農(nóng)村初中學(xué)生語(yǔ)文厭學(xué)成因及解決對(duì)策探析

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，教育理念也在發(fā)生變化。為提高全民文化水平及綜合素養(yǎng)，國(guó)家全面普及義務(wù)教育，不斷推進(jìn)素質(zhì)教育，各項(xiàng)教育政策在我國(guó)落地生根，開(kāi)花結(jié)果。但成績(jī)與問(wèn)題并存，學(xué)生厭學(xué)已成為大多數(shù)農(nóng)村初中所面臨的重大問(wèn)題，其中，語(yǔ)文厭學(xué)現(xiàn)象更為嚴(yán)重。本研究關(guān)注語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展，針對(duì)農(nóng)村初中學(xué)生語(yǔ)文厭學(xué)問(wèn)題從以下幾方面進(jìn)行探析，并找出相關(guān)的解決對(duì)策，以幫助農(nóng)村初中學(xué)生解決語(yǔ)文學(xué)習(xí)困惑。

一、農(nóng)村初中學(xué)生語(yǔ)文厭學(xué)的原因

（一）外因

1.社會(huì)思維導(dǎo)向傾斜，忽視語(yǔ)文

當(dāng)今社會(huì)，科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，它所帶來(lái)的好處涉及人類(lèi)生活的方方面面。不可否認(rèn)，理工類(lèi)學(xué)科對(duì)推動(dòng)科技進(jìn)步的確有著巨大貢獻(xiàn)，這恰恰導(dǎo)致社會(huì)大眾普遍認(rèn)為理工類(lèi)學(xué)科才是重要的、有用的，從而形成一種“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”的思維模式。正因如此，人們開(kāi)始片面追求效益的最大化，對(duì)孩子的教育投入更偏重于能獲得明顯“效益”的理工科，社會(huì)上逐漸形成一種重理輕文的環(huán)境氛圍。這種社會(huì)大環(huán)境，使語(yǔ)文被嚴(yán)重忽視，他們意識(shí)不到語(yǔ)文對(duì)孩子身心發(fā)展的潛移默化的影響，“語(yǔ)文無(wú)用論”等思想由此日益盛行。

2.學(xué)校教育理念陳舊、單一

大部分農(nóng)村學(xué)校地理位置偏遠(yuǎn)，交通閉塞，獲取信息的渠道狹窄，所以學(xué)校的辦學(xué)理念、教育觀念等普遍陳舊落后。加之在應(yīng)試教育大背景下，學(xué)校片面追求學(xué)科成績(jī)，“以分?jǐn)?shù)論英雄”的觀念根深蒂固。因此，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)書(shū)本知識(shí)的傳授，甚至為了提高語(yǔ)文學(xué)科成績(jī)和平均分而采取強(qiáng)制性措施，忽略了語(yǔ)文的人文性，這與語(yǔ)文課程性質(zhì)背道而馳，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生厭學(xué)心理。

3.家庭教育欠缺且方式不當(dāng)

語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要情境的體驗(yàn)、環(huán)境的熏陶，在良好的氛圍中耳濡目染，培養(yǎng)孩子的悟性，但大多數(shù)農(nóng)村家庭學(xué)習(xí)氛圍淡薄。一是絕大多數(shù)農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)終日為生活奔波，既缺乏指導(dǎo)孩子的時(shí)間，又沒(méi)有足夠的精力。二是家長(zhǎng)受教育水平低，文化程度有限，對(duì)孩子的語(yǔ)文學(xué)習(xí)缺乏正確、科學(xué)的指導(dǎo)。三是大部分農(nóng)村學(xué)生的家長(zhǎng)沒(méi)有良好的閱讀習(xí)慣，回家除了睡覺(jué)就是玩手機(jī)。所以，孩子既沒(méi)有榜樣的熏陶感染，也沒(méi)有安靜的環(huán)境閱讀，無(wú)心學(xué)習(xí)，甚至有部分孩子沾染上了不良的生活習(xí)慣。

