探析初中英語(yǔ)教學(xué)中提高學(xué)生課堂參與度的有效途徑

李淑娟

學(xué)生積極參與初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的價(jià)值如下：其一，保障學(xué)、教同步，學(xué)生能在教師的指引下動(dòng)腦思考、探索發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑求證，掌握英語(yǔ)探知自主權(quán)，提高學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)效率;其二，為提高英語(yǔ)課上學(xué)生的參與度，教師應(yīng)積極優(yōu)化育人活動(dòng)，引入新思路、新內(nèi)容、新舉措，使初中英語(yǔ)課堂充滿(mǎn)生命力，這有利于初中英語(yǔ)教育活動(dòng)的高效發(fā)展;其三，教師積極參與英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)能提高自身的思維能力、語(yǔ)言應(yīng)用能力、讀寫(xiě)能力等英語(yǔ)素養(yǎng)?；诖耍瑸樘岣叱踔杏⒄Z(yǔ)育人質(zhì)量，探索學(xué)生高效率參與課堂的途徑尤為重要。

一、初中英語(yǔ)教師提高學(xué)生課堂參與度的育人要點(diǎn)

（一）關(guān)注學(xué)生

學(xué)生在課上會(huì)釋放生成性教育資源，這些資源是學(xué)生學(xué)習(xí)反饋的結(jié)果，有些結(jié)果與教師預(yù)期吻合，還有些結(jié)果則在意料之外，這與當(dāng)時(shí)師生互動(dòng)的狀態(tài)、課堂環(huán)境等因素有關(guān)。教師關(guān)注學(xué)生就是關(guān)注其學(xué)習(xí)反饋，為依據(jù)學(xué)情調(diào)整英語(yǔ)授課對(duì)策提供抓手，保障學(xué)生能思考、討論、實(shí)踐，達(dá)到提高課堂參與度的目的。例如，在教學(xué)“Whats this in English？”時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)熟記對(duì)話(huà)，失去了對(duì)話(huà)練習(xí)的興趣，這不利于學(xué)生優(yōu)化語(yǔ)感，為了避免這種現(xiàn)象，英語(yǔ)教師應(yīng)改進(jìn)育人對(duì)策，拿出一組圖片，并將圖片拿給某位學(xué)生看，而后該名學(xué)生負(fù)責(zé)用英語(yǔ)簡(jiǎn)單地進(jìn)行描述，其他學(xué)生則要猜出圖片上是什么，并用英語(yǔ)說(shuō)出來(lái)，達(dá)到組織學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)的教學(xué)目的，在游戲性較強(qiáng)的活動(dòng)中提高學(xué)生英語(yǔ)課堂參與度。

（二）精心設(shè)計(jì)

初中英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)是聚合教育資源并保障學(xué)生能積極參與的基礎(chǔ)，包括情境創(chuàng)設(shè)、知識(shí)導(dǎo)入、問(wèn)題設(shè)計(jì)等，保障學(xué)生參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)能事半功倍。例如，在教學(xué)“This is my sister”時(shí)，教師可在一些動(dòng)畫(huà)片、外文電影、廣告、紀(jì)錄片等視頻中篩選“This is...”句式結(jié)構(gòu)相關(guān)內(nèi)容并進(jìn)行剪輯，使學(xué)生覺(jué)得英語(yǔ)課有趣，并對(duì)接下來(lái)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生期待，同時(shí)視頻可激活學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生跟讀與思考，對(duì)重點(diǎn)句式印象深刻，為學(xué)生參與互動(dòng)奠定基礎(chǔ)。在此前提下教師播放本課音頻，學(xué)生跟隨音頻朗讀，在聽(tīng)錄音的同時(shí)糾正發(fā)音，助力學(xué)生提高聽(tīng)力能力及閱讀能力。教師鼓勵(lì)學(xué)生依托對(duì)話(huà)結(jié)構(gòu)并融入個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行改寫(xiě)，同時(shí)讀一讀、演一演，一方面充分利用所學(xué)知識(shí)，另一方面提高學(xué)生英語(yǔ)課堂參與度。

