“雙減”背景下，結(jié)合五育并舉的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

蔣雨宏

2021年7月24號(hào)印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》中提到：初中書(shū)面作業(yè)平均完成時(shí)間不超過(guò)90分鐘。在《關(guān)于深化教育改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見(jiàn)》中也強(qiáng)調(diào)：堅(jiān)持德智體美勞五育并舉，全面發(fā)展素質(zhì)教育，突出德育實(shí)效，提升智育水平，堅(jiān)決防止學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重。基于此，“雙減”是在深化教育改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的背景下，提升學(xué)生在校課堂教學(xué)質(zhì)量。初中數(shù)學(xué)中的德育、美育功能大多是隱形的，貫穿課改理念，挖掘五育元素。

“雙減政策”的出臺(tái)，使一部分家庭可以從無(wú)效的競(jìng)爭(zhēng)中解放，補(bǔ)習(xí)班的落幕，讓學(xué)生不再周轉(zhuǎn)于各種補(bǔ)課之中，減輕了大部分孩子的家庭教育經(jīng)費(fèi)，孩子課后空余的時(shí)間多了，父母的壓力小了，孩子有了更多的時(shí)間做自己喜歡做的事情，真正做到因材施教。

減負(fù)并不代表減質(zhì)量，不能因?yàn)闇p負(fù)而減負(fù)，雙減雖然減少了學(xué)生的作業(yè)量，但對(duì)學(xué)生在學(xué)校這段時(shí)間的學(xué)習(xí)效率的要求更高了，對(duì)教師也是一種考驗(yàn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)上要求更高了。在做到減掉學(xué)生機(jī)械、無(wú)效的作業(yè)的同時(shí)，真正做到“立德樹(shù)人”“五育并舉”“全面發(fā)展”[1]。結(jié)合初中生的特點(diǎn)以及教材內(nèi)容，筆者選取了幾個(gè)課堂案例。

一、結(jié)合歷史文化引入情境

案例一：滬教版六年級(jí)上第四章4.1圓的周長(zhǎng)

課前小任務(wù)1：同學(xué)們，下周我們將學(xué)習(xí)新的知識(shí)“圓的周長(zhǎng)”，請(qǐng)同學(xué)們分組合作，利用周末時(shí)間，上網(wǎng)查詢，或者翻閱歷史書(shū)本，找到關(guān)于圓周率的起源與發(fā)展，并把它記錄下來(lái)。

通過(guò)課前準(zhǔn)備，學(xué)生都想分享自己的成果，上課積極性很高，課堂上通過(guò)事先收集好的故事，讓學(xué)生到講臺(tái)上跟大家分享，有的學(xué)生做了PPT，通過(guò)圖片和史料證明向大家講述了自己所了解的圓周率的起源;有的學(xué)生則按歷史的時(shí)間軸講述了古今中外圓周率的發(fā)展史;有的學(xué)生講述了我國(guó)古代數(shù)學(xué)家劉徽的割圓術(shù)和祖沖之把圓周率精確到3.1415926和3.1415927之間的偉大故事……在圓周率發(fā)展史的講述中，學(xué)生表現(xiàn)十分積極，準(zhǔn)備得也很充分，學(xué)生成為課堂的小主人，向每一位學(xué)生分享他們收集到的成果，老師在這堂課中扮演了引導(dǎo)者、組織者和傾聽(tīng)者的角色，將課堂還給學(xué)生，學(xué)生成為課堂的主體。

案例二：在學(xué)習(xí)一元一次方程的應(yīng)用中關(guān)于儲(chǔ)蓄存款問(wèn)題的引入，設(shè)計(jì)了一個(gè)民間傳說(shuō)的歷史故事。

教學(xué)片段：

師：同學(xué)們，在上課之前問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題，過(guò)年都有哪些習(xí)俗？

