精準(zhǔn)把握方向科學(xué)制定策略

聶艷

摘? ?要：在教育不斷改革的背景下，近幾年來高考文言文試題考查出現(xiàn)了一些變化。通過對近幾年高考全國卷的文言文試題進行分析，可以發(fā)現(xiàn)試題變化主要為：文言選材變化，題目結(jié)構(gòu)和分值變化，題干及選項變化等，通過分析及預(yù)測文言文試題的變化，也對高效復(fù)習(xí)文言常識進行探究。

關(guān)鍵詞：高中語文;高考文言文;變化預(yù)測;文化常識;高效復(fù)習(xí)

中圖分類號：G633.3? 文獻標(biāo)識碼：A? 文章編號：1009-010X（2022）20/23-0012-04

綜合分析2017～2021年高考語文試卷，文言文考查基于“立德樹人”根本任務(wù)的核心立場，體現(xiàn)了《中國高考評價體系》對“四翼”的考察要求，凸顯了對“基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性”的考查。近五年來高考文言文在文言斷句、文化常識、文意理解題型上基本沒有變化，在選材范圍、題目結(jié)構(gòu)、分值以及題干和選項的表述方面有一些創(chuàng)新性的變化。

一、明確變化，把握方向

（一）文言文選材變化及預(yù)測

2017～2021年高考全國的幾套試卷，文言文選材都是來自“二十四史”，且以《史記》《宋史》《明史》為主，篇幅都在600字左右。選材響應(yīng)新時代“以德樹人”“德才兼?zhèn)洹钡奶栒?，人物多是名臣良將、忠烈之士?021年文言選材由“二十四史”的人物傳記改選為紀(jì)事本末體——《宋史紀(jì)事本末·契丹盟好》（全國甲卷）、《通鑒經(jīng)事本末·貞觀君臣論治》（全國乙卷）、《通鑒紀(jì)事本末·貞觀君臣論治》（新高考Ⅰ卷）、《通鑒紀(jì)事本末·祖逖北伐》（新高考全國II卷），字?jǐn)?shù)也是600字左右，選文是相關(guān)篇目中不同的段落組合成篇。

這些選文特點是：1.敘事性仍然較強。例如《宋史紀(jì)事本末·契丹盟好》《通鑒紀(jì)事本末·祖逖北伐》分別記敘了寇準(zhǔn)反對皇上躲避契丹入侵而主張作戰(zhàn)最終結(jié)成盟好的過程以及祖逖北伐的故事。2.語言描寫較多。兩個《通鑒經(jīng)事本末·貞觀君臣論治》組合文段都是記述了太宗跟臣下之間關(guān)于治國刑法等話題的對答。3.加強了議論。選文在敘事之中夾雜了議論，《通鑒紀(jì)事本末·貞觀君臣論治》中最后甚至選用了司馬光關(guān)于君主立身原則的議論。

2021年文言選材雖然議論增多增加了理解的難度，但是整體上敘事性強，并且所選君王和臣下都是學(xué)生耳熟能詳?shù)?，在難度上就得以中和，從而使選材能平穩(wěn)過渡。所以以后幾年的高考中，文言文復(fù)習(xí)可以多從紀(jì)事本末體中找到選段進行訓(xùn)練，比如清代高士奇《左傳紀(jì)事本末》、明代陳邦瞻《宋史紀(jì)事本末》、清代古應(yīng)泰《明史紀(jì)事本末》等。當(dāng)然2021年既然已經(jīng)平穩(wěn)過渡，那么今后或許會考一些敘事性和議論都比較強的散文，比如2020年高考江蘇卷《外大母趙太夫人行狀》及天津卷宋·陸游《放翁家訓(xùn)·序》，以逐漸向議論性散文過渡。教師在備考的過程中應(yīng)該不回避議論性散文。

（二）題目結(jié)構(gòu)和分值的變化及預(yù)測

2017～2020年全國高考文言文試題整體上來說在平穩(wěn)之中有一些變化。2017～2019年題型都是斷句、文化常識、文意理解三個3分的選擇題和10分的翻譯題，總分19分。2020年高考改革力度較大，文言文考查在題目結(jié)構(gòu)上增加了一個3分的問答題，其他題型基本沒有變化，翻譯題由原來的10分變?yōu)?分，總分由19分變?yōu)?0分。21年高考緊承20年沒有新變化。

