呵護(hù)課外閱讀之花盛開

稂琦瑛

摘? 要：課外閱讀不僅是學(xué)生開闊眼界、儲(chǔ)備知識(shí)、訓(xùn)練能力的有益橋梁，更是大語(yǔ)文課堂必不可缺的一項(xiàng)重要內(nèi)容。組織學(xué)生進(jìn)行自主、有序、有效的課外閱讀，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀興趣的激發(fā)和閱讀方法的指導(dǎo)，能為小學(xué)生的健康成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為此須對(duì)課外閱讀教學(xué)的模式進(jìn)行探索，上好閱讀指導(dǎo)實(shí)踐課，舉辦“圖書展覽會(huì)”，開展師生共讀、生生共讀、親子共讀，充分發(fā)揮圖書室功能，開設(shè)讀書課等。通過一系列方法進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)，使學(xué)生找到讀書的樂趣，課外閱讀興趣變濃了，課外閱讀習(xí)慣形成了，學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)增強(qiáng)了，語(yǔ)文素養(yǎng)大大提高了。言語(yǔ)習(xí)作間，文化味甚濃。

關(guān)鍵詞：拓展閱讀;精推讀本;活動(dòng)督讀;讀以致用

“細(xì)雨濕衣看不見，閑花落地聽無聲?！闭n外閱讀就如細(xì)雨，悄無聲息，日積月累，大地才會(huì)濕漉漉，學(xué)生方能腹有詩(shī)書;課外閱讀如花蕾，為師者不斷澆灌，精心呵護(hù)，含苞的花兒才會(huì)美麗綻放。課外閱讀猶如一條河流，會(huì)在學(xué)生的心間激起陣陣美麗的漣漪，成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)一道絕美的風(fēng)景，學(xué)生在課外閱讀中充分享受閱讀的快樂。語(yǔ)文教師須大力關(guān)注并有效指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，讓學(xué)生沉浸、陶醉在文字中，讓語(yǔ)文閱讀快樂起來，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)輕松起來。具體可從以下幾方面入手。

一、注重內(nèi)外結(jié)合，拓展閱讀空間

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基《給教師的建議》一書中說：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！闭n外延展閱讀就能有效增加閱讀量：在學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)后，引導(dǎo)其延展閱讀同一作者或同一主題的書籍，讓學(xué)生帶著強(qiáng)烈的求知欲進(jìn)行課外閱讀，不斷地完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高閱讀能力。目前語(yǔ)文課本所選課文雖文質(zhì)俱佳，但數(shù)量有限。若只是就語(yǔ)文書學(xué)語(yǔ)文，學(xué)生視野無法拓寬，所得有所局限。課外的閱讀文本浩如煙海，教師的有效指導(dǎo)和篩選顯得尤為重要。課堂一篇（課文）延展課外多篇（讀本），主題性閱讀能大大提高學(xué)生閱讀的數(shù)量和質(zhì)量。基于此，教師可以以此為契機(jī)，多方面的延展閱讀。如學(xué)生學(xué)習(xí)《什么比獵豹的速度更快》一文后，可為學(xué)生推薦《果殼中的秘密》《奇異的仿生學(xué)》等課外讀本，激發(fā)學(xué)生去拓展閱讀更多的科學(xué)故事;學(xué)了《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》，就提倡學(xué)生讀讀《居里夫人傳》等科學(xué)家人物傳記，激發(fā)其向偉人學(xué)習(xí)的興趣。還可布置學(xué)生課后擴(kuò)展閱讀，了解一些名篇佳作文章的時(shí)代背景和作者所抒發(fā)的感情，如學(xué)習(xí)課文《刷子李》后，可擴(kuò)展閱讀馮驥才的《俗世奇人》;學(xué)了《手指》《桃花心木》，可課外閱讀豐子愷的《緣緣堂隨筆》及林清玄其他散文;學(xué)習(xí)課文《少年閏土》后，可擴(kuò)展閱讀《故鄉(xiāng)》等，不一而足。學(xué)生通過豐富的延展閱讀，既鞏固和發(fā)展了課外閱讀的成果，又獲得了更多的知識(shí)。