4.教師自身素質(zhì)偏低，教學(xué)方法欠妥

農(nóng)村地區(qū)由于條件艱苦，環(huán)境閉塞，人才流失嚴(yán)重。留守在農(nóng)村學(xué)校的大部分是當(dāng)?shù)乩辖處?，還有一小部分是剛畢業(yè)的大學(xué)生。就老教師而言，首先，他們基本不說(shuō)普通話，授課全程使用方言，不能為學(xué)生創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境。其次，老教師由于任教時(shí)間長(zhǎng)，所以形成了一套自己的教學(xué)模式，而這種教學(xué)模式大部分是“滿堂灌”的形式，并且“教師即權(quán)威”的意識(shí)根深蒂固，這與新課標(biāo)要求的學(xué)生處于主體地位相背離。最后，部分老教師受自己生活年代的影響，“棍棒底下出孝子”的觀念未曾改變，對(duì)待學(xué)生的態(tài)度蠻橫粗暴。就年輕的新教師而言，他們初出茅廬，執(zhí)教水平有限，具體表現(xiàn)在兩方面。一是不會(huì)上課。新教師由于缺乏實(shí)際上課經(jīng)驗(yàn)，不會(huì)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，他們的教學(xué)模式基本就是“讀教參”，照本宣科，缺乏新意。這種方式會(huì)讓學(xué)生形成一種“照著念嘛，我也會(huì)”的心理，極大地削弱了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。二是課堂把控力不足。與老教師的“權(quán)威”姿態(tài)不同，新教師傾向于和學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，他們更愿意同學(xué)生做朋友，但由于對(duì)“平等”“朋友”的度把握不當(dāng)，使其“傳道受業(yè)解惑”的師者角色模糊，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)老師不夠尊重，老師也管不住學(xué)生，課堂秩序混亂。

除此之外，農(nóng)村學(xué)校的大部分語(yǔ)文老師雖然已經(jīng)有了關(guān)注學(xué)生群體的意識(shí)，也嘗試運(yùn)用鼓勵(lì)的方法強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)動(dòng)力，但是語(yǔ)文教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言卻貧乏模糊，評(píng)價(jià)方式單一敷衍。整堂課除了“你真棒”就是“非常好”，但事實(shí)上，有些學(xué)生的表現(xiàn)并不好，或者說(shuō)并沒(méi)有“非常好”“非常棒”，即使有的學(xué)生的確表現(xiàn)很出色，可一節(jié)課下來(lái)，孩子也并不知道自己究竟“棒”在哪里，“好”在哪里。

（二）內(nèi)因

馬克思主義哲學(xué)認(rèn)為，內(nèi)因是推動(dòng)事物發(fā)展的根本原因。因此，對(duì)農(nóng)村初中學(xué)生厭學(xué)原因的探析中，盡管家庭、學(xué)校、社會(huì)、教師都負(fù)有不可推卸的責(zé)任，但學(xué)生自身問(wèn)題也是造成其厭學(xué)心理的重要因素。經(jīng)過(guò)系列調(diào)查研究，筆者認(rèn)為學(xué)生語(yǔ)文厭學(xué)的內(nèi)因主要有以下三點(diǎn)。

1.自主學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，自律性差

農(nóng)村學(xué)生中留守兒童較多，父母長(zhǎng)期在外打工，孩子跟爺爺奶奶生活在一起。老人年歲漸長(zhǎng)，腿腳不便，所以初中的孩子就成了家里唯一可靠的勞動(dòng)力。他們的課余時(shí)間，基本被家務(wù)、農(nóng)活填滿，沒(méi)有時(shí)間也沒(méi)有精力更沒(méi)有意識(shí)再進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。而且，農(nóng)村家庭本身對(duì)教育不夠重視，孩子在學(xué)習(xí)上基本屬于“散養(yǎng)”的狀態(tài)，他們對(duì)拖欠作業(yè)、曠課逃學(xué)等行為習(xí)以為常，長(zhǎng)此以往，學(xué)習(xí)根本沒(méi)有自律性可言。

2.語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力欠佳，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)

