淺談新高考背景下的英語短文填空題

摘 要：近年來，新高考出現(xiàn)了又一新興題型——短文填空。這一題型具有一定的難度，對(duì)師生來說皆是一個(gè)攻堅(jiān)項(xiàng)目。本文從介紹它的形式和特點(diǎn)入手，剖析高考短文填空題的答題情況，分析高中生學(xué)習(xí)中存在的問題和教與學(xué)的現(xiàn)狀，介紹了相應(yīng)的教學(xué)策略和解題技巧。本文針對(duì)短文填空題的教學(xué)發(fā)表了一些的粗淺見解，以期給高中師生提供一些幫助。

關(guān)鍵詞：新高考;高中英語;短文填空

作者簡介：陳妮娥，福建三明沙縣金沙高級(jí)中學(xué)。

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》提出設(shè)計(jì)試題時(shí)，要盡可能提供語義相對(duì)完整的語境，要盡可能使考試題型接近或類似現(xiàn)實(shí)生活中語言使用的實(shí)際情況。短文填空這一題型自2007年起在多地高考中陸續(xù)出現(xiàn)，它替代了舊高考試卷中的短文改錯(cuò)題，其實(shí)質(zhì)就是完形填空題的變式。2009年福建省高考首次出現(xiàn)短文填空題型。2014年它正式成為全國高考英語試卷中的一道重要題目。

一、短文填空題的形式和特點(diǎn)

短文填空的形式是在所給的一篇一百多詞的短文中設(shè)置十個(gè)空格，有部分空格后面給出單詞的基本形式，有的則不給予提示詞，題目要求學(xué)生在閱讀語篇的基礎(chǔ)上根據(jù)上下文的連貫性和句子語法結(jié)構(gòu)填入單詞，分值是十五分。一般短文的第一行不設(shè)空，其他每行都設(shè)置有一空。此題型考查的內(nèi)容以實(shí)詞為主，虛詞為輔。新高考的命題理念是“突出語篇，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用”，它考查了學(xué)生的單詞拼寫能力和語言基礎(chǔ)知識(shí) ，還考查了學(xué)生群體在具體的語篇中的表達(dá)能力、理解能力以及綜合地運(yùn)用英語的詞匯、句法和語法的能力。短文填空題不僅能科學(xué)合理地反映學(xué)生的英語綜合水平和素養(yǎng)，而且提高了高考英語試題的信度和效度，體現(xiàn)了舊有英語教學(xué)觀念的改變，有助于學(xué)生英語能力的提高，實(shí)現(xiàn)了教、學(xué)與考試三者互促的良好循環(huán)。

二、高考短文填空答題情況

縱觀近幾年的高考短文填空題，考生的答題情況不盡如人意，得分率很低。水平較高的學(xué)生基本上可以填對(duì)九個(gè)以上的空，中等程度的學(xué)生能達(dá)到百分之六七十的正確率，而基礎(chǔ)較弱的學(xué)生只能填對(duì)三兩個(gè)空，甚至完全填錯(cuò)。尤其是沒有提示詞的空讓學(xué)生不知所措。高分組的學(xué)生能靈活恰當(dāng)、穩(wěn)定地運(yùn)用各種策略來解決問題，而低分組學(xué)生卻不能。高考對(duì)短文填空題的考查結(jié)果客觀地評(píng)價(jià)了不同層次的學(xué)生群體的真實(shí)英語知識(shí)水平，說明不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)綜合能力和學(xué)科素養(yǎng)方面存在較大差距。

