淺談立足“大概念”的高中英語(yǔ)整體教學(xué)方法

丁燕

人與自然，人與自我，人與社會(huì)是普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的三大主題語(yǔ)境。主題語(yǔ)境強(qiáng)調(diào)以學(xué)科大概念進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，以此實(shí)現(xiàn)具體教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。格蘭特·維金斯（Grant Wiggins）和杰一·麥格泰（Jay Mctighe）提出的逆向思維法可以給我們啟示。他們提出可以根據(jù)希望達(dá)到的結(jié)果和理想的評(píng)價(jià)方式確定學(xué)習(xí)體驗(yàn)和教學(xué)內(nèi)容。即“WHH”問(wèn)題：第一，去哪里？這關(guān)注的是目標(biāo)和意圖;第二，怎樣才能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)？這體現(xiàn)的是教學(xué)的方法;第三，怎樣知道是否實(shí)現(xiàn)了目標(biāo)？這尋求的是科學(xué)合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。所以立足“大概念”的單元設(shè)計(jì)以目標(biāo)、內(nèi)容、過(guò)程和評(píng)價(jià)為主體，在探究主題語(yǔ)境的過(guò)程中，提升學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。接下來(lái)，我們就立足“大概念”的單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)的方法進(jìn)行探究。

一、明確大概念

首先，認(rèn)真研讀本學(xué)期的教材，找出知識(shí)點(diǎn)對(duì)應(yīng)的主題語(yǔ)境，理清其中的邏輯關(guān)系和內(nèi)容，并對(duì)接課標(biāo)所要求的學(xué)科核心素養(yǎng)。例如，人教版（2019）高中英語(yǔ)必修一中第五單元Language Around the World的主題語(yǔ)境是人與自我和人與社會(huì)，所以語(yǔ)言能力素養(yǎng)可以鎖定在讓學(xué)生意識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)與個(gè)人發(fā)展、國(guó)家發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的密切關(guān)系;文化意識(shí)素養(yǎng)可以集中在尊重文化的多樣性，以及人類命運(yùn)共體;思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力素養(yǎng)集中在認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要意義和運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行有效溝通。

二、確定單元目標(biāo)和課時(shí)目標(biāo)

在“大概念”確立之后，教師應(yīng)該根據(jù)課程內(nèi)容再確立幾個(gè)和“大概念”緊密聯(lián)系的小概念，將幾個(gè)小概念合理分配在課時(shí)中。目標(biāo)的呈現(xiàn)要以學(xué)生的具體活動(dòng)和表現(xiàn)進(jìn)行闡釋，這保證了課堂活動(dòng)的可操作性以及課程目標(biāo)評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性。例如第一單元Teenage Life的課時(shí)可以進(jìn)行如下分配：

第一課時(shí)（Listening and Speaking）：可以在聽(tīng)的基礎(chǔ)上匹配圖片，談?wù)摵途銟?lè)部相關(guān)的話題，了解國(guó)外青少年的校園生活，并和自己的生活進(jìn)行比較。

第二課時(shí)（Listening and Talking）：了解營(yíng)地生活對(duì)培養(yǎng)生活技能的作用，鼓勵(lì)學(xué)生參與營(yíng)地活動(dòng)。

第三課時(shí)（Reading and Thinking）：利用不同的閱讀方法讀懂美國(guó)學(xué)生Adam的故事，整理他所面臨的問(wèn)題并思考如何解決。

第四課時(shí)（Reading for Writing）：通過(guò)閱讀掌握建議信的結(jié)構(gòu)和格式，并進(jìn)行模仿從而提高自己解決問(wèn)題的能力。

第五課時(shí)（Reading in Workbook）：閱讀課后關(guān)于“低頭族”的議論文，對(duì)文章的不同觀點(diǎn)進(jìn)行分析并發(fā)表自己的看法。

第六課時(shí)（Project）：先對(duì)本單元話題進(jìn)行梳理，意識(shí)到俱樂(lè)部不僅對(duì)個(gè)人發(fā)展有益，還能集思廣益為社會(huì)貢獻(xiàn)力量。之后讓學(xué)生通過(guò)PPT、海報(bào)、思維導(dǎo)圖等總結(jié)本單元的話題知識(shí)。

