例談在家庭教育中開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)

楊爽

摘 要：本文基于家校協(xié)同的工作實(shí)踐論述了在家庭教育中開展項(xiàng)目學(xué)習(xí)的可行性和重要意義，并且例舉了兩個在家庭中開展項(xiàng)目學(xué)習(xí)的案例供讀者參考，同時簡單羅列了幾個可以在家庭中開展的項(xiàng)目，以拋磚引玉幫助讀者打開思路自主設(shè)計(jì)項(xiàng)目。

關(guān)鍵詞：協(xié)同教育;項(xiàng)目式學(xué)習(xí); 知識與生活鏈接;生活與科技鏈接

《家庭教育促進(jìn)法》從家庭責(zé)任、社會協(xié)同、國家支持、法律責(zé)任四個維度對家庭教育內(nèi)涵做了明確的說明和闡述，為生命成長提供了必要的法律保障。作為生命個體，從自身接受教育到后來走進(jìn)教師隊(duì)伍從事基礎(chǔ)教育，沉浸在教育中近50年，深切體會到不同的家族傳承和家族文化、不同的家庭教育孕育了不同的生命形態(tài)，塑造了不同的性格、品質(zhì)和未來。

《哈佛前1%的秘密》（韓·鄭周英）、《不平等的童年》（美 ·安妮特拉魯）這兩本書中，列舉了大量的案例和專業(yè)研究，向我們說明不同階層、不同家庭、不同的教育方式對孩子未來產(chǎn)生的巨大影響。舉個簡單的研究實(shí)例：心理學(xué)家們發(fā)現(xiàn)高知家庭父母和孩子溝通的詞匯量達(dá)到2000個/時，藍(lán)領(lǐng)家庭的詞匯量只有1300個/時。按照這樣計(jì)算，僅從詞匯量的接觸看，孩子在三歲時這兩種家庭的孩子就有1000萬單詞的差距，且不論其詞匯所涉及的領(lǐng)域、品質(zhì)和語言運(yùn)用，在基礎(chǔ)層就已經(jīng)產(chǎn)生極大差異。

學(xué)校作為家庭教育的協(xié)同者希望能給每個家庭送去具體的方法指導(dǎo)。當(dāng)下家庭教育多采取協(xié)同教育和自然成長兩種方式，盡管兩種方式各具優(yōu)勢，但有研究顯示協(xié)同教育可能更利于孩子獲得適應(yīng)未來的能力。

經(jīng)過調(diào)研和實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)在家庭中開展“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”是培育學(xué)生良好性格、培養(yǎng)學(xué)生核心能力的有效途徑，是幫助不同層面家庭實(shí)現(xiàn)協(xié)同教育的低成本高成效的好方法。因此我校將“指導(dǎo)在家庭教育中開展‘項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”作為家校協(xié)同育人的工作重點(diǎn)且取得一定的效果。

為什么建議在家庭中開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)？

“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”源自美國，一般被描述為課堂教學(xué)的一種策略。在我國“項(xiàng)目”一詞大約出現(xiàn)在上個世紀(jì)50年代，是指在一定的約束條件下，具有明確目標(biāo)的任務(wù)。我們學(xué)校在“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”本土化研究的過程中，又把“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”賦予個性化的意義。“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”以團(tuán)隊(duì)為組織形式，分工合作共同研究一個現(xiàn)實(shí)的具有挑戰(zhàn)性的問題，參與者自主構(gòu)建探索計(jì)劃，持續(xù)研究、動態(tài)生成，及時查找相關(guān)資料，調(diào)整研究方案，通過行動研究、推理審辯，最終提出解決問題的方法或形成有效結(jié)果。