三、高中學(xué)生英語學(xué)習(xí)中存在的問題

高中生在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中存在一定的問題，比如高中生缺乏學(xué)習(xí)單詞的能力。他們只重視拼寫，一味地背誦單詞卻不顧及形式，沒有對(duì)詞匯進(jìn)行積累和歸納整合，無法保證所學(xué)詞匯的數(shù)量和質(zhì)量，無法自如地運(yùn)用所學(xué)詞匯。還有些學(xué)生對(duì)英語的慣用法掌握不到位。盡管他們做了大量的練習(xí)，但在解題時(shí)仍一片茫然。且很多學(xué)生未能將單詞能力與語法及語篇能力有機(jī)地結(jié)合，他們的基本語法概念模糊，看不懂復(fù)雜的句式結(jié)構(gòu)，也梳理不清上下文的邏輯關(guān)系，無法理解語篇，對(duì)基于語篇設(shè)置的填空就無能為力。這些語言學(xué)習(xí)能力的短板使高考短文填空題的答題情況不容樂觀。

四、高中階段短文填空教與學(xué)的現(xiàn)狀

首先，許多教師對(duì)新高考的理念和改革缺乏認(rèn)識(shí)和理解，他們對(duì)短文填空這一新題型沒有深入的解讀，因而沒有明確的教學(xué)目的。他們單純地把此題當(dāng)成一道語法題，只膚淺地就題論題解題，忽視考查的語用能力以及處理語篇的綜合能力，單一地把這些從教學(xué)中剝離開來。

其次，老舊的教學(xué)模式和教學(xué)觀點(diǎn)使得現(xiàn)階段的語篇型語法教學(xué)方法很落后。許多教師對(duì)語篇依然進(jìn)行傳統(tǒng)的教學(xué)模式。教條式、填鴨式和照本宣科式的課堂使得學(xué)生缺乏積極性和主動(dòng)性。教師的主體意識(shí)強(qiáng)勢，為了做題而講題，忽視了學(xué)生的個(gè)體作用，使學(xué)生喪失了獨(dú)立思考和實(shí)戰(zhàn)解題的能力。因此，學(xué)生無法靈活地把語言知識(shí)運(yùn)用到對(duì)語篇的分析理解中去，在低效課堂里沒有系統(tǒng)和有針對(duì)性地學(xué)到相關(guān)知識(shí)和解題技巧，這導(dǎo)致了他們的實(shí)際解題能力不高。

再次，許多教師平時(shí)沒有進(jìn)行系統(tǒng)的短文填空的專題教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容沒有與高考掛鉤或聯(lián)系不緊密。他們只是依賴題海，學(xué)生在練習(xí)解答短文填空題，被動(dòng)地強(qiáng)訓(xùn)。許多教師的教學(xué)也沒有進(jìn)行鋪墊和拓展，他們沒有花心思設(shè)置變式，只是單一地講解答案。純粹的語法規(guī)則的輸入和語言能力輸出的缺失讓高中生對(duì)短文填空產(chǎn)生了焦慮。

五、針對(duì)短文填空題的教學(xué)策略

面對(duì)上述問題，科學(xué)合理的教學(xué)策略顯得尤為重要。在教學(xué)過程中，教師要做出變革，將傳統(tǒng)的教學(xué)和訓(xùn)練轉(zhuǎn)移到分教學(xué)上，提高學(xué)生的語言學(xué)習(xí)的綜合能力和解題能力。教師在教學(xué)實(shí)踐的過程中要注意以下方面。

（一）詞匯教學(xué)

詞匯教學(xué)是教師教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)。實(shí)詞的用法是新高考短文填空題的考查重點(diǎn)，在語法填詞題中也經(jīng)常考查虛詞。教師在教學(xué)過程中應(yīng)對(duì)大容量的詞匯采用有效的對(duì)策。除了詞匯學(xué)習(xí)，教師要幫助學(xué)生根據(jù)詞意、詞性、詞形進(jìn)行詞匯的積累和整理歸納 。教師可通過聽寫、拼寫競賽、猜單詞、詞語接龍等多種形式來讓學(xué)生學(xué)習(xí)單詞;利用詞匯本、錯(cuò)題集、單詞小貼士等來積累詞匯;按照同源詞匯、近義詞、反義詞、一詞多義、一詞多性、熟詞生義、專題詞匯、高頻詞匯等類別進(jìn)行整理歸納。比如歸納同源詞匯：fit （adj.）健康的，適合的;fitness （n.）健康，適合;unfit （adj.）不合適的，不健康的。