大多數(shù)農(nóng)村初中學(xué)生認(rèn)為，學(xué)好語(yǔ)文的秘訣就是把字詞寫(xiě)會(huì)、古詩(shī)背過(guò)。這種錯(cuò)誤的認(rèn)知使他們忽略了在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的體驗(yàn)和感悟，從而喪失了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的靈性，進(jìn)而態(tài)度倦怠。這其實(shí)就是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力不足，沒(méi)有找到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法的表現(xiàn)。

3.語(yǔ)文基礎(chǔ)薄弱，缺乏信心

隨著九年義務(wù)教育的普及，小升初考試不再作為學(xué)生能否進(jìn)入下一學(xué)段學(xué)習(xí)的門(mén)檻，所有讀完小學(xué)的學(xué)生都能順利進(jìn)入初中，這使學(xué)生沒(méi)有了后顧之憂，很大程度上削弱了學(xué)生的拼勁。加之升入初中學(xué)習(xí)科目增多，學(xué)習(xí)難度加大，課業(yè)負(fù)擔(dān)加重，學(xué)生的知識(shí)水平跟不上，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)喪失信心并敷衍了事，長(zhǎng)此以往形成惡性循環(huán)，最終厭倦學(xué)習(xí)。

二、農(nóng)村初中學(xué)生語(yǔ)文厭學(xué)問(wèn)題的解決對(duì)策

根據(jù)系列調(diào)查研究，筆者將農(nóng)村初中學(xué)生語(yǔ)文厭學(xué)的原因進(jìn)行了歸納總結(jié)。下面將針對(duì)農(nóng)村初中學(xué)生語(yǔ)文厭學(xué)的原因提出相應(yīng)的解決對(duì)策，以期緩解學(xué)生語(yǔ)文厭學(xué)情緒，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)，從而優(yōu)學(xué)，進(jìn)而提高農(nóng)村語(yǔ)文教育的教學(xué)質(zhì)量。

（一）提高語(yǔ)文學(xué)科地位，引導(dǎo)社會(huì)重視語(yǔ)文

新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課程應(yīng)致力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)。并且，“義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字進(jìn)行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進(jìn)自身精神成長(zhǎng)?！盵1]這說(shuō)明語(yǔ)文課程在義務(wù)教育階段具有重要的奠基作用，并且它對(duì)個(gè)人和國(guó)家的發(fā)展都具有非凡的意義。因此，目前迫切需要解決的是提高語(yǔ)文學(xué)科的地位，可由教育主管部門(mén)牽頭，加大對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的扶持力度、提高語(yǔ)文的考核占比、對(duì)孩子和家長(zhǎng)進(jìn)行宣傳教育等，以此引領(lǐng)正確的思維導(dǎo)向。

（二）更新學(xué)校教育理念，引領(lǐng)教育健康發(fā)展

首先，學(xué)校應(yīng)弱化在考核過(guò)程中對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的成績(jī)衡量標(biāo)尺，選用其他考核方式。成績(jī)應(yīng)只是課程評(píng)價(jià)的一部分，而不是全部。新課標(biāo)把語(yǔ)文定義為一門(mén)“學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程”，是“工具性與人文性的統(tǒng)一”，并認(rèn)為義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程應(yīng)使學(xué)生“提高思想文化修養(yǎng)，促進(jìn)自身精神成長(zhǎng)”。

其次，學(xué)校應(yīng)重視語(yǔ)文課程的人文性。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中注意培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，尊重學(xué)生在文本閱讀、學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，提高他們的審美情趣，并形成健全的人格。

最后，學(xué)校評(píng)價(jià)方式、手段應(yīng)該多元化。要從不同角度、用不同方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)科的綜合評(píng)價(jià)與考核，關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高。

（三）重視家庭教育，提高家庭教育質(zhì)量

首先，家長(zhǎng)在為生計(jì)奔波的同時(shí)應(yīng)參與到孩子的成長(zhǎng)中來(lái)，與孩子建立和諧的親子關(guān)系，及時(shí)了解孩子的學(xué)習(xí)、生活等，給予孩子家長(zhǎng)應(yīng)有的關(guān)心、陪伴和支持。