生：吃餃子、放鞭炮、守歲、收壓歲錢……

師：那么壓歲錢的由來(lái)你們知道嗎？傳說(shuō)古時(shí)候，有一種小妖叫“祟”，大年三十晚上出來(lái)用手去摸熟睡的孩子的頭，孩子往往嚇得哭起來(lái)。因此，家家都在天亮前點(diǎn)燈坐著不睡，叫做“守祟”。大人們怕“祟”來(lái)害孩子，就拿出八枚銅錢給孩子玩。孩子玩累了睡著了，他們就把八枚銅錢用紅紙包著放在孩子的枕頭下邊。半夜里一陣陰風(fēng)吹開(kāi)房門，吹滅了燈火，“祟”剛伸手去摸孩子的頭，枕頭邊就迸發(fā)出道道閃光，嚇得“祟”逃跑了。后來(lái)大家都學(xué)著做，孩子就太平無(wú)事了。原來(lái)八枚銅錢是八仙變的，暗中來(lái)保護(hù)孩子的。因?yàn)椤八睢迸c“歲”諧音，之后逐漸演變?yōu)椤皦簹q錢”。

生：哇！原來(lái)壓歲錢的由來(lái)是這樣的！真神奇！

生：是??！原來(lái)在數(shù)學(xué)課上還能聽(tīng)到傳說(shuō)！

在這兩個(gè)案例中，案例一將歷史知識(shí)融入數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生了解到古今中外的圓周率成果的由來(lái)。案例二以民間歷史傳說(shuō)作為引入情境，將歷史知識(shí)與數(shù)學(xué)學(xué)科相結(jié)合，學(xué)生在聽(tīng)到故事后，明顯對(duì)數(shù)學(xué)課堂的興趣提升起來(lái)，學(xué)生參與度高了。對(duì)老師而言，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)不僅有助于自身專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展，也有助于教學(xué)研究能力的提升;于學(xué)生而言，這是一節(jié)快樂(lè)有趣的數(shù)學(xué)課，與枯燥的知識(shí)點(diǎn)和公式比起來(lái)，歷史故事更有吸引力，更容易讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)。在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)正是一種減負(fù)。

二、利用生活中的數(shù)學(xué)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

案例三：儲(chǔ)蓄問(wèn)題

課前小任務(wù)

下節(jié)課我們將學(xué)習(xí)新的內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)們利用周末時(shí)間查詢銀行儲(chǔ)蓄利率，記錄在數(shù)學(xué)課堂練習(xí)本上，可以分組合作，也可以獨(dú)立完成，下周一課上和大家分享。（可以上網(wǎng)查詢，也可以和家長(zhǎng)到銀行柜臺(tái)查詢）

給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)不同的途徑查找資料完成任務(wù)，是一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，在布置任務(wù)過(guò)程中老師首先要充分重視，講述清楚任務(wù)，提供可行的途徑和方法，為了讓學(xué)生更好地達(dá)到實(shí)踐效果，一定不能輕視任務(wù)，走個(gè)過(guò)場(chǎng)，要鼓勵(lì)學(xué)生，恰當(dāng)提醒學(xué)生，有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生可以分小組合作，這樣為下節(jié)課講解儲(chǔ)蓄存款中的幾個(gè)等量關(guān)系做了鋪墊，學(xué)生通過(guò)自己的努力學(xué)習(xí)到知識(shí)，并且在課堂上進(jìn)行分享，會(huì)更珍惜，更有意義，學(xué)習(xí)的效果會(huì)更好。同時(shí)讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，也會(huì)運(yùn)用到生活中去。五育融合依托于基礎(chǔ)教育，需要從日常教育活動(dòng)中落實(shí)這一點(diǎn)，使其貫穿于教育活動(dòng)的全過(guò)程[2]。

案例四：滬教版六年級(jí)上第四章4.1圓的周長(zhǎng)

課前小任務(wù)2：

同學(xué)們，下周我們將學(xué)習(xí)圓的周長(zhǎng)，請(qǐng)各位同學(xué)利用周末時(shí)間，參考書(shū)上的方法，回家測(cè)量一元硬幣的直徑和周長(zhǎng)，并記錄數(shù)據(jù)。然后錄一個(gè)測(cè)量的小視頻，只要出現(xiàn)手部操作就可以，需要一邊測(cè)量，一邊解說(shuō)。（可以請(qǐng)家長(zhǎng)幫忙一起完成。）