家庭組合非常符合項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的基本環(huán)境要求。一家三口或者幾口人可以實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的多人合作，家庭日常生活當(dāng)中有各種項(xiàng)目要來策劃，各種事情要做規(guī)劃。實(shí)際上一件件事情或者一個個待解決的問題，就相當(dāng)于一個項(xiàng)目。那么在做每個規(guī)劃的過程當(dāng)中，需要有知識、技術(shù)、已有經(jīng)驗(yàn)做支持。我們家長的學(xué)識、已有的經(jīng)驗(yàn)也應(yīng)該可以給學(xué)生提供一些支持和幫助。在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中也會有資源和資料的檢索，現(xiàn)在家庭大多能夠上網(wǎng)，查找資料很方便。每個家庭對于活動組織和安全保障也比較方便和順暢。形成了規(guī)劃，又可以快速實(shí)施規(guī)劃，開展過程研究和體驗(yàn)，不斷驗(yàn)證和調(diào)整方案，最終解決問題，使項(xiàng)目更具現(xiàn)實(shí)意義。所以說在一個家庭當(dāng)中開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)或者活動是非常有意義的，是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的一個很好的方法。

分享兩個家庭“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”案例。

【案例一】基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)將知識和生活鏈接——為什么給大樹刷白漆

家長可以這樣設(shè)計(jì)過程：

1.家長做好知識準(zhǔn)備、構(gòu)思關(guān)鍵問題和具體的探索過程，包括問題提出的場景、參與的家庭成員、需要的物品準(zhǔn)備等（這也是家長要提前做好的一個項(xiàng)目）。家長要想清楚結(jié)合這個項(xiàng)目究竟要讓孩子獲得哪些知識或能力，也就是項(xiàng)目目標(biāo)。

目標(biāo)：

（1） 大樹刷白漆是為了驅(qū)蟲、樹木保暖、緩解冬日溫差過大。為什么刷了白漆就可以避免溫差過大？

（2） 刷漆的物質(zhì)是什么，比例怎么構(gòu)成的，是購買白漆，還是需要勾兌？如果勾兌是什么比例，用什么器皿，怎么做勞動保護(hù)？

（3） 給大樹刷漆用量是多少？刷漆的高度、要求標(biāo)準(zhǔn)是什么，怎么刷，用什么工具刷？怎么計(jì)算用量？可以用到哪些數(shù)學(xué)知識（表面積計(jì)算）？

（4） 幫助學(xué)生學(xué)會思考，養(yǎng)成事先規(guī)劃，做好規(guī)劃的習(xí)慣。

（5） 幫助學(xué)生形成解決問題的思路，建立解決一般問題的思維模型。

2.不著痕跡，引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)大樹被刷了白漆，提出問題，并將問題引向深入激發(fā)探索興趣。

3.將問題梳理清楚，一起商量解決辦法，形成行動方案。

4.做好分工協(xié)作，開始行動研究，解決實(shí)際問題。

5.定時集中反饋，做好階段研究小結(jié)。

6.總結(jié)思路、過程、方法、收獲。

在家庭中開展項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動，要注重趣味性、情境化、體驗(yàn)式，不要搞成知識課堂，以此來保持項(xiàng)目親子的長久熱情。

【案例二】基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)將生活和科技鏈接——鐘表的奧秘

在小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教材中有一個知識點(diǎn)是“時分秒”的認(rèn)識。家長可以結(jié)合這部分內(nèi)容，也可以結(jié)合平時看時間的過程為切入點(diǎn)，引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)問題：時分秒的指針在同一個鐘面上、同一個圓心下，為什么表示的時間不同？

由此問題可以引發(fā)第一級探索：讓孩子發(fā)現(xiàn)，相同的時間內(nèi)，時分秒針?biāo)哌^的格子數(shù)量不同，進(jìn)而了解時間相同速度不同決定了經(jīng)過路程也不同。