（三）深耕教材

教師期望學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的目的之一是加強(qiáng)知識(shí)傳導(dǎo)，提高教學(xué)質(zhì)量，滲透素質(zhì)教育，這就需要教師在英語(yǔ)知識(shí)輸出層面上下功夫，有效深耕教材，拓寬知識(shí)傳導(dǎo)領(lǐng)域，多角度提高學(xué)生課堂參與度。例如，在教學(xué)“Wheres my schoolbag？”時(shí)，教師為使學(xué)生能牢記under the bed，on the sofa等短語(yǔ)及“Where is/are...”“Its...”等重點(diǎn)句式，教師可播放一段節(jié)奏感鮮明的旋律，從動(dòng)畫(huà)片《櫻桃小丸子》中節(jié)選一張臥室圖片，將手里的書(shū)包形狀冰箱貼放在圖片中并跟隨旋律提出問(wèn)題，學(xué)生則要依托旋律回答問(wèn)題，如“Its on her bed”等，繼而在參與教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)牢記英語(yǔ)知識(shí)[1]。

二、初中英語(yǔ)課堂中學(xué)生積極參與的教學(xué)原則

（一）生活化原則

英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)有難度是客觀事實(shí)，尤其對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來(lái)講，總會(huì)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中感到力不從心，還會(huì)對(duì)英語(yǔ)課敬而遠(yuǎn)之?；诖?，初中英語(yǔ)教師要想辦法讓英語(yǔ)變得親切，與學(xué)生有緊密的聯(lián)系，基于生活化原則提高英語(yǔ)的熟悉度及吸引力，為學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。例如，在教學(xué)“What time do you go to school？”時(shí)，教師可指引學(xué)生回顧以往的生活經(jīng)歷并繪制“一日/一周行程表”，期間用到up，tooth，oclock等重點(diǎn)單詞，達(dá)到鞏固基礎(chǔ)知識(shí)并提高語(yǔ)言應(yīng)用能力的育人目的。為使學(xué)生在繪制行程表時(shí)能積極主動(dòng)，教師應(yīng)允許學(xué)生奇思妙想，用學(xué)生覺(jué)得恰當(dāng)?shù)姆绞秸故拘谐绦畔?，如圖畫(huà)、表格、統(tǒng)計(jì)圖等，繼而使學(xué)生能積極參與英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)[2]。

（二）趣味性原則

教學(xué)活動(dòng)有趣能吸引學(xué)生積極參與，這就需要初中英語(yǔ)教師能改變授課風(fēng)格，用輕松、幽默的語(yǔ)言與學(xué)生互動(dòng)，助其思考、探討、實(shí)踐，同時(shí)教師還要保障育人活動(dòng)有趣，確保學(xué)生能在學(xué)習(xí)中精力集中，與教師維系穩(wěn)定的交互關(guān)系，在學(xué)生提高課堂參與度的基礎(chǔ)上落實(shí)育人目標(biāo)。例如，在教學(xué)“Is there a post office near here？”時(shí)，教師可組織學(xué)生深入生活，利用英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行表演，如near here，across from，between...and...等短語(yǔ)及“Is there...”等句式結(jié)構(gòu)。為使表演更加有趣且具有知識(shí)性，教師除鼓勵(lì)學(xué)生利用生活場(chǎng)景創(chuàng)編表演內(nèi)容外，還可引入競(jìng)賽機(jī)制，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)積累運(yùn)用本課所學(xué)單詞、短語(yǔ)、句式結(jié)構(gòu)最多的表演小組獲勝，要求表演情境中所學(xué)內(nèi)容不可重復(fù)出現(xiàn)，保障表演有邏輯性及創(chuàng)造性，通過(guò)賦予“課本劇”表演挑戰(zhàn)性讓學(xué)生感到英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)的樂(lè)趣所在，進(jìn)而積極思考與實(shí)踐，期間提高其英語(yǔ)思維、語(yǔ)言應(yīng)用等能力，在提高學(xué)生課堂參與度的同時(shí)完成英語(yǔ)授課任務(wù)。

（三）實(shí)踐性原則

以往的英語(yǔ)課堂學(xué)生存在“啞巴英語(yǔ)”的問(wèn)題，鮮少說(shuō)與做，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)似乎只為了應(yīng)付考試，在考試壓力下學(xué)生不得不背誦課文、單詞乃至例題，這使學(xué)習(xí)熱情逐漸熄滅，無(wú)法積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)。基于此，教師要增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐性，將讀、寫(xiě)、演、研的權(quán)力交給學(xué)生，做到知行合一，解放學(xué)生學(xué)習(xí)的天性，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中碰壁、反思、成長(zhǎng)并提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。例如，在教學(xué)“Where did you go on vacation？”時(shí)，教師可鼓勵(lì)學(xué)生以“我的向往之旅”為主題進(jìn)行演講，期間解答“Why choose to travel there？”“Where is its beauty？”“What are the travel plans？”等核心問(wèn)題，學(xué)生亦可說(shuō)一說(shuō)以往的旅行經(jīng)歷，有條件的學(xué)校還可組織學(xué)生到附近的景區(qū)游玩，基于實(shí)踐活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)，確保學(xué)生表達(dá)的內(nèi)容充滿(mǎn)真情實(shí)感，在演講或口語(yǔ)交際中有話(huà)可說(shuō)，達(dá)到提高學(xué)生英語(yǔ)課堂參與度的育人目的[3]。