詞匯教學(xué)還要在具體的語境中進(jìn)行。教師可以從課本取材，適當(dāng)擴(kuò)大或改編課文內(nèi)容整合填詞材料，對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。也可以二次利用平時(shí)所做的閱讀理解和完形填空等語篇材料，選擇不同題材和體裁的文章來設(shè)置空格，把短文填詞的練習(xí)放在具體的語境中進(jìn)行。筆者曾讓高一的學(xué)生們進(jìn)行課文的概要寫作，這對(duì)他們來說具有一定難度，所以筆者按照短文填空的形式設(shè)計(jì)任務(wù)，這樣既降低了任務(wù)的難度，符合現(xiàn)有的學(xué)情，又達(dá)成了訓(xùn)練的目的。例如，“Today's festivals have a wide range____origins， including the seasons， famous figures， important events，and____（religious）...”。

（二）語法教學(xué)

高中英語語法教學(xué)通常采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，大多是理論和練習(xí)相結(jié)合，比較死板無趣。人類學(xué)家馬林諾夫斯基說過，“沒有語言情境，詞匯就沒有意義。”高考短文填詞這一題型考查的內(nèi)容就是在語篇中進(jìn)行的。因此，教師應(yīng)該迎合這種新要求積極使用任務(wù)型教學(xué)法。它提倡在語篇中輸入語法功能，與此同時(shí)輸出語法意識(shí)。比如學(xué)習(xí)定語從句時(shí)，教師可以選擇含有定語從句的短文，將問題設(shè)計(jì)在定語從句處，讓學(xué)生帶著問題閱讀并回答。教師還可以讓學(xué)生用所學(xué)的定語從句以短文的形式來描寫或介紹。

創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境或模擬情境也不失為一種新型的語法教學(xué)方式，這使語法教學(xué)更形象，直觀和有趣。教師可用圖片、視頻、音頻或真實(shí)的各種場景等來講解語法知識(shí)，下達(dá)指令，進(jìn)行有語境的練習(xí)。比如，在教學(xué)定語從句時(shí)，筆者給學(xué)生提供了一幅關(guān)于奧巴馬的漫畫，然后讓學(xué)生用定語從句來描繪，“The man______is Barack Hussein Obama. He is a handsome man______face and______hair...”。

現(xiàn)代化的電教設(shè)備、信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的使用也使語法教學(xué)更生動(dòng)，易于學(xué)生接受，如語法微課視頻，短小且主題鮮明，這種教學(xué)資源在課堂內(nèi)外作用都很顯著。

（三）語篇教學(xué)

在閱讀教學(xué)中，學(xué)生把握文章走向的一個(gè)很好的手段就是語篇分析，閱讀練習(xí)可以提高學(xué)生的語篇意識(shí)和分析、判斷的能力。教師要選取不同的題材和體裁，分析篇章的結(jié)構(gòu) ;教師要由面到點(diǎn)，由總體到細(xì)節(jié)地解釋短文;要明確點(diǎn)出銜接詞，解釋它們?cè)谡Z篇中的作用以便學(xué)生捋清文章線索，理解文章大意;教師還可以讓學(xué)生完成各種任務(wù)，比如回答問題、選擇填空、語法填詞等。

另外，加強(qiáng)語篇的表達(dá)也是語篇教學(xué)的重要一環(huán)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要重視語篇的口頭和書面表達(dá)。教師可利用早晚讀時(shí)間和課堂內(nèi)外時(shí)間讓學(xué)生開口朗讀，背誦語篇;可以讓學(xué)生有步驟地、分門別類地進(jìn)行寫作練習(xí)，以讀促寫，以寫促填。培養(yǎng)學(xué)生的語感和對(duì)篇章的總體把控力是一個(gè)潛移默化的過程，需要長期的堅(jiān)持努力。