三、創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，開(kāi)展有效課堂活動(dòng)

杜威說(shuō)過(guò)：“思維來(lái)源于情境”。教師要想讓學(xué)生產(chǎn)生思維活動(dòng)，就得為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境。學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的形成也必須得依靠學(xué)生在真實(shí)情境中利用所學(xué)內(nèi)容完成任務(wù)來(lái)凸顯。以人教版（2014）高中英語(yǔ)選修六第一單First Aid為例，在引入話題時(shí)老師可以佯裝受傷：“I had an accident today when I was peeling an apple，I accidentally cut my finger...”，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)老師的關(guān)心以及對(duì)急救知識(shí)的探討，自然而然引入主題?！罢n程標(biāo)準(zhǔn)”明確提出活動(dòng)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基本形式。有層次、有情景的活動(dòng)能實(shí)現(xiàn)深度教學(xué)，落實(shí)課程目標(biāo)。一堂課的活動(dòng)要包含學(xué)習(xí)理解類、應(yīng)用實(shí)踐類和遷移創(chuàng)新類三類活動(dòng)。在本單元的學(xué)習(xí)之后，老師可以組織學(xué)生進(jìn)行各種急救情境表演（Role Play），讓學(xué)生將書(shū)本上的急救知識(shí)運(yùn)用到生活中，促進(jìn)他們從“知道”到“做到”。

四、使用科學(xué)評(píng)價(jià)的方法

教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該以學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展為中心，以描述性的語(yǔ)言闡述學(xué)生階段性的表現(xiàn)。評(píng)價(jià)可以采取多種形式，可以師評(píng)、自評(píng)、互評(píng)、小組評(píng)等。比如在批改學(xué)生作文時(shí)，遇到拼寫(xiě)錯(cuò)誤較多的學(xué)生可以這樣評(píng)價(jià)：

1.認(rèn)同欣賞：I like your handwriting，which is so neat and tidy！

2.問(wèn)題與建議：But maybe there are several spelling errors. If you can correct them，I believe your writing will be perfect.

3.鼓勵(lì)希望：I am looking forward to your improvement！

有效積極的評(píng)價(jià)能夠讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中的進(jìn)步和成長(zhǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生長(zhǎng)期保持對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，從而促進(jìn)其日后的學(xué)習(xí)。

五、提供遷移機(jī)會(huì)

學(xué)生在校的學(xué)習(xí)時(shí)間雖然在終身學(xué)習(xí)的長(zhǎng)占著小部分的比例，但是卻對(duì)其走向社會(huì)成為合法公民起著深遠(yuǎn)的影響。教師要站在高處看到遠(yuǎn)處，利用多種工具，聯(lián)合其他學(xué)科，為學(xué)生設(shè)計(jì)跨領(lǐng)域、跨學(xué)科的實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)其體驗(yàn)感。比如，在進(jìn)行人教版（2014）高中英語(yǔ)選修六第一單元Art的教學(xué)中，教師可以聯(lián)合美術(shù)老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行西方繪畫(huà)史的介紹以及各個(gè)時(shí)代相關(guān)代表作品的賞析，感受中西方文化的不同，提高其審美水平;在進(jìn)行人教版（2014）高中英語(yǔ)必修五第三單元Life in the Future的學(xué)習(xí)中，可以帶學(xué)生參觀學(xué)校的科學(xué)實(shí)驗(yàn)室或者本地的科技館，感受科技的力量，憧憬未來(lái)世界，讓學(xué)生意識(shí)到自己是祖國(guó)科技強(qiáng)國(guó)的后備力量，只有不斷學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)才有可能為祖國(guó)的未來(lái)貢獻(xiàn)力量。

總之，英語(yǔ)單元教學(xué)的整體設(shè)計(jì)需要教師在教學(xué)過(guò)程中不斷嘗試、實(shí)踐、反思、更改、創(chuàng)新，再嘗試?；谡鎸?shí)語(yǔ)境，關(guān)注課堂活動(dòng)，重視課后評(píng)價(jià)的“大概念”單元整體教學(xué)是落實(shí)立德樹(shù)人，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的創(chuàng)新路徑，也勢(shì)必會(huì)提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，增強(qiáng)其文化自信，促進(jìn)其終身學(xué)習(xí)。