其次，選擇恰當(dāng)?shù)慕逃椒?，學(xué)會(huì)尊重孩子。孩子首先是一個(gè)獨(dú)立的人，他們即使小，也有自己的思想、情感、個(gè)性。家長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變望子成龍望女成鳳的心態(tài)，不要按自己的意愿強(qiáng)迫孩子接受某種事物或愛(ài)好，更不能盲目從眾，片面認(rèn)為“理科有用”就過(guò)分注重孩子的理科學(xué)習(xí)，揠苗助長(zhǎng)，從而忽視甚至漠視語(yǔ)文，殊不知母語(yǔ)是基石。因而，家長(zhǎng)應(yīng)綜合考慮各種因素，顧及孩子的自身?xiàng)l件和素質(zhì)，引導(dǎo)孩子正確、自主地選擇適合自己的，并把語(yǔ)文提到與其他學(xué)科并重的位置上，為其他科目的學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

最后，家長(zhǎng)要營(yíng)造良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍，為孩子樹(shù)立好榜樣。俗話說(shuō)，“父母是孩子的第一任老師”。實(shí)踐證明，青少年的價(jià)值觀念、行為習(xí)慣等很大程度上都是在家庭中被復(fù)制出來(lái)的，這就說(shuō)明家長(zhǎng)自身的素質(zhì)深刻影響著孩子。因此，家長(zhǎng)必須要樹(shù)立好榜樣，放下手機(jī)，戒掉不良嗜好，為孩子創(chuàng)造良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境，使孩子在這樣的環(huán)境熏陶里、在家長(zhǎng)的言傳身教下，成為一個(gè)熱愛(ài)學(xué)習(xí)、熱愛(ài)閱讀的人。

（四）努力提高師德修養(yǎng)，提升專業(yè)素養(yǎng)

“教師作為教學(xué)的主體，教師自身的綜合素養(yǎng)會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量?！盵2]教師是學(xué)生最重要、最直觀的典范，教師的一言一行、生活習(xí)慣、處事方式等都會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情產(chǎn)生很大影響。因此，教師一定要在處理班級(jí)與學(xué)生事務(wù)的過(guò)程中，保證自己言行舉止的合情、合理、合法，努力提高自己的師德修養(yǎng)。既不能動(dòng)輒對(duì)學(xué)生惡語(yǔ)相加，態(tài)度粗暴，也不能過(guò)分卑微，刻意討好，要不卑不亢、嚴(yán)慈相濟(jì)地對(duì)待每一件事、每一個(gè)學(xué)生。除此之外，教師要不斷學(xué)習(xí)，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，提高執(zhí)教能力。就語(yǔ)文學(xué)科而言，還必須做到以下幾點(diǎn)。

首先，課堂教學(xué)要精心設(shè)計(jì)?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，教師要改變以往“滿堂灌”或照本宣科的教學(xué)模式，根據(jù)任教學(xué)校的整體特點(diǎn)，以及任教班級(jí)的整體認(rèn)知水平，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，因地制宜，因材施教。課堂上呈現(xiàn)的東西必須是新穎的而非陳舊的，是接地氣的而非假、大、空的，是充滿靈氣的而非死板、老套的，是有學(xué)習(xí)價(jià)值的而非無(wú)效、無(wú)意義的，這樣的課堂教學(xué)才有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

其次，課堂評(píng)價(jià)要清晰化。語(yǔ)文教師在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，一定要讓評(píng)價(jià)具有針對(duì)性和實(shí)效性?！皯?yīng)該根據(jù)學(xué)生探究的實(shí)際進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)?！盵3]教師應(yīng)明確指出學(xué)生到底“棒”在哪里，“好”在哪里，而哪些地方還需要提高，充分肯定孩子的閃光點(diǎn)，同時(shí)又要及時(shí)指出不足之處。教師清晰而中肯的評(píng)價(jià)，會(huì)讓學(xué)生感受到自己的成長(zhǎng)與進(jìn)步，從而樹(shù)立起學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心，激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和動(dòng)力。學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身存在的問(wèn)題后，接下來(lái)的學(xué)習(xí)才能對(duì)癥下藥，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，從而切實(shí)提高語(yǔ)文素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力。

（五）教給學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法，充分調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性