這節(jié)課一共布置了兩個(gè)課前小任務(wù)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)新事物的探索能力，培養(yǎng)其對(duì)數(shù)學(xué)的熱情和好奇心。通過(guò)課前準(zhǔn)備，很多學(xué)生都帶來(lái)了自己的成果。

課堂教學(xué)片段：

師：周末老師給同學(xué)們布置了一個(gè)小任務(wù)，不知道同學(xué)們完成得怎么樣了，課前老師收到了一些同學(xué)的作品，有誰(shuí)能來(lái)跟大家一起分享一下？

生：各位同學(xué)好，接下來(lái)我將測(cè)量我手中這枚一元硬幣的周長(zhǎng)，首先我將一根毛線的一頭作為起始點(diǎn)，用毛線沿著一元硬幣的外沿圈一圈，做好記號(hào)，然后將毛線拉直，以直尺的0刻度線作為起點(diǎn)測(cè)出毛線的長(zhǎng)度，記錄下來(lái)，就是一元硬幣的周長(zhǎng)。

師：這位同學(xué)真是心靈手巧，實(shí)驗(yàn)過(guò)程流暢清晰，講解得也十分清楚，你們也是用同樣的方法嗎？

生：是。

師：那我們接下來(lái)繼續(xù)看他是怎么求直徑的呢？

生：接下來(lái)我將測(cè)量它的直徑，先拿出一把直尺擺在桌面上，然后將一元硬幣放在直尺上方，再用兩塊三角尺的直角邊分別從左右兩邊夾住一元硬幣，兩塊三角尺的直角邊之間的距離，就是一元硬幣的直徑，并將數(shù)據(jù)記錄下來(lái)。以上就是我的實(shí)驗(yàn)，謝謝大家。

師：這位同學(xué)講解得非常好，那我們接下來(lái)……

以上兩個(gè)案例都是讓學(xué)生在生活中尋找數(shù)學(xué)的影子，學(xué)生能夠充分感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，讓他們發(fā)現(xiàn)，原來(lái)儲(chǔ)蓄問(wèn)題就在我們身邊，原來(lái)圓周率就是從生活中而來(lái)，原來(lái)數(shù)學(xué)離我們這么近！并且在布置任務(wù)的同時(shí)，讓學(xué)生整理記錄，課堂上，通過(guò)展示收集好的資料或視頻，讓學(xué)生觀察、思考、計(jì)算，最后引出當(dāng)天所需要學(xué)習(xí)的知識(shí)，讓學(xué)生在生活中去尋找數(shù)學(xué)的影子，在一定程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。通過(guò)生活中隨處可見(jiàn)的東西，讓學(xué)生明白生活中處處有數(shù)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去觀察。

三、圖形鑒賞，挖掘美育能力

案例五：長(zhǎng)方體的元素

教學(xué)片段：

師：我們來(lái)看看這些美麗的圖片，你們熟悉嗎？這里面有我們以前學(xué)過(guò)的哪些幾何圖形？

生：正方形、長(zhǎng)方形、平行四邊形、圓形和三角形。

師：這些都是平面上的圖形，我們把它們叫做平面圖形。

師：這樣的形狀還是不是平面圖形呢？（拿出長(zhǎng)方體積木）

生：不是。

師：那它是什么圖形？你知道嗎？

生：長(zhǎng)方體。

師：很好，它的形狀是立體圖形。所以說(shuō)長(zhǎng)方體是一個(gè)立體圖形。我們來(lái)欣賞一下下面的圖片，你能從中找到長(zhǎng)方體嗎？

生：哇，摩天大樓！長(zhǎng)方體建筑。

生：那是水立方，也是長(zhǎng)方體建筑哎……

學(xué)生在欣賞一張張圖片中紛紛找到了其中的長(zhǎng)方體，整個(gè)課堂氣氛活躍，學(xué)生饒有興致地欣賞著一張張世界建筑，將美育元素融入數(shù)學(xué)課堂，要做到這些，教師需要課前精心備課，充分準(zhǔn)備好課堂所需材料，讓學(xué)生在課堂上有一個(gè)舒適的感官，同時(shí)提升學(xué)生的審美能力。