參考2017～2021年高考北京卷的文言文問答題的分值在4～6分不等，再加上2020年起高考命題將依據(jù)高校人才選拔要求，著重考查學(xué)生獨立思考和運用所學(xué)知識分析問題、解決問題的能力，特別注重對學(xué)生的應(yīng)用能力、探究能力和創(chuàng)新能力的全面考查，筆者大膽預(yù)測：后面幾年全國高考也會緊緊扣住21年題型，題目結(jié)構(gòu)和分值不會有變化，但也有可能在主觀題設(shè)問上分為兩問，分值加大到4～6分。如果問答題分值增加到5分而總分20分不變，或許會將翻譯題分?jǐn)?shù)設(shè)置為兩小題6分。如果問答題分值增加到4分，而總分或許會向其他題型奪取2分?？傊趪壹訌妼χ腥A傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的挖掘和闡發(fā)的大形勢下，在著重考察學(xué)生分析、解決問題的趨勢下，文言文的問答題分值只會不變或增加而不會降低。

（三）題干表述及選項的變化

2017～2021年斷句和文化常識題干的表述和選項沒有變化。由于文言文選材有變化——紀(jì)傳體變?yōu)榧o(jì)事本末體，不再以寫人為主，文意理解題干由原來“下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是”變?yōu)椤跋铝袑υ挠嘘P(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項是”，選項也由原來概括人物的性格品質(zhì)加分析說明的方式變?yōu)榛景凑者x文敘述的順序?qū)ο嚓P(guān)內(nèi)容的概括。選項錯誤設(shè)置仍是新瓶裝舊酒沒有變化。

2021～2021年文言文較以前變化確有變化，但都在學(xué)生接受范圍之內(nèi)，我們也可以感受到出題組平穩(wěn)過度的苦心。以后高考要有文言文閱讀難度增加的準(zhǔn)備，但不管怎樣變化，學(xué)生增加詞語的積累、提高閱讀能力和做題能力，教師明確高考方向?qū)W(xué)生進行針對性訓(xùn)練才能以不變應(yīng)萬變。

二、明悉學(xué)情，高效復(fù)習(xí)

下面以文化常識為例，筆者總結(jié)了文言文高效復(fù)習(xí)的方法。

（一）明悉學(xué)情，對癥下藥

教師首先要摸清楚學(xué)生對文化常識題的把握情況。文言文一輪復(fù)習(xí)開始之后，通過兩次文言常識的密集性訓(xùn)練以及一次錯題重考，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在識記文化常識的過程中出現(xiàn)了以下問題：

1.知識盲區(qū)頻現(xiàn)。文化常識知識繁多瑣碎，學(xué)生識記不到位，就會出現(xiàn)不少知識盲區(qū)。例如：“屯田是指中國歷代封建王朝組織勞動者在官地上進行開墾耕作的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)組織形式。有官屯與民屯之分，以官屯為主?！保ǖ梅致?7%）這個選項應(yīng)為，屯田分為軍屯與民屯，以軍屯為主。再如：“前四史中，《史記》第一部紀(jì)傳體通史。《后漢書》作者范曄，東漢人?！度龂尽纷髡哧悏?，晉朝人”。（得分率59%）這個選項應(yīng)為《后漢書》作者范曄，南朝宋人。文化常識涉及范圍很廣，要安排時間讓學(xué)生分門別類記憶，掃除知識漏洞。

2.教材知識遺忘。如“古代音樂分宮、商、角、徵、羽、變宮、變徵七音。變徵是徵的變調(diào)，聲調(diào)激憤;羽，聲調(diào)悲涼?！保ǖ梅致?2%）在必修一《荊軻刺秦王》一文中有“復(fù)為慷慨羽聲”一句，并且課本有詳細(xì)的注解“古時音樂分‘宮、商、角、徵、羽、變宮、變徵七音，變徵是徵音的變調(diào)，聲調(diào)悲涼?！闭n本中有不少常見文化常識，學(xué)生疏于復(fù)習(xí)課本知識，自然會遺忘。

3.做題過程缺乏思考。學(xué)生在考試中精神緊張，并且對文化常識題認(rèn)識不足，認(rèn)為就只是在考查識記，從而閱讀速度快，迅速瞥過不加思考，錯誤便被略過。例如：“平糴，指官府按照平糴法在豐年以平價賣出儲糧、以備收購新糧的一種經(jīng)濟措施。”（得分率65%）官府怎么會在豐收年賣出儲糧呢，豐收年應(yīng)該買入糧食以防備災(zāi)年。教師在課堂中要反復(fù)強調(diào)并用各種題型闡明語文做題過程中思考的重要性。

4.知識遷移能力較差。有許多文言常識題學(xué)生可以根據(jù)已有知識去類比判斷，例如：“宣室，指漢代未央宮中的宣室殿，也指用漢文帝在宣室召見晁錯的典故?！保ǖ梅致?5%）學(xué)生在初中學(xué)過李商隱的《賈生》“宣教求賢訪逐臣”，賈生即賈誼，這首初中要求背誦的詩歌學(xué)生極其熟悉，但是并沒有轉(zhuǎn)移為學(xué)生判斷的依據(jù)。