二、注重學(xué)段特點(diǎn)，精推閱讀內(nèi)容

歌德說過：“讀一本好書，就是在和一個(gè)高尚的人交談。”適合小學(xué)生閱讀的中外名著，科學(xué)普及讀物，甚至包括優(yōu)秀的廣播、電視節(jié)目以及網(wǎng)絡(luò)文章，經(jīng)過教師認(rèn)真的篩選，都可以作為小學(xué)生閱讀的重要內(nèi)容。小學(xué)生語(yǔ)言的積累近一半來自課外，由此可見，課外閱讀是學(xué)生積累語(yǔ)言的廣闊空間。語(yǔ)文教師應(yīng)根據(jù)每個(gè)學(xué)段推薦適合學(xué)生的閱讀讀本，一學(xué)期至少六到八本。筆者承擔(dān)的小學(xué)高段語(yǔ)文教學(xué)，在接班時(shí)發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生幾乎沒完整看過幾本書，學(xué)生的閱讀數(shù)量和知識(shí)面都相差很大。閱讀指導(dǎo)和推薦閱讀內(nèi)容要從一年級(jí)開始，只有長(zhǎng)期閱讀才能形成良好習(xí)慣，取得預(yù)期效果，否則到高段才要求學(xué)生課外閱讀，就為時(shí)已晚，效果欠佳。當(dāng)然，每個(gè)學(xué)段的語(yǔ)文教師應(yīng)推薦較適合學(xué)生學(xué)段知識(shí)的閱讀讀本，對(duì)低年級(jí)學(xué)生應(yīng)多介紹童話和通俗的寓言讀物或繪本，并盡量提供直觀感性材料，如聲像材料、繪本讀物;對(duì)中年級(jí)學(xué)生，應(yīng)多介紹科普知識(shí)、歷史故事、人物介紹等閱讀讀本;而高年級(jí)學(xué)生，則介紹民間故事、短篇小說、歷史故事、人物傳記。在課型特點(diǎn)上，低年級(jí)多開設(shè)閱讀物推薦課，中年級(jí)多進(jìn)行閱讀匯報(bào)及推進(jìn)課，高年級(jí)則可上些閱讀欣賞課、讀書筆記指導(dǎo)課，讓學(xué)生課外閱讀“拾級(jí)而上”、循序漸進(jìn)，不斷提高其閱讀能力和水平。

三、注重激發(fā)引導(dǎo)，提高閱讀興趣

“興趣是最好的教師?！闭Z(yǔ)文教師應(yīng)采取多種方法提高學(xué)生的閱讀興趣。

（一）多大聲吟誦

葉圣陶先生說：“吟誦的時(shí)候，對(duì)于研究所得的不僅理智地了解，而且親切地體會(huì)，不知不覺之間，內(nèi)容與語(yǔ)法化而為讀者自己的東西了，這是最可貴的一種境界?！痹诠P者任教的班級(jí)中，一接手就建立起一個(gè)“閱讀閱美群”，專門上傳晨誦暮讀音頻，要求大聲吟誦，日日打卡。吟誦之間，那份閱讀的暢快氤氳于身。

（二）多匯報(bào)展示

筆者會(huì)利用課間操以后上課以前這段時(shí)間組織“兩分鐘演講”，每天一名學(xué)生登臺(tái)“演講”自己的讀書所得。為了不給學(xué)生增加難度，規(guī)定圍繞所看書籍，說什么都可以?？梢哉f你喜歡的書中的一個(gè)人物，可以將看的內(nèi)容作為故事講給大家聽，說的內(nèi)容可多可少。其他學(xué)生可以發(fā)表自己的看法，也可以就此展開爭(zhēng)論。為了不在登臺(tái)時(shí)無話可說而“尷尬”，同學(xué)看書時(shí)，比以前認(rèn)真多了，勁頭更足了，或多或少，皆有收獲。