案例六：滬教版七年級(jí)數(shù)學(xué)第一學(xué)期第十一章11.5翻折與軸對(duì)稱圖形

課前小任務(wù)

親愛(ài)的同學(xué)們，下周的數(shù)學(xué)課，我們將舉行一個(gè)小小的藝術(shù)展，同學(xué)們利用周末時(shí)間完成一個(gè)小任務(wù)：（兩項(xiàng)任務(wù)二選一）

（1）準(zhǔn)備一張照片，要求照片中出現(xiàn)軸對(duì)稱建筑（圖形）。

（2）帶一個(gè)和軸對(duì)稱相關(guān)的物品（模型、玩具等）。

本節(jié)課，教師以小小藝術(shù)展的形式作為情境引入，讓學(xué)生在課前自己動(dòng)手尋找與本節(jié)課相關(guān)的內(nèi)容，課堂上用不同以往的開(kāi)場(chǎng)形式，讓學(xué)生充滿期待，準(zhǔn)備得也就格外用心。周一的課堂，黑板上整齊地貼滿了學(xué)生帶來(lái)的作品，有學(xué)生拍下了水平面上的建筑和水中的倒影;有學(xué)生拍下了游樂(lè)場(chǎng)的摩天輪;有學(xué)生拍下了家里的三葉吊扇……講臺(tái)上也擺滿了學(xué)生帶來(lái)的京劇臉譜、愛(ài)心、剪紙“囍”字……通過(guò)交流和分享，學(xué)生驚訝地發(fā)現(xiàn)生活中原來(lái)有這么多軸對(duì)稱圖形，這些圖形又是這么美麗、這么神奇，數(shù)學(xué)原來(lái)可以這么美！這堂課，通過(guò)讓學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱圖形的觀看欣賞，不僅讓學(xué)生在這樣不同以往的課堂環(huán)境中輕松學(xué)到了數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)也提高了學(xué)生的審美能力[3]，在輕松的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中融入了美育元素，將“雙減”政策落到實(shí)處。

教師的職責(zé)不僅是教書(shū)，更重要的是育人[4]，作為教師，在日常課堂教學(xué)中要做個(gè)有心人，課前做好充分準(zhǔn)備，認(rèn)真?zhèn)湔n，收集好材料，設(shè)計(jì)具有創(chuàng)造性和趣味性的課堂教學(xué)環(huán)節(jié);課上關(guān)注學(xué)生聽(tīng)課狀態(tài)，面對(duì)學(xué)生的課堂反應(yīng)不斷調(diào)整上課節(jié)奏，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言、主動(dòng)地獲取知識(shí)，還要為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，作為老師，要敢于放手，把課堂還給學(xué)生，把學(xué)生推向主體地位，讓學(xué)生有所領(lǐng)悟、有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新，并自覺(jué)運(yùn)用學(xué)到的學(xué)習(xí)方法和策略。同時(shí)關(guān)注學(xué)生的差異性，找到學(xué)生的閃光點(diǎn)，用鼓勵(lì)性語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生自信心。對(duì)待學(xué)生亦師亦友，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，共同進(jìn)步，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，使五育并舉在“雙減”政策中得到更好的落實(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張基廣.“減負(fù)不是減質(zhì)”是關(guān)鍵[J].湖北教育，2021（8）：8.

[2]曹健霞.“五育融合”與新時(shí)代“教育新體系”的構(gòu)建[J].學(xué)苑教育，2021（25）：11-12.

[3]帥艷.淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育滲透[J].天天愛(ài)科學(xué).2019（11）：192.

[4]崔彬，耿萬(wàn)輝.不忘初心，方得始終：初中數(shù)學(xué)德育案例集錦與反思[J].中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考，2018（1-2）：24-25.