基于上面的知識掌握，家長可以繼續(xù)將問題引向深入做第二級探索：將數(shù)學(xué)問題引導(dǎo)至鐘表結(jié)構(gòu)探尋，時分秒針在鐘面上是怎么實(shí)現(xiàn)這樣的不同運(yùn)動速度的呢？可以引導(dǎo)孩子對鐘表內(nèi)部結(jié)構(gòu)進(jìn)行觀察，了解因不同大小齒輪的咬合和運(yùn)動方向?qū)崿F(xiàn)了這樣的運(yùn)動方式。

家長還可以進(jìn)行第三級的探索——拆解鐘表。其實(shí)，探索進(jìn)行到第二級的時候，要進(jìn)行下去還有很多方向，比如了解鐘表原理、了解鐘表發(fā)明和改進(jìn)過程等，但是基于二年級學(xué)生特點(diǎn)，將第三級任務(wù)確定為通過拆解初步感知和了解工作的標(biāo)準(zhǔn)化流程比較合理。如：和孩子一起探討如果拆解鐘表，可能會產(chǎn)生什么問題，可以通過哪些步驟來完成，需要準(zhǔn)備什么工具，怎么樣能避免有序不混亂，可復(fù)原。（按順序擺放、標(biāo)序號、數(shù)字順序收納盒、拍照記錄……）基于這樣的項(xiàng)目學(xué)習(xí)過程，就由一節(jié)數(shù)學(xué)課程“時分秒”的認(rèn)識，引導(dǎo)孩子將數(shù)學(xué)與生活、科技、標(biāo)準(zhǔn)化流程聯(lián)系在一起，幫助他們形成解決實(shí)際問題的高階思維和核心素養(yǎng)。

以上是我們提供給家長的兩個具體案例，我校還給家長指出了其他項(xiàng)目學(xué)習(xí)方向，比如我們家里買了新房子，需要做裝修，就可以把它作為一個研究項(xiàng)目。每個家庭成員都要參與其中，應(yīng)該從哪開始入手做策劃，先跟孩子一起探討，談?wù)撘幌卵b修風(fēng)格，功能需求，再預(yù)想裝修的基本過程應(yīng)該是什么樣子的，用哪些材料，到哪里去購買材料或者是雇傭什么樣的裝修公司來做裝修，裝修過程中可能遇到什么樣的問題等。

也可以將“了解自來水從哪里來”作為一個項(xiàng)目。孩子們一擰開水龍頭，水就來了，從哪里來的？是不是這個水本來就是干凈的呢？家長可以引導(dǎo)孩子提出這樣的問題，用溯源的方法一步一步來解決。還可以設(shè)計(jì)了解家族史的項(xiàng)目，平凡人家也有家族傳承，我們的家族史、家風(fēng)家訓(xùn)，我們家族里感人的故事，值得傳頌的、代代相傳的故事是什么？家族品質(zhì)是什么？這都可以做一代一代的代際調(diào)研，做成家族成長手冊等。

項(xiàng)目就在我們身邊，每一個家庭內(nèi)部有很多有趣的項(xiàng)目可以帶著孩子一起去探索。家長可以結(jié)合自己的工作、生活經(jīng)歷設(shè)計(jì)項(xiàng)目主題和孩子一起開展項(xiàng)目學(xué)習(xí)。在家庭中開展項(xiàng)目學(xué)習(xí)實(shí)際上就是讓孩子和生活多接觸，多參與、深入到生活當(dāng)中去。在這個過程中把孩子學(xué)來的知識應(yīng)用進(jìn)去。同時，也提醒家長在項(xiàng)目研究探索過程中，要注重孩子的思考和表達(dá)，家長少說，引導(dǎo)孩子多說，引導(dǎo)孩子多寫，先有預(yù)案，再簡單論證，然后操作，把解決問題的過程一步一步寫下來，最后看一看和預(yù)想是否一樣，是否達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)和效果。

在家庭中開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是優(yōu)化家庭教育行之有效的策略，在未來的家校協(xié)同的路上，我們將做出更多的探索。

編輯/魏繼軍