探析小學(xué)音樂課堂中德育教育的實(shí)踐路徑

冷秋琴

摘要：傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教育中，音樂課程并不是考試科目，這也使得教師與學(xué)生對(duì)小學(xué)音樂課程的關(guān)注程度不高。“雙減”政策的出臺(tái)，強(qiáng)調(diào)了小學(xué)音樂教育的重要性，其以提升學(xué)生綜合能力為標(biāo)準(zhǔn)，推動(dòng)學(xué)生全方位發(fā)展。從小學(xué)音樂課程特點(diǎn)來看，這有利于德育教育的開展，更有助于學(xué)生正確價(jià)值觀念的形成。小學(xué)生年齡較小，認(rèn)知能力和思維意識(shí)尚不成熟，為發(fā)揮小學(xué)音樂教育價(jià)值，將德育教育落于實(shí)處，有必要將德育與小學(xué)音樂課程融合，為學(xué)生未來發(fā)展指明正確方向，使每位學(xué)生都能在小學(xué)音樂課堂中提升核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;德育教育;核心素養(yǎng)

小學(xué)生正處于成長(zhǎng)階段，缺乏社會(huì)和生活經(jīng)驗(yàn)，其對(duì)待事物的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)大多源于教師和家長(zhǎng)，因此，有必要通過德育教學(xué)幫助學(xué)生形成正確的思想道德觀念。小學(xué)音樂課程本身就包含豐富的德育元素，通過音樂還能渲染學(xué)生情緒，帶動(dòng)學(xué)生情感，提升學(xué)生的感知能力，使學(xué)生在無形之中樹立正確的思想意識(shí)，明確如何看待生活和學(xué)習(xí)。因此，教師需要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況制定小學(xué)音樂與德育的融合策略，將音樂作為載體，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，形成對(duì)學(xué)生情感意識(shí)的正確引導(dǎo)，在促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的同時(shí)，讓每位學(xué)生都能擁有高尚的思想品格。

1? ?小學(xué)音樂課堂中開展德育教育的意義

隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，教育界越來越強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的重要性，雖然文化課程能夠促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，但并不能真正達(dá)成學(xué)生綜合發(fā)展的目標(biāo)，所以，開展小學(xué)音樂教育能夠有效彌補(bǔ)學(xué)生發(fā)展的不足之處。小學(xué)生身心發(fā)育尚未完全，對(duì)待事物的看法也并無明確標(biāo)準(zhǔn)，音樂本身具有較強(qiáng)的教育特點(diǎn)，其能夠讓學(xué)生更好地感知世界，融合小學(xué)音樂與德育教育，更能在提升學(xué)生鑒賞能力的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，使學(xué)生能夠秉持正確的價(jià)值觀念和生活觀念勇敢前行，最終推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生獲取信息的渠道變得更加多樣化，包括一些短視頻或是直播平臺(tái)所發(fā)布的信息等，充斥著學(xué)生的生活，信息的多樣性決定在獲取信息的過程中存在正面和負(fù)面兩種信息，正面信息可以對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起到積極的促進(jìn)作用，但如果負(fù)面信息過多，將會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生正確價(jià)值觀念的形成。因此，有必要借助小學(xué)音樂課程開展德育教學(xué)，小學(xué)音樂課程中本身就包含一些德育元素，所以，在音樂與德育融合的過程中不會(huì)有太強(qiáng)烈的違和感，這也能減少學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的抵觸情緒。另外，在小學(xué)音樂教學(xué)中融入德育還能使小學(xué)音樂教學(xué)具有多樣性，長(zhǎng)期處于同一種教學(xué)模式下，會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而德育能夠在一定程度上拓展小學(xué)音樂教學(xué)范圍，將音樂課程以多元化的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，一方面讓學(xué)生學(xué)會(huì)音樂知識(shí)和相關(guān)技巧，另一方面也讓學(xué)生領(lǐng)悟到音樂的真實(shí)情感，促進(jìn)學(xué)生正確價(jià)值觀念的形成。