（三）多“集中”展示

讓學(xué)生把平時(shí)感興趣的報(bào)紙雜志上的圖片或者語(yǔ)言收集起來，做成剪貼報(bào)展示。閱讀完了整本書后，開展閱讀手抄報(bào)、畫思維導(dǎo)圖、制作閱讀卡、制作閱讀美篇比賽，大量的閱讀實(shí)踐比賽提高了閱讀質(zhì)量，加強(qiáng)了對(duì)閱讀材料的印象，拓寬了知識(shí)面，還豐富了學(xué)生的課余生活。這不但能積累大量的材料，還能全面調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性。

（四）多“紅花”獎(jiǎng)勵(lì)

學(xué)生每讀完一本書，都要到我這兒“領(lǐng)賞”。做好登記，貼紅花，每半月定期公布學(xué)生的課外閱讀量。書讀得多者給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生閱讀成為“悅讀”。同時(shí)，還在家長(zhǎng)會(huì)上邀請(qǐng)全班讀書冠軍及其父母現(xiàn)身說法，介紹閱讀方法，極大地鼓舞了學(xué)生的閱讀興趣。

四、注重學(xué)以致用，增強(qiáng)閱讀效果

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中描述：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性和人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。”在平時(shí)的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，訓(xùn)練學(xué)生“讀”的能力，其實(shí)也是為 “寫”服務(wù)的。

目前，作文教學(xué)通常面臨這樣的尷尬境地：教師在作文課上使出渾身解數(shù)講解方法技巧，批改作文更是字詞句章面面俱到，作文發(fā)下來學(xué)生卻熟視無睹。幾年下來，學(xué)生作文還是“榨”文， 千人一面，沒有新意。古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神?！闭n內(nèi)外閱讀多了，寫作也自然就會(huì)好?！白x”以致用，讓閱讀與寫作同行。首先要觸類旁通，學(xué)習(xí)什么類型的文章，就啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生寫作類似文章，如學(xué)習(xí)了《鯨》等說明文，就教學(xué)生利用說明方法寫寫自己的心愛之物;如在講通過景物的描寫來襯托人物心情的文章時(shí)，就要告訴學(xué)生文中景物描寫有什么作用，這樣寫和一般的描寫人物心情有什么不同。

其次，還要教學(xué)生學(xué)會(huì)“模仿”，如在學(xué)習(xí)《珍珠鳥》《落花生》等文章之后，讓學(xué)生借鑒文章中開頭、結(jié)尾等;課外讀了《城南舊事》《森林報(bào)》《呼蘭河傳》等課外書籍，教會(huì)學(xué)生吸取其語(yǔ)言的清新風(fēng)格和短語(yǔ)的運(yùn)用，讓學(xué)生有文可依、有話可說，讓學(xué)生覺得寫作也可以很容易，寫作的興趣自然就越來越濃，真正實(shí)現(xiàn)“讀有所用，讀有所獲”。

課外閱讀不僅是學(xué)生開闊眼界、儲(chǔ)備知識(shí)、訓(xùn)練寫作能力的有益橋梁，更是大語(yǔ)文課堂所必不可缺的一項(xiàng)重要內(nèi)容。每一位語(yǔ)文教師應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行自主、有序、有效的課外閱讀。教孩子悅讀吧，看，那課外閱讀之花絢爛開放，甚美！

參考文獻(xiàn)：

[1]陳秀華. 有關(guān)小學(xué)生課外閱讀與課內(nèi)閱讀的整合探究[J]. 格言（校園版），2022（09）：62-63.

[2]程月. 小學(xué)生課外閱讀途徑初探[J]. 基礎(chǔ)教育論壇，2022（02）：58-59.

[3]荊艷艷，梁小紅. 淺談指導(dǎo)小學(xué)生課外閱讀的策略和方法[J]. 試題與研究，2021（36）：47-48.

（責(zé)任編輯：向志莉）