5.文本理解失誤。在文言知識考察中，經(jīng)常會遇到“在文中指……”需要學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容判斷該詞語理解的正誤。這種類型的題需要學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容去判斷，例如：“單車，中國古代戰(zhàn)斗用的馬車，以馬匹數(shù)量命名，如文中‘單車即駕一匹馬的戰(zhàn)車。”（得分率70%）選項涉及到的文本內(nèi)容是：“雍州刺史魯宗之自襄陽來赴，或謂宗之未可測。道規(guī)乃單車迎之，眾咸感悅?！边@一句在文本的中間位置，學(xué)生在前文閱讀中就已經(jīng)有了閱讀障礙，在把選項代入時模模糊糊覺得也尚可，其實原文的意思是有人認(rèn)為魯宗之深不可測，而道規(guī)卻很誠懇只一人駕車去迎接，用這種行為表達道規(guī)的無畏以及他對魯宗之的信任，如果駕戰(zhàn)車則表示對魯宗之的猜疑而失禮，因而選項錯。部分學(xué)生忽略文本或?qū)ξ谋纠斫獠煌妇蜁x錯。

（二）制定策略，高效復(fù)習(xí)

1.確定方向。教師在組題時要以考綱為指導(dǎo)，研究全國卷的出題方向，以考綱和高考真題為導(dǎo)向來組題，方向準(zhǔn)確是高效復(fù)習(xí)的前提。高考對文化常識的要求——“了解并掌握常見的古代文化知識”（2021年全國新課標(biāo)高考語文考試大綱）。對“常見”的尺度把握，要參考高考真題。

最近五年高考全國卷對文化常識的考查：

在2017～2020年的52個選項中，考查姓氏稱謂的選項有14個、官職區(qū)劃12個、宗法禮儀9個、律例刑法4個、宮室建筑3個、科舉教育2個、文化典籍2個、歷法節(jié)氣1個。

2021年高考改革之后，4套試卷的16個選項中，文言常識的考查一部分選項延續(xù)了之前四年的考察重點：官職區(qū)劃（大理丞、庶務(wù)、海內(nèi)、京口4個選項）、宗法禮儀（釁鼓、廟社、宗室3個選項）、律例刑法（犯顏、抵極刑 2個選項），對以往比較看重的姓氏稱謂沒有考查，而在以往四年內(nèi)只考察過一次的歷法節(jié)氣（2017年全國Ⅲ卷——上元）分別在全國甲卷（閏月）和新高考全國Ⅰ卷（甲子）兩套卷中均有考到。

根據(jù)以上統(tǒng)計，教師在組題時應(yīng)以官職區(qū)劃、宗法禮儀、律例刑法、歷法節(jié)氣作為考查學(xué)生的重點，要注重從多角度組題，尤其是歷法節(jié)氣組題不僅要結(jié)合教材、結(jié)合文本，并且考查要細(xì)致，爭取掃清學(xué)生的知識盲區(qū)。當(dāng)然其他的角度（姓氏稱謂、宮室建筑、科舉教育、文化典籍等）也都要涉及到，但是要以考綱和高考真題作為標(biāo)準(zhǔn)，不能太偏太難。

2.知識儲備。（1）課本知識儲備。在課本復(fù)習(xí)中強調(diào)點文化常識知識的識記，并安排一定量的課本文化常識的考查，讓學(xué)生重視課本知識。（2）課外知識儲備。在一輪復(fù)習(xí)書中，都會有文化常識知識匯總，教師在早午讀時可有計劃地安排背誦。

3.方法指導(dǎo)。針對學(xué)生出現(xiàn)的問題，反復(fù)強調(diào)養(yǎng)成做文化常識題的素養(yǎng)：認(rèn)真閱讀每個選項，開動腦筋勤加思考，知識遷移判斷未知，精準(zhǔn)理解原文情節(jié)，靈活把握注重細(xì)節(jié)。

4.反復(fù)訓(xùn)練。這是高效復(fù)習(xí)的關(guān)鍵，只有訓(xùn)練到位，才能將知識化為能力。了解學(xué)生知識掌握情況情況后，要針對學(xué)生薄弱的方面反復(fù)訓(xùn)練，密集性訓(xùn)練最少要做兩次，錯題回考更是檢驗學(xué)生是否真正掌握的法寶。

高考對于每一位同學(xué)來說都是人生之中重要的節(jié)點，學(xué)生備考很辛苦，緊張刷題“分秒必爭”，教師作為帶領(lǐng)學(xué)生高考訓(xùn)練的“教練”，在組織教學(xué)的時候做到精準(zhǔn)把握高考方向，科學(xué)制定備考策略非常重要，教師的精準(zhǔn)教學(xué)和自信也會讓學(xué)生建立起學(xué)得會、學(xué)得好的信心，從而不放過每一個小題而 “分分必爭”。

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