三、初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生課堂參與度提高的路徑

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)思想

教師提高學(xué)生在課上的參與度要堅(jiān)持育人為本，加強(qiáng)剖析學(xué)情，確保學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)能產(chǎn)生興趣。除育人為本外，初中英語(yǔ)教師還可推行多學(xué)科聯(lián)動(dòng)的教學(xué)思想，打破英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)規(guī)設(shè)壁壘，在科學(xué)、數(shù)學(xué)、美術(shù)等學(xué)科內(nèi)容的支撐下提高學(xué)生課堂參與度。例如，在教學(xué)“Will people have robots？”時(shí)，教師可率先組織學(xué)生閱讀3～4篇與智能人工科學(xué)技術(shù)有關(guān)的英語(yǔ)短文，使學(xué)生能在對(duì)機(jī)器人世界的憧憬驅(qū)動(dòng)下高效閱讀，從中提取信息，并圍繞“機(jī)器人是否能代替人工”“未來(lái)機(jī)器人是否能大范圍普及”等話(huà)題進(jìn)行討論，將群文閱讀成果轉(zhuǎn)化為論點(diǎn)與論據(jù)，助力學(xué)生積極參與英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，期間還可提高學(xué)生的閱讀能力、信息處理能力、思維能力等素養(yǎng)。

（二）創(chuàng)新育人方法

創(chuàng)新育人方法是提高初中英語(yǔ)課上學(xué)生參與度的必由之路，一方面教師要顛覆灌輸式教學(xué)舊態(tài);另一方面教師需積極引用新教法，賦予英語(yǔ)課堂無(wú)限生機(jī)，為學(xué)生參與教學(xué)互動(dòng)提供條件。例如，教師在教學(xué)“How do you make a banana milk shake？”時(shí)可采用信息化的育人方法，借助網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生播放一些美食制作短視頻，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀課文并掌握基礎(chǔ)知識(shí)，在此條件下選擇自己喜歡的視頻進(jìn)行英文講解，期間用到turn on，pour，add等短語(yǔ)與生詞，掌握數(shù)量詞修飾語(yǔ)、單位詞修飾語(yǔ)等英語(yǔ)知識(shí)的用法，繼而在學(xué)生用英文介紹美食制作流程的同時(shí)提高其學(xué)習(xí)效率。為使信息化的育人方法更加有趣且參與性較強(qiáng)，教師還可鼓勵(lì)學(xué)生用英文給短視頻配音，保障美食制作的每一步均清晰明確，學(xué)生亦可發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，如用a little修飾了可數(shù)名詞egg等，繼而助其對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)加深印象，在學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中落實(shí)育人目標(biāo)。

綜上所述，在初中英語(yǔ)課上學(xué)生積極參與有利于其高效自學(xué)并提高英語(yǔ)素養(yǎng)，如語(yǔ)言應(yīng)用能力、英語(yǔ)思維能力等，為了做到這一點(diǎn)，英語(yǔ)教師要關(guān)注學(xué)生，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，深入剖析教材，保證知識(shí)傳導(dǎo)與學(xué)生參與度的提高能同步，在學(xué)生參與英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)授課目標(biāo)。英語(yǔ)教師還需在課上推行實(shí)踐性原則、趣味性原則、生活化原則，在此前提下轉(zhuǎn)變初中英語(yǔ)教學(xué)思想，注重學(xué)情分析、動(dòng)態(tài)教改、教學(xué)評(píng)價(jià)，繼而在初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中提高學(xué)生的課堂參與度。

參考文獻(xiàn)：

[1]李凌欣.初中英語(yǔ)教學(xué)中提高學(xué)生課堂參與度的策略[J].中外交流，2020，27（29）：274.

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[3]劉芳.初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中提高學(xué)生參與度的策略[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2020，14（9）：21.