以情感人 以德載人

王愿堂

隨著人們對中學教育的要求愈來愈高，教師的教學理念也需不斷完善。目前，德育工作備受重視，不僅需對學生的行為習慣進行培養(yǎng)，而且需要幫助學生形成完善的道德觀念，這對新時期學生的良好成長有著重要作用。因此，班主任在班級管理中，需注重以情感人、以德載人，積極開展德育工作，從而使學生形成良好的思想品德。

中學作為學生成長與成才的關(guān)鍵階段，班主任的管理與教育工作開展至關(guān)重要，想要確保德育工作的效果，班主任就需對學生的思想、政治、心理各個方面加以引導，以確保學生能夠向正確的方向發(fā)展，從而使學生形成良好品德，培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞纳鐣璧娜瞬拧５?，班主任當前開展的德育工作的效果并不顯著，教師更注重對德育理論的理解，而德育的實踐水平卻比較低，且忽略了學生自身的心理需求，從而影響學生的道德水平以及綜合素養(yǎng)的提高?；诖耍旅嬷饕獙Φ掠ぷ鞯闹匾耘c存在的問題進行分析，并提出相應(yīng)的德育工作策略，以促使學生形成良好的思想認識以及道德水平。

一、班主任德育工作的作用

德育工作既涉及疏通學生的心理問題，又需引導學生形成正確的“三觀”和良好的道德品質(zhì)，從而使學生全面成長。因此，將德育工作與班主任的教育管理工作相結(jié)合通常有著重要作用，具體表現(xiàn)為以下幾點。

（一）有助于學生的健康成長

班主任在班級管理中，需準確把握學生的心理特征，靈活地融入德育，以促使學生實現(xiàn)健康成長。首先，德育的開展能夠促使學生形成相應(yīng)的法律意識，對民族精神形成正確的認知;其次，德育可以對學生的心智以及思維造成積極的影響，引導學生進行自我規(guī)劃，促進學生學習積極性的提高，并促使學生形成學習動力[1]。同時，對于存在問題的學生，德育工作的開展可以使他們充分認識到問題的重要性，并努力改變現(xiàn)狀，從而使學生在自我提升的同時，實現(xiàn)健康成長。

（二）有助于學生優(yōu)秀精神的培養(yǎng)

班主任在對學生進行管理時，德育通常具有重要的作用，其不僅能夠使學生形成相應(yīng)的民族精神，而且能形成正確三觀。同時，德育的開展，還能使學生更有理想，并在未來成為社會所需的人才，抵御不良思想入侵[2]。對于中學生而言，由于其存有較為嚴重的叛逆心理，通常容易被社會中的不良現(xiàn)象所影響，出現(xiàn)自私自利心理，沾染不良習氣，如酗酒、打架斗毆、沉迷網(wǎng)絡(luò)、吸煙等，這種狀況就會嚴重影響學生的身心健康。而班主任在管理中融入德育，不僅能夠預(yù)防學生的不良行為，而且能使學生辨別是非的能力得到明顯提高，并促使學生形成優(yōu)秀的精神品質(zhì)。

（三）有助于班主任能力的提高

班級管理中融入德育，通?？梢允拱嘀魅螌τ诎嗉壍墓芾硇Ч玫絻?yōu)化。同時，班主任自身的管理能力提高，不僅有助于班級的管理，而且有助于班主任在教育方面的突破[3]。同時，班主任自身修養(yǎng)的提高，還能樹立榜樣，提高自己在學生中的威信，以促使德育的效果得到有效提高。例如，相關(guān)研究顯示，班主任通常對自己有著較高的要求，會及時學習一些先進的理念以及專業(yè)知識，會借鑒其他班級的管理方法，在班級管理中不斷地實踐，找出班集體優(yōu)化的策略，并通過自身的魅力對學生產(chǎn)生影響，從而使班級的管理效果得到有效提高。

二、班主任德育工作中的問題

（一）不重視德育工作

新課改下，中學階段各學科的教學模式都產(chǎn)生了較大的變化，教學方法也愈來愈科學，班主任的德育工作也備受重視。與學科教學相比，德育工作的內(nèi)容更多且責任更大，并對學生造成巨大的影響[4]。但是，部分班主任對德育工作的開展缺乏重視，選擇的教學方法也不夠科學，這就會影響到德育工作的開展。還有部分教師沒有擺脫傳統(tǒng)教學模式的影響，仍舊只注重考試成績，因此，沒有分配充足的時間對學生的道德水平進行提高。

（二）德育工作的認識較為片面

班主任對于德育工作的認識較為片面，這會影響德育工作的順利開展。通常來說，德育工作包含三方面，即思想教育、政治教育、道德教育。想要確保德育工作的質(zhì)量，就需注重三方面的統(tǒng)籌兼顧，引導學生三個方面共同提高，并促使學生成為綜合人才。但是，部分班主任對于德育工作的認知不足，在開展相關(guān)德育工作時，只能涉及一個或兩個層面，這就使德育工作無法收到良好的效果。