六、短文填空題的解題技巧

要提高短文填空題的正確率，教師還得對(duì)學(xué)生的解題技巧進(jìn)行幫助和指導(dǎo)，讓他們考試時(shí)擁有實(shí)戰(zhàn)的本領(lǐng)。以下是常用的一些步驟和方法。

（一）瀏覽全文，抓住首句，猜測大意

教師在指導(dǎo)學(xué)生解題時(shí)，切忌單刀直入、滿堂灌輸，學(xué)生應(yīng)該是執(zhí)行任務(wù)的主體，首先應(yīng)讓學(xué)生瀏覽全文，迅速判斷短文的體裁和題材，抓住文章第一句提供的信息，預(yù)測篇章的大意。

（二）通讀全文，注意銜接，弄清大意

接下來，學(xué)生應(yīng)通讀全文，運(yùn)用所學(xué)的語法、句法來分析理解長難句，理解短文大意 ，把握文章的結(jié)構(gòu)特征，弄清文章來龍去脈。學(xué)生有必要深層次地理解文章的主旨要義、作者的個(gè)人觀點(diǎn)或客觀觀點(diǎn)、作者的立場、文章的寫作意圖、上下文的銜接、句子的時(shí)態(tài)及語態(tài)等方面的內(nèi)容。

（三）分析句法，定詞意、詞性和詞形

分析句子結(jié)構(gòu)是答題的關(guān)鍵一步，學(xué)生先要確定句子的“主謂賓”，再觀察該句是否缺少謂語動(dòng)詞或其他成分。

這一題型的設(shè)空類型為有提示詞和無提示詞兩種。提示詞通常是實(shí)詞，考查的內(nèi)容有名詞的復(fù)數(shù)、動(dòng)詞的時(shí)態(tài)和語態(tài)、形容詞和副詞的比較等級(jí)以及實(shí)詞各種形式的互相轉(zhuǎn)換。學(xué)生首先得確定提示詞的詞意和詞性。教師可以指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注空格所在的上下文，運(yùn)用句法和語法知識(shí)分析理解句子的意思，再根據(jù)句子所缺的成分將提示詞變換形式填空。例如，“A house_____（build） next Sunday is designed by Professor Wang.”，提示詞是一個(gè)動(dòng)詞，意為“建造”“is designed”是整句的謂語，所以要填非謂語?！皀ext Sunday” 說明時(shí)態(tài)是將來時(shí)，故用不定式。且房子是動(dòng)作的執(zhí)行物，需用被動(dòng)形式，故to be built為答案。

在無提示詞的部分，學(xué)生就要考慮冠詞、連詞、介詞、代詞、介詞這些詞和固定表達(dá)。此時(shí)要認(rèn)真分析句子結(jié)構(gòu)，更要借助上下文的暗示或明示來填詞匯。例如，“She did not finish _____her teacher had asked her to do.”，橫線后具備了主語、謂語和賓語，橫線前是及物動(dòng)詞，結(jié)合句意，空格為賓語從句的引導(dǎo)詞，它在從句中作賓語，又指物，答案是what。

（四）綜合全文，檢驗(yàn)邏輯，核實(shí)答案

最后，學(xué)生再帶上答案重讀完整的語篇，仔細(xì)核查語法是否正確，語意是否通順，注意行文的邏輯性和上下文的連貫性。教師要提醒學(xué)生注意單詞的形式和書寫規(guī)范。

綜上所述，英語短文填空題是一種考查學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、語法、語用和語篇綜合能力的重要題型。高考的題目設(shè)置日趨完善，考查的知識(shí)面越來越廣泛，題目更加靈活多變。無論是高中學(xué)生還是教師，都要把握這道題的特點(diǎn)，洞察高考考查的目的。教與學(xué)的重心要放在基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)、鞏固上以及語言的綜合運(yùn)用能力和學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)上，從而實(shí)現(xiàn)短文填空題的最優(yōu)化。

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