2? ?小學(xué)音樂課程與德育的融合策略

2.1整合教學(xué)內(nèi)容，滲透德育元素

小學(xué)音樂教材中羅列了學(xué)生在小學(xué)階段需要掌握的音樂知識(shí)，并且教材內(nèi)容具有一定的新穎性，更符合學(xué)生現(xiàn)階段成長(zhǎng)和發(fā)展的需求。但只憑借教材內(nèi)容開展音樂課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師還需要為學(xué)生準(zhǔn)備更多的音樂教育和德育資源，做到二者完美整合，讓學(xué)生更直觀地感受到音樂的魅力，并從中領(lǐng)悟到些許道理，促進(jìn)學(xué)生道德意識(shí)的形成，凸顯德育內(nèi)涵，使學(xué)生能夠切實(shí)掌握音樂課程的思想精髓。如教師在開展《國旗，國旗真美麗》一課的教學(xué)時(shí)，可在開展課堂教學(xué)活動(dòng)前為學(xué)生準(zhǔn)備一面五星紅旗，然后在課上為學(xué)生展示并對(duì)學(xué)生提出相關(guān)問題：“相信大家都見過國旗，哪位同學(xué)能告訴老師，國旗上這五顆星星代表了什么？”許多學(xué)生年齡尚小，只是將國旗作為一種標(biāo)志，并未針對(duì)國旗展開深入探討，此問題的提出也為德育教學(xué)奠定了基礎(chǔ)，學(xué)生回答完畢后，無論對(duì)錯(cuò)，教師都要針對(duì)問題進(jìn)行總結(jié)，明確告訴學(xué)生五顆星星代表我國人民緊緊簇?fù)碓谝黄?，一心向黨，團(tuán)結(jié)友愛，彰顯我國人民的團(tuán)結(jié)精神，以這樣的方式培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的愛國情懷。為達(dá)到深層次的德育與音樂融合教育，教師還可結(jié)合生活實(shí)際對(duì)學(xué)生提出相關(guān)問題，如：“同學(xué)們，你們經(jīng)常在什么地方能看到國旗？又在什么時(shí)候能聽到國歌？”有些學(xué)生會(huì)回答在每周的升旗儀式上，而有些學(xué)生則表示在運(yùn)動(dòng)員代表國家參賽獲得獎(jiǎng)項(xiàng)時(shí)，此時(shí)教師便可引入《國旗，國旗真美麗》這首歌曲。學(xué)生年齡尚小，過于復(fù)雜的教學(xué)方式不但會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度，還會(huì)阻礙學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的深入理解，這種方式既能激起學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的回憶，還能讓學(xué)生對(duì)國旗產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的愛國情懷，達(dá)到了德育教育的根本目的。

2.2打造音樂情境，提升學(xué)生核心素養(yǎng)

音樂主要是為學(xué)生帶來聽覺沖擊，讓學(xué)生在聆聽音樂的同時(shí)感受其中潛在的情感。但對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，僅僅聆聽音樂和鑒賞音樂不足以達(dá)到小學(xué)音樂教育的目的，為此，教師有必要為學(xué)生打造音樂情境，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，以音樂劇的形式滲透德育內(nèi)容。這種方式能夠讓學(xué)生在課堂充分展示自我，更能使學(xué)生進(jìn)入音樂劇角色，深層次體會(huì)音樂的內(nèi)涵。如教師在開展《小烏鴉愛媽媽》一課的教學(xué)時(shí)，便可讓學(xué)生扮演“小烏鴉”，演繹在“小烏鴉媽媽”生病期間應(yīng)如何給予關(guān)懷和照顧。為節(jié)約課程時(shí)間，也為保障每位學(xué)生的想法都能在課堂中得以展現(xiàn)，教師可組織學(xué)生分組，在小組討論中闡述自己的想法，并從小組中選擇一位學(xué)生集中呈現(xiàn)組員的想法。有些學(xué)生表演給“媽媽”喂藥的場(chǎng)景，有些學(xué)生則是通過蓋被子或者測(cè)體溫等形式對(duì)“媽媽”給予關(guān)懷。這種趣味性的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生回憶起自己對(duì)母親的情感，也能讓學(xué)生通過音樂劇回憶母親照顧自己的場(chǎng)景，起到德育教育的作用。為發(fā)揮德育教育的價(jià)值，也為加深學(xué)生對(duì)音樂情感的理解，在學(xué)生表演完成后，教師可提出一些問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，如：“同學(xué)們，通過這次表演你們有沒有想對(duì)媽媽說的話？”學(xué)生經(jīng)過課程學(xué)習(xí)，已經(jīng)對(duì)母愛形成了一定認(rèn)識(shí)，表示：“愛媽媽，等到媽媽年紀(jì)大了，我會(huì)像小時(shí)候她照顧我一樣照顧她?！边@種情境創(chuàng)設(shè)并以音樂劇的形式展現(xiàn)音樂課程的方式，能夠在一定程度上提升學(xué)生的合作和表演能力，更能讓學(xué)生體會(huì)到母愛的偉大，也能讓學(xué)生更清晰地認(rèn)識(shí)到母親對(duì)自己以及自己對(duì)母親的愛，培養(yǎng)學(xué)生要常懷感恩之心，促進(jìn)了學(xué)生思想道德品質(zhì)的形成。

