)困境以及突破的策略展開分析。

關(guān)鍵詞：新課改;高中英語;教學(xué)效率;提升方法

作者簡介：王婷婷，新疆伊犁師范大學(xué)。

高中是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中極為重要的階段，不僅會影響其高考成績，更會影響學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展。而高中英語作為高中教學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科，貫穿學(xué)生的整個高中階段，學(xué)生在高中時期的英語學(xué)習(xí)會影響到學(xué)生綜合能力的發(fā)展，以及進(jìn)入社會之后的英語交流溝通能力。因此，教師需要重視高中英語教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制訂針對性的學(xué)習(xí)內(nèi)容。本文將對新課改背景下有效提升高中英語教學(xué)效率的策略展開分析，希望能夠提升我國整體的英語教學(xué)質(zhì)量。

一、目前高中英語課堂教學(xué)的困境

在新課程改革之后，我國的高中英語教學(xué)已經(jīng)在逐步完善當(dāng)中，但是仍然面對著一些問題，例如，教學(xué)模式不夠科學(xué)合理，英語教師的專業(yè)素養(yǎng)良莠不齊，學(xué)生缺少用英語交流的機(jī)會，導(dǎo)致英語口語交際能力比較弱。為了能夠創(chuàng)造出符合現(xiàn)代化發(fā)展的英語教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容，全面提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，需要教師、學(xué)校、社會等多方的努力，運(yùn)用相關(guān)的方法手段解決現(xiàn)階段存在的問題，促進(jìn)我國教育事業(yè)又好又快地發(fā)展。

（一）高中英語教師缺乏創(chuàng)新意識

現(xiàn)階段很多英語教師因?yàn)殚L期受到應(yīng)試教育的影響，至今還無法轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，沒有思考如何對英語教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，一直運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)理念以及教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生失去對英語學(xué)習(xí)的興趣。現(xiàn)階段的高中英語教學(xué)，教師的思想一般都更加傾向于傳統(tǒng)的教學(xué)理念，大部分教師只把提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為教學(xué)目的。例如，教師讓學(xué)生記憶英語單詞時，一般都是采用教師先講解單詞，之后帶領(lǐng)學(xué)生拼讀，然后通過重復(fù)朗讀去死記硬背單詞，教師再運(yùn)用聽寫的方式去檢驗(yàn)學(xué)生的記憶效果。教師并不會教授學(xué)生記憶單詞的方法，學(xué)生也只能夠被動地記憶，不會主動探索記憶單詞的方式。按照這樣的教學(xué)方式，不僅會給學(xué)生的英語學(xué)習(xí)增加難度，還會抑制學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，導(dǎo)致高中英語課堂的教學(xué)效率降低。

（二）部分高中英語教師的教學(xué)能力不足

就現(xiàn)階段高中英語教師來說，基本上在教學(xué)最初階段運(yùn)用的教學(xué)方式以及教學(xué)理念會一直延續(xù)到未來，教師只會按照一種教學(xué)模式去教授知識，這導(dǎo)致現(xiàn)階段的教學(xué)模式跟不上新時代對英語教學(xué)的要求，英語課堂還是比較老舊。除此之外，在教學(xué)中一些教師的眼界不夠開闊，這樣會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)不到新的知識。例如，部分單詞出現(xiàn)了新的讀法，一些詞匯有了新的用法，還有社會上出現(xiàn)的新的表達(dá)方式等，這些都需要英語教師多加關(guān)注，并及時在教學(xué)時加以更新?，F(xiàn)階段，還有很多教師由于自身的能力不足，導(dǎo)致在高中英語教學(xué)中還是使用漢語去教學(xué)，并且教師沒有及時更新自身的英語知識體系，使得英語教學(xué)缺乏自身的獨(dú)特性和先進(jìn)性，也造成學(xué)生的英語聽力等能力無法快速提升。

（三）高中英語課堂的教學(xué)方式單一

由于新課改的不斷推進(jìn)，要求高中英語教學(xué)需要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師要將培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力作為教學(xué)目標(biāo)，然而，現(xiàn)階段大部分的高中英語課堂都比較單一，使得課堂氣氛枯燥乏味。很多教師還保留著傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，沒有跟隨時代而轉(zhuǎn)變，在課堂上不斷講解理論知識，比如詞匯、語法、句子等，無法確定學(xué)生是否吸收進(jìn)去，是否能夠聽懂，長此以往，一些基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生就會掉隊。高中英語本身難度就較大，需要掌握的詞匯量更多，教師直接將知識塞給學(xué)生會嚴(yán)重影響學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致高中英語教學(xué)質(zhì)量不達(dá)標(biāo)。不僅如此，在長期使用這樣的教學(xué)方式后，教師會更加愿意掌握課堂節(jié)奏，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，讓學(xué)生長期處于被動學(xué)習(xí)中，抑制學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，遇到問題只會依靠教師去解決，缺乏自己的思考與想法，久而久之，高中英語教學(xué)就會與培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)背道而馳。