1.培養(yǎng)習(xí)慣

農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)一方面由于長(zhǎng)期在外務(wù)工，對(duì)孩子疏于指導(dǎo);另一方面又受自身文化水平的限制，不會(huì)指導(dǎo)。因此，對(duì)學(xué)生自身的習(xí)慣培養(yǎng)是核心，用好習(xí)慣夯實(shí)好基礎(chǔ)，而自律就是好習(xí)慣。首先，教學(xué)生學(xué)會(huì)列計(jì)劃（可以是日計(jì)劃、周計(jì)劃、月計(jì)劃等），做到心中有數(shù)。其次，幫學(xué)生學(xué)會(huì)區(qū)分任務(wù)。把每天、每周要完成的任務(wù)按照緊急和重要程度做以劃分，再逐一處理完成，做到有條不紊。最后，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和管理時(shí)間。讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成一件事，如果其不情愿，讓他自己給出一個(gè)完成時(shí)間，并告訴他在這個(gè)時(shí)間段內(nèi)做完后，剩下的時(shí)間可自由支配，從而激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

2.掌握方法

達(dá)爾文說(shuō)：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)?！闭Z(yǔ)文課程的性質(zhì)決定了語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅僅是簡(jiǎn)單地記憶背誦，但萬(wàn)變不離其宗，語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)無(wú)非貫穿聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)這條主線。首先，聽(tīng)——“聽(tīng)君一席話，勝讀十年書(shū)”?！奥?tīng)是接收信息最有效的手段之一?！盵4]農(nóng)村初中學(xué)生要拓寬自己“聽(tīng)”的渠道，克服環(huán)境閉塞、條件落后帶來(lái)的不利因素，捕捉一切有利于自己的信息，拓寬自己的知識(shí)面。其次，說(shuō)——言為心聲，不恥下問(wèn)。說(shuō)就是表達(dá)，要把聽(tīng)到的內(nèi)容通過(guò)自己的整合判斷，進(jìn)行語(yǔ)言再加工，實(shí)際上說(shuō)就是對(duì)聽(tīng)的實(shí)踐檢驗(yàn)。學(xué)生可以在上課時(shí)積極發(fā)言，與同學(xué)交流心得;看電視時(shí)積極評(píng)論劇情或演員，鍛煉欣賞能力，使思維更加敏感;在學(xué)校時(shí)積極參加朗誦、演講、辯論活動(dòng)，提高表達(dá)能力。再次，讀——“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。朗讀經(jīng)典美文，可以熏陶感染。閱讀健康的報(bào)紙雜志，可以拓寬視野。接著，寫(xiě)——表情達(dá)意，妙筆生花。將自己的所思、所想、所感記錄下來(lái)，提高語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力。最后，行——“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”。語(yǔ)文是一門(mén)實(shí)踐性課程，我們讀有字之書(shū)，也讀無(wú)字之書(shū)，要在實(shí)際行動(dòng)中提高自己的人格魅力。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，現(xiàn)階段農(nóng)村初中學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生厭學(xué)情緒的原因紛繁復(fù)雜，筆者從內(nèi)外因兩方面進(jìn)行探析，并針對(duì)存在的問(wèn)題提出相關(guān)解決對(duì)策，希望能調(diào)動(dòng)各方面的積極因素，以改善學(xué)生語(yǔ)文厭學(xué)的現(xiàn)狀，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)，從而優(yōu)學(xué)，進(jìn)而推動(dòng)農(nóng)村語(yǔ)文教育高質(zhì)量發(fā)展。但是，農(nóng)村孩子家庭環(huán)境復(fù)雜，初中生又處于“心理斷乳期”，徹底解決農(nóng)村初中學(xué)生語(yǔ)文厭學(xué)問(wèn)題仍然面臨種種嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，所以我們還需要不斷探索和努力，完善此項(xiàng)工作。

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注：本文系2020年度甘肅省“十三五”規(guī)劃課題“農(nóng)村初中學(xué)生語(yǔ)文厭學(xué)成因及矯正對(duì)策研究”（課題編號(hào)：GS[2020]GHB0659）的研究成果。

作者簡(jiǎn)介：周杰貴，本科，高級(jí)教師，研究方向：中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。