核心素養(yǎng)下初中歷史高效課堂的構(gòu)建策略

羅洪琪

隨著新課程的改革，傳統(tǒng)的教學(xué)形式已經(jīng)不適宜學(xué)生的發(fā)展，為了滿足學(xué)生未來(lái)的發(fā)展需要，只有結(jié)合核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，才能幫助學(xué)生獲取更多的知識(shí)，提升學(xué)習(xí)能力。對(duì)核心素養(yǎng)下初中歷史高效課堂的構(gòu)建策略展開(kāi)深入的探究。

一、核心素養(yǎng)在歷史教學(xué)中的作用

隨著新課程的改革，初中教學(xué)內(nèi)容發(fā)生了許多重大的變化。很明顯的感覺(jué)是，已經(jīng)有了更多的教學(xué)活動(dòng)。在生成歷史知識(shí)的過(guò)程中，沒(méi)有直接的結(jié)論，而是需要學(xué)生探索和交流，總結(jié)歷史知識(shí)。這就提出了一個(gè)問(wèn)題，教科書中的歷史知識(shí)真的變成歷史了嗎？不再那么重要了？答案是否定的。一些歷史知識(shí)和概念仍然需要老師給學(xué)生講解，但知識(shí)探索的過(guò)程需要學(xué)生自己分析。在經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過(guò)程后，學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)了在歷史學(xué)習(xí)中的自主探索精神。核心素養(yǎng)是學(xué)生的基本素養(yǎng)，加強(qiáng)以學(xué)生為主體的歷史教學(xué)，更有利于營(yíng)造良好的課堂氛圍，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，打造高效課堂的策略

（一）引入現(xiàn)代化的教學(xué)手段

與其他科目相比，歷史需要進(jìn)行大量的背誦，這一特點(diǎn)會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣造成一定的影響。在歷史教學(xué)中應(yīng)積極引入現(xiàn)代化教學(xué)手段，提升歷史學(xué)科對(duì)學(xué)生的吸引力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在興趣的推動(dòng)下，學(xué)生才能進(jìn)一步探索歷史的奧妙。運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備將枯燥的歷史事件生動(dòng)形象地展現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)還可以在課堂上播放相關(guān)歷史電影，不僅有利于提高學(xué)生的積極性，還有利于學(xué)生更好地理解相關(guān)歷史事件，在某種程度還可以培養(yǎng)學(xué)生的民族精神，促進(jìn)綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（二）樹(shù)立時(shí)空觀念

時(shí)空概念，要求學(xué)生明確歷史事件時(shí)間和空間。學(xué)生應(yīng)該根據(jù)時(shí)間、空間的廣度，將歷史人物和歷史事件納入這個(gè)網(wǎng)絡(luò)來(lái)構(gòu)建他們的歷史體系。這就要求教師在歷史教學(xué)過(guò)程中，要將時(shí)間與空間緊密聯(lián)系起來(lái)，以便在學(xué)習(xí)歷史事件中引入時(shí)間與空間的要素。例如，七年級(jí)上冊(cè)歷史中講述了我國(guó)從史前到魏晉南北朝時(shí)期的歷史。這一時(shí)期的故事平淡無(wú)奇，但同時(shí)也非常豐富。因此，在這本書的教學(xué)中，教師可以利用多媒體，通過(guò)繪畫或動(dòng)畫生動(dòng)地展示內(nèi)容，給學(xué)生留下更深刻的印象?；蛘咄ㄟ^(guò)當(dāng)時(shí)的地圖或地形圖，按時(shí)間順序呈現(xiàn)，讓學(xué)生通過(guò)時(shí)間和地圖理解歷史事件，形成良好的時(shí)空觀念，幫助學(xué)生更好地理解歷史，對(duì)歷史的記憶和認(rèn)知大有裨益，對(duì)高效課堂的構(gòu)建將起到一定的作用。

（三）形成自主探究的教學(xué)

在初中階段，學(xué)生對(duì)于歷史的學(xué)習(xí)不應(yīng)該只是死記硬背，更要形成自己的理解思維。初中歷史不僅考查學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，更加注重學(xué)生學(xué)會(huì)探究歷史知識(shí)，用歷史方法看待問(wèn)題的發(fā)生，從中認(rèn)識(shí)深刻的道理。良好的課堂教學(xué)可以推動(dòng)學(xué)生很好地發(fā)展思維，老師在平時(shí)應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)資源學(xué)習(xí)，收集和整理自己需要的關(guān)于歷史知識(shí)的資料。在平時(shí)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，老師應(yīng)該善于鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。比如，在學(xué)習(xí)“中國(guó)近現(xiàn)代生活的變遷”這一章內(nèi)容時(shí)，老師可以組織學(xué)生以小組的形式搜集關(guān)于近代生活方面的資料，如服飾、生活習(xí)慣、文化等，進(jìn)行文獻(xiàn)的收集和圖片、影像的整理，匯聚成一個(gè)小組專欄報(bào)告。老師在這一過(guò)程中承擔(dān)著輔助作用，對(duì)于學(xué)生的疑問(wèn)要及時(shí)進(jìn)行解答，對(duì)于學(xué)生搜集不到的資料，老師應(yīng)該及時(shí)提供幫助，然后以小組的形式制作成圖畫，以圖畫的形式展示中國(guó)近現(xiàn)代生活的變遷。最后由小組評(píng)選出最佳展示小組，老師再進(jìn)行總結(jié)和鼓勵(lì)，對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)。在這樣的教學(xué)方式中，學(xué)生不僅形成了動(dòng)手能力，主動(dòng)地去搜集來(lái)自各方面的資料，同時(shí)在搜集資料的過(guò)程中也能夠很好地理解知識(shí)，幫助學(xué)生更好地掌握歷史。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，歷史學(xué)科核心素養(yǎng)在歷史學(xué)習(xí)中至關(guān)重要，不僅可以促進(jìn)歷史教育的建設(shè)，還有利于培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)，對(duì)我國(guó)歷史發(fā)展有全面、充分的了解。為推動(dòng)核心素養(yǎng)的形成，教師應(yīng)不斷完善現(xiàn)有教學(xué)方式，高度重視歷史教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的形成。

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