（四）高中生的英語水平存在差異

學(xué)生之間的英語水平存在極大的差異。比如部分學(xué)校會有一些學(xué)生來自偏遠(yuǎn)的農(nóng)村，這些學(xué)生的英語基礎(chǔ)相對來說較為薄弱，這些地區(qū)缺乏良好的英語學(xué)習(xí)資源。并且每個學(xué)生接受的教育理念不同，部分中學(xué)就是按照應(yīng)試教育去教授知識，學(xué)習(xí)的內(nèi)容只是為了讓學(xué)生擁有優(yōu)異的成績，這樣導(dǎo)致學(xué)生的英語成績很高，但是英語表達(dá)能力較弱，這與新課標(biāo)對學(xué)生的要求嚴(yán)重不符。

二、新課改背景下提升高中英語教學(xué)效率的策略

（一）全面提升高中英語教師的專業(yè)能力

高中生的學(xué)習(xí)能力相對較強(qiáng)，但是高中生也正處于思想發(fā)展的關(guān)鍵時期，容易出現(xiàn)逆反心理，或是厭學(xué)心理等問題，這個時候就展現(xiàn)出教師的作用了。隨著新課改的不斷深入，對我國傳統(tǒng)的英語教學(xué)也帶來了不小的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及教師的教學(xué)方式也發(fā)生了一些改變，但是，因?yàn)楦咧猩膶W(xué)習(xí)意識并不成熟，部分學(xué)生的自控能力比較差，想要幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立正確的學(xué)習(xí)觀念還需要教師不斷加以引導(dǎo)。教師要明確自己在高中生學(xué)習(xí)生涯中所扮演的角色，要樹立以學(xué)生為主體的觀念，與時俱進(jìn)，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，努力提升高中英語教學(xué)質(zhì)量，在學(xué)生遇到學(xué)習(xí)問題時及時給予學(xué)生專業(yè)指導(dǎo)。因此，各個學(xué)校需要對英語教師進(jìn)行定期考核，組織專業(yè)培訓(xùn)，幫助教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，擴(kuò)充教師的專業(yè)知識，讓教師掌握更多先進(jìn)的教學(xué)手段和教學(xué)方式，給學(xué)生營造出積極輕松的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生擁有更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)而落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

（二）不斷完善高中英語課堂教學(xué)模式

高中階段，由于學(xué)習(xí)科目比較多，并且學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富，在有限的時間內(nèi)需要完成多個學(xué)科的學(xué)習(xí)，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力比較大，這樣會影響到學(xué)習(xí)的進(jìn)度。并且高中生正處于容易叛逆的階段，一旦學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，就會大大降低英語課堂的學(xué)習(xí)效率。因此，英語教師在進(jìn)行教學(xué)時，需要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式以及教學(xué)手段，運(yùn)用符合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及年齡特點(diǎn)的教學(xué)模式開展教學(xué)活動，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度以及對知識的理解程度，運(yùn)用富有趣味性、多樣化的教學(xué)方式去教授知識，為高中英語教學(xué)課堂注入新的生命力，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，教師在講授知識的時候，可以運(yùn)用多媒體等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將課本上文字性的內(nèi)容，運(yùn)用圖片或是視頻的形式展現(xiàn)出來，讓學(xué)生能夠直觀地理解書本上的內(nèi)容，創(chuàng)造情境化的教學(xué)，讓學(xué)生可以根據(jù)書本中對話的內(nèi)容，自己選擇喜歡的角色，揣摩這個角色的性格特點(diǎn)，將對話內(nèi)容表演出來，這樣能夠讓英語課堂充滿歡聲笑語，富有人情味，有效提升學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在一個充滿歡樂的課堂氛圍中學(xué)習(xí)英語知識。不僅如此，還能夠緩解高中生的學(xué)習(xí)壓力，促進(jìn)學(xué)生英語思維的發(fā)展，使高中生的身心都能夠得到健康發(fā)展，推動學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的進(jìn)步。