三、班主任德育工作的有效性策略

（一）班級管理的完善

班主任在對班級管理進行完善時，通常需從下述幾方面開展：第一，依據(jù)班級的具體狀況，選擇與培養(yǎng)一批具有管理能力、高度負責、具有威信的骨干當助手，以幫助其他的學生。第二，注重理想教育，促使學生形成良好的發(fā)展目標。比如，班主任可通過班會的形式，引導學生寫下某個時期的學習目標、理想職業(yè)、優(yōu)劣學科、愛好等，并將相關(guān)目標制作成表格，教師與學生分別保留一份，以促使學生能夠朝著目標不斷努力。另外，班主任可設(shè)置總體目標，以確保學生能夠根據(jù)總目標的指引，形成集體榮譽感。第三，通過班級文化的建設(shè)，促使學生自身的審美情趣提高。比如，班主任可引導學生自主設(shè)計黑板報，促進學生設(shè)計和繪畫的能力得到顯著提高，并在班級的展示欄當中張貼相關(guān)勵志格言，營造積極向上的班級氛圍。同時，班主任還要引導學生在班級中擺放綠植，對班級環(huán)境進行美化，并在上課之前，引導學生仔細檢查班級的衛(wèi)生狀況，從而使學生在衛(wèi)生、整潔的環(huán)境當中，形成嚴于律己的良好品格。第四，民主化的管理制度構(gòu)建，深化班級管理效果。比如，班主任可安排班級的紀律委員對學生的遲到、曠課、早退、課堂睡覺等狀況進行記錄，在期末總結(jié)的時候，班主任可將其當作評比的指標，從而確保班級管理的民主、公平。

（二）班級和諧氛圍的營造

班主任營造融洽、和諧的班級氛圍，主要從下述幾點開展：第一，注重學生和學校的關(guān)系協(xié)調(diào)，盡可能促使學生和學校之間在信息暢通的前提下互相支持、互相理解。例如，班主任需對學校宿舍、食堂的情況進行及時了解，確保學生的生活環(huán)境良好，對于不理解、有意見的學生，班主任需盡可能向其解釋，以促使學生體會到學校的關(guān)愛與溫暖，積極配合學校的相關(guān)工作。第二，學生與各學科教師關(guān)系的協(xié)調(diào)。班主任需幫助學科教師樹立良好的形象，促使班級當中形成勤學好問、尊師重教、奮發(fā)向上的良好學風，對學生和學科教師的矛盾進行了解，并加以化解。第三，注重學生和學生的關(guān)系協(xié)調(diào)，為學生創(chuàng)設(shè)溫暖、和諧的班級環(huán)境。對班主任來說，德育工作開展的中心是學生，怎樣協(xié)調(diào)學生和學生的關(guān)系，通常是對班主任德育工作開展有效性檢驗的重要指標，在對班級的內(nèi)部關(guān)系進行協(xié)調(diào)的時候，引導學生正確處理青春期發(fā)生的情感變化。另外，就個別學生而言，與同學關(guān)系緊張，教師需認真分析，首先，需幫助學生找出解決方法;其次，通過班級構(gòu)建的人文環(huán)境，幫助學生形成互幫互助的良好關(guān)系。第四，學生和家長的關(guān)系協(xié)調(diào)。家庭環(huán)境通常對個人成長有著深遠影響，對于青春期的學生而言，其通常很容易和家長出現(xiàn)矛盾，基于此，班主任在進行德育工作時，需積極主動和學生家長溝通，對家庭環(huán)境進行了解，并通過合理的方式，幫家長解決家庭教育中的問題，從而確保家長和班主任共同為學生構(gòu)建一個和諧的德育氛圍。

（三）班主任的以身作則

言傳不如身教，班主任自身的行為通常對學生有著潛移默化的影響，基于此，班主任需以身作則，增強自身的道德修養(yǎng)，并在班級的日常管理過程中，注重言傳與身教的有效結(jié)合，給予學生足夠的尊重與愛護，并通過自身的人格魅力與言行對學生進行德育。班主任自身修養(yǎng)的提高中，需做到下述幾方面：第一，樹立正確、堅定的政治方向，注重領(lǐng)會、貫徹黨的相關(guān)教育方針，而學生形成的政治認識通常和班主任具有直接關(guān)系，基于此，班主任需做好學生思想政治學習的引路人。第二，形成甘當人梯的高尚風格，以促使學生能夠順利地渡過思想難關(guān)。第三，形成勤于進取的良好治學態(tài)度，并促進自身的理論修養(yǎng)提升，從而使德育工作的質(zhì)量得到顯著提高。第四，形成信任、尊重學生的良好管理觀念，也就是班主任需改善以班主任作為中心的班級觀念，引導學生將自己當作班級主人，且在班級管理中，注重對學生動手能力、創(chuàng)新能力、生活自理能力的培養(yǎng)，從而使學生實現(xiàn)全面發(fā)展。

綜上所述，在育人德先的背景下，想要使德育工作的作用得到充分發(fā)揮，班主任在班級管理中就需注重德育的作用與價值。同時，班主任需注重良好的師生關(guān)系的構(gòu)建，注重以身作則，在班級管理以及德育工作中，構(gòu)建多元化的德育環(huán)境，引導學生積極參與相關(guān)德育活動，以促使德育融入教育的各個方面，并促使學生的道德水平得到有效提高。

參考文獻：

[1]黃瑞君.提升初中班主任德育教育有效性的策略探究[J].才智，2020（18）：195.

[2]李福義.以愛為舟，渡教育之河水：淺談班主任德育教育有效性的實現(xiàn)[J].明日，2019（3）：1.

[3]江峰.新時期高中班主任德育工作的有效性探討[J].青春歲月，2020（2）：283.

[4]黃云兆.淺談提高中學班主任德育工作有效性的方法[J].科學咨詢，2020（13）：33.

注：本文系甘肅省教育科學“十四五”規(guī)劃2021年度課題“以生為本，立德樹人——中學班主任班級管理中德育教育的思考與實踐探索”（課題立項號：GS[2021]GHB0266）的研究成果。