2.3創(chuàng)新教學(xué)手段，讓學(xué)生深化理解

在以往的小學(xué)音樂教學(xué)過程中，教師長(zhǎng)期采用同一種教學(xué)模式，限制了學(xué)生音樂思維能力的提升。學(xué)生年齡尚小，對(duì)新鮮事物的好奇心較重，單一的教學(xué)模式不僅限制了學(xué)生在音樂課堂中的發(fā)展，也不利于德育教育的開展。為此，教師需要結(jié)合學(xué)生成長(zhǎng)特點(diǎn)，為學(xué)生準(zhǔn)備與課程相關(guān)的音樂故事，通過音樂游戲的形式進(jìn)行知識(shí)教育，并將德育元素融入教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生在獲取音樂知識(shí)的同時(shí)感受德育的魅力，以此喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，拓展學(xué)生的音樂思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使每位學(xué)生都能在音樂課堂中有所收獲。如教師在開展《歌唱二小放牛郎》一課的教學(xué)時(shí)，可先為學(xué)生講述歌曲的演唱技巧，然后帶領(lǐng)學(xué)生共同演唱，在學(xué)生熟悉歌曲的具體內(nèi)容后，對(duì)學(xué)生提出相關(guān)問題：“同學(xué)們，通過對(duì)這首歌曲的聆聽和演唱，你獲取到了什么信息，或者說你覺得這首歌曲表達(dá)了怎樣的故事？”經(jīng)過歌曲前半部分的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能夠從歌曲中總結(jié)出主人公王二小不畏艱險(xiǎn)、不怕犧牲、聰明機(jī)智等的性格特點(diǎn)，也了解到小英雄在抗日期間獻(xiàn)出了自己的生命。雖然這些內(nèi)容能夠達(dá)到一定的德育教育目的，但為加深學(xué)生對(duì)歌曲的理解，達(dá)到對(duì)歌曲深層次分析，教師可試著讓學(xué)生用自己的語言總結(jié)出歌曲所展現(xiàn)的故事，并在學(xué)生描述故事的同時(shí)播放歌曲，這種方式能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生掌握音樂學(xué)習(xí)的正確方法。同時(shí)，還能讓學(xué)生體會(huì)音樂中的情感，感受現(xiàn)在美好生活的來之不易，讓學(xué)生形成珍惜當(dāng)下的思想意識(shí)，在培養(yǎng)學(xué)生愛國情懷的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

2.4設(shè)置主題活動(dòng)，實(shí)施德育教育

實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂與德育教育融合的主要目的在于通過融合教育提升學(xué)生的核心素養(yǎng)和綜合能力。而在融合的過程中，教師有必要將德育元素滲透于小學(xué)音樂課程教學(xué)中，為學(xué)生準(zhǔn)備盡可能多的思想道德教育素材，將繁雜且抽象性的理論以更加直觀的方式呈現(xiàn)出來，一方面加深學(xué)生的理解，為學(xué)生的發(fā)展打好基礎(chǔ);另一方面要提升學(xué)生的認(rèn)知能力，使學(xué)生能在小學(xué)音樂課堂中形成正確的道德觀念。從小學(xué)音樂的特點(diǎn)來看，其中存在許多抽象性知識(shí)，包括音樂中蘊(yùn)含的情感都需要學(xué)生用心體會(huì)才能了解音樂的內(nèi)涵，而這些內(nèi)容僅憑借教師運(yùn)用傳統(tǒng)教育手段是無法取得理想教學(xué)效果的，所以教師有必要定期為學(xué)生開展主題活動(dòng)，使學(xué)生建立知識(shí)與生活的聯(lián)系，根據(jù)音樂類型選擇音樂主題，并為學(xué)生搜集更多德育教育素材，以此發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，推動(dòng)學(xué)生身心健康發(fā)展。如教師在開展《手拉手》一課的教學(xué)時(shí)，可開展以“友誼”為主題的教學(xué)活動(dòng)，先讓學(xué)生欣賞音樂，然后詢問學(xué)生有哪些感悟。為突出課程主題，也為使學(xué)生全身心投入課堂活動(dòng)中，教師可讓學(xué)生手拉手一起演唱，打造更加歡快的學(xué)習(xí)情境。學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境不同，性格特點(diǎn)也存在明顯差異，有些學(xué)生學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，單憑歌曲鑒賞便能夠明確歌曲與主題之間的聯(lián)系，但有些學(xué)生理解能力亟待提升，只開展課程教育無法讓學(xué)生體會(huì)到歌曲潛在的情感。在這種情況下，教師可為學(xué)生準(zhǔn)備能夠突出友誼且適于小學(xué)生聆聽和學(xué)習(xí)的音樂素材，讓學(xué)生找到歌曲之間存在的關(guān)聯(lián)，從而形成深層次感悟，提高學(xué)生對(duì)友誼的認(rèn)識(shí)。

2.5利用綜合實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)揮德育教育價(jià)值

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，其生活和學(xué)習(xí)大多是圍繞家庭和校園，長(zhǎng)期兩點(diǎn)一線式的生活使學(xué)生對(duì)周圍環(huán)境和周遭事物沒有了新鮮感。而知識(shí)源于生活，生活中存在許多知識(shí)能量，所以教師要培養(yǎng)學(xué)生擁有一雙善于觀察生活的眼睛，能讓學(xué)生掌握更多學(xué)習(xí)方法，起到德育教育的作用，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活中美好的事物，更助于學(xué)生領(lǐng)悟音樂中的情感。為增強(qiáng)學(xué)生的音樂體驗(yàn)，提升學(xué)生的實(shí)踐能力，有必要開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，將小學(xué)音樂課程與德育以另一種方式融合在一起。

如在《校園的早晨》一課的教學(xué)中，教師可為學(xué)生發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)：“同學(xué)們，你們是否觀察過校園的早晨，請(qǐng)?jiān)谙鹿?jié)課為老師介紹一下，校園的早晨與平時(shí)有何不同？”在課程開始時(shí)，教師可帶領(lǐng)學(xué)生一同前往操場(chǎng)并為學(xué)生播放音樂，讓學(xué)生閉眼聆聽，感受校園的美好。首先，在課前經(jīng)過預(yù)習(xí)任務(wù)的發(fā)布，學(xué)生已經(jīng)觀察了校園的早晨，對(duì)周圍環(huán)境和各個(gè)事物形成了一定的認(rèn)識(shí)。其次，通過這種閉眼聆聽的方式，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)校園早晨的記憶，使學(xué)生學(xué)會(huì)感知生活，體驗(yàn)生活的美妙，提升核心素養(yǎng)。德育教育并非一蹴而就，尤其在小學(xué)音樂課堂中，教師不但要保障音樂教育的有效性，還要在此基礎(chǔ)上滲透德育元素，為達(dá)到融合教育效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量和效率的雙項(xiàng)提高，教師還可為學(xué)生準(zhǔn)備一些與教材主題相關(guān)的歌曲，組織學(xué)生建立學(xué)習(xí)小組，在聆聽音樂的同時(shí)互相分享感受。這種方式能夠開闊學(xué)生的音樂視野，健全學(xué)生的音樂知識(shí)體系?；ハ喾窒硪沧寣W(xué)生學(xué)習(xí)到其他同學(xué)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，并且這在無形之中提高了學(xué)生的互動(dòng)意識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生與教師及同學(xué)之間的交流，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3? ?結(jié)語

“雙減”政策強(qiáng)調(diào)了學(xué)生綜合發(fā)展的重要性，也明確了單一的小學(xué)音樂教學(xué)方式無法達(dá)成“雙減”背景下的教育目標(biāo)，教師需要以小學(xué)音樂課程作為載體，滲透德育教育元素，以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)，推動(dòng)學(xué)生全方位成長(zhǎng)。但小學(xué)音樂與德育教育的融合并非在短時(shí)間內(nèi)就能達(dá)成，教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)策略，搜集更多帶有德育元素的小學(xué)音樂教學(xué)資源，將抽象性的理論和無法具象化的音樂情感以更加直觀的方式傳達(dá)給學(xué)生，利用主題或者實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生切實(shí)參與到音樂課堂中，從不同角度分析音樂內(nèi)涵，并且在這個(gè)過程中形成正確價(jià)值觀念，如此才能真正達(dá)到融合教育的目的，發(fā)揮德育的根本作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]鮮虎.以樂育人潤(rùn)物無聲：小學(xué)音樂教學(xué)中的德育滲透[C]//.課程教學(xué)與管理研究論文集（四），2021：361-364.

[2]張悅.以音育人，攜音共進(jìn)：試論小學(xué)音樂課堂中實(shí)現(xiàn)德育教育的有效途徑[J]，戲劇之家，2021（4）：118-119.

[3]張倩.新課程背景下小學(xué)音樂教育中學(xué)生德育教育的培養(yǎng)策略[J].中國新通信，2020，22（24）：219-220.

[4]潘虹.禮樂德育潤(rùn)物無聲：小學(xué)音樂教學(xué)滲透德育教育的策略探究[J].考試周刊，2020（A1）：153-154.

[5]李菲.淺談小學(xué)音樂教學(xué)中如何滲透德育教育[J].求學(xué)，2020（43）：63-64.

[6]蘇丹.小學(xué)高年級(jí)音樂教學(xué)課堂中貫徹學(xué)科德育教育之探究[D].集美大學(xué)，2020.

[7]羅敏.樂韻悠悠釀美德：小學(xué)音樂教學(xué)中的德育教育[J].教育界，2020（16）：61-62.

[8]梁小英.小學(xué)音樂教學(xué)與德育教育的有機(jī)融合研究[J].黃河之聲，2020（7）：123.