（三）在高中英語課堂中增加實(shí)踐活動，鍛煉學(xué)生的口語交流能力

英語作為一門語言學(xué)科，和語文一樣，教學(xué)的根本目的以及目標(biāo)都是希望通過理論的教學(xué)，最終讓學(xué)生擁有良好的英語口語表達(dá)能力，可以與他人用英語流利地進(jìn)行溝通，這樣也有助于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)入社會之后的核心競爭力。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，想要切實(shí)檢驗(yàn)學(xué)生的英語水平，提升學(xué)生的英語成績，一定要將重點(diǎn)放在鍛煉學(xué)生英語的口語交流能力上，在高中英語課堂教學(xué)中要加入一系列的實(shí)踐活動，將學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)到的理論知識能夠運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中，這樣能夠有效地增強(qiáng)學(xué)生的英語水平。口語表達(dá)能力也是高中英語教學(xué)的重要內(nèi)容之一，在一定程度上會影響到學(xué)生的英語成績以及日常的溝通上，學(xué)校以及授課教師應(yīng)該重視學(xué)生英語口語表達(dá)能力的培養(yǎng)，并且在日常的授課中也要不斷強(qiáng)化學(xué)生對英語口語的重視程度，還要給學(xué)生提供更多能夠?qū)嶋H運(yùn)用英語口語的機(jī)會，例如，可以聯(lián)合其他學(xué)校一起舉辦活動，尤其是與外國學(xué)生的交流活動，這樣不僅能夠幫助學(xué)生更好的鍛煉英語口語表達(dá)能力，還可以促進(jìn)中外文化的融合。教師也可以定期舉辦英語的演講比賽，或是運(yùn)用英語演繹小品等活動，這些都能夠有效提高學(xué)生的英語表達(dá)能力，對高中生的英語成績也是有所助益的。

（四）高中英語教師要樹立創(chuàng)新觀念

教師在高中英語課堂教學(xué)改革中具有關(guān)鍵性作用，想要創(chuàng)造出符合現(xiàn)代化的教學(xué)模式，首先需要教師樹立創(chuàng)新觀念，教師要對新課標(biāo)的要求進(jìn)行分析和研究，并且全面掌握現(xiàn)階段高中生的年齡特點(diǎn)、性格特征、需求等。除此之外，英語作為語言學(xué)科，是一門需要大量實(shí)踐的學(xué)科，教師需要把握好每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，不能將分?jǐn)?shù)當(dāng)做檢驗(yàn)學(xué)生能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)，將重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及實(shí)踐能力上。教師可以開展一些情境式的教學(xué)活動，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的應(yīng)變能力和英語表達(dá)能力。教師在教學(xué)過程中，可以采用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，將一些有勵志意義的英語視頻在課堂上播放，讓學(xué)生在觀看中學(xué)習(xí)英語，然后讓學(xué)生模仿表演，將視頻中的英語對話在屏幕中顯示，學(xué)生可以在演繹的過程中練習(xí)對話，教師在一旁作指導(dǎo)。英語教師還可以組織一些課外活動，讓學(xué)生練習(xí)用英語進(jìn)行交流。這樣的情境式教學(xué)，能夠幫助學(xué)生熟練地掌握英語單詞的使用方式，提升英語語句的實(shí)際應(yīng)用能力，也有助于提升教師的教學(xué)效率。

（五）引導(dǎo)學(xué)生建立學(xué)習(xí)思維，創(chuàng)新教學(xué)模式

高中學(xué)習(xí)階段是非常關(guān)鍵的，課程學(xué)習(xí)也非常緊張，教師“填鴨式”的教學(xué)模式，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)無法提起興趣，甚至?xí)幸恍W(xué)生產(chǎn)生煩躁的情緒，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展非常不利，教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率也會受到影響。因此，教師必須充分了解高中生的心理狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生建立學(xué)習(xí)思維，創(chuàng)新高中英語教學(xué)模式，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷進(jìn)步。教師要充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用，在教學(xué)的過程中要考慮到學(xué)生的差異性和學(xué)生的感受，與學(xué)生建立良好的溝通交流平臺，了解學(xué)生英語學(xué)習(xí)的實(shí)際情況以及學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，以及在學(xué)習(xí)中遇到的難題，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，對教學(xué)的內(nèi)容和模式進(jìn)行優(yōu)化，要尊重學(xué)生的想法，著力提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)思維。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中存在不同程度的差異，有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)，有的學(xué)生理解能力比較弱，這就形成了一種學(xué)習(xí)能力不平衡的情況。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況開展教學(xué)，要引導(dǎo)學(xué)生明白英語學(xué)習(xí)的重要性和實(shí)用性，這對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著非常重要的意義。教師根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況對教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高英語教學(xué)的效率。

綜上所述，在新課程改革背景下，高中英語教學(xué)不斷優(yōu)化和完善，并且取得了一些成就，但仍面臨著一些發(fā)展問題。要想促進(jìn)高中英語課堂教學(xué)穩(wěn)定發(fā)展，需要社會、學(xué)校、教師、學(xué)生等多方面共同努力。教師要善于反省自身的問題，不斷提升自身的專業(yè)能力，創(chuàng)新教學(xué)方式和手段，增加實(shí)踐活動在課堂中的占比，給學(xué)生提供更多的時間空間去鍛煉英語口語能力，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及年齡特點(diǎn)等，進(jìn)行個性化教學(xué)，使得全體學(xué)生的英語水平均得到提升，為我國社會發(fā)展培養(yǎng)出全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，推動教育事業(yè)又好又快發